【正文】 極大的主動性，對一些問題主動地多思多想，并在這個過程中發(fā)展自己的智力。這樣學生就在不知不覺中走進詩的意境之中，即享有了美，又弄懂了詩意，而且培養(yǎng)了學生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。第二篇：論文小學語文課堂教學有效性小學語文課堂教學有效性郴州市桂陽縣流峰中心校歐陽金香【摘要】小學語文課堂教學的有效性是小學語文教學的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師組織的諸多語文活動是否有效，教師要以教學理論作指導，精心備課，恰當地運用課堂教學的有效策略，組織語文教學活動。課文也很少朗讀，上課時對教材內容都不甚了了，?以其昏昏，使其昭昭?，這樣的課堂教學自然是不可能取得高效的。對于要通過查字（詞）典理解的詞語，自己先查字（詞）典并把義項寫在一旁。只有在對文本內容、教學重點、難點等了然于胸的基礎上，我才開始撰寫教案，而且?guī)缀跏且粴夂浅?。二、?chuàng)設問題情境，激發(fā)探究的興趣蘇霍姆林斯基認為：?在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。針對題目引發(fā)學生發(fā)揮想象，課文有可能寫什么內容。創(chuàng)設問題情境的常用方法有：（1）聯系生活實際創(chuàng)設問題情境；（2）利用演繹推理創(chuàng)設問題情境；（3）利用類比推理創(chuàng)設問題情境；（4）借助多媒體直觀手段創(chuàng)設問題情境；（5）借助童話故事創(chuàng)設問題情境。在整個語文教學過程中，無論從提煉文章主題，還是分析人物形象，喚醒學生的問題意識，會增強學習效果。，讓學生能夠提出問題。（4）開展課外實踐，引導學生發(fā)現問題。當學生提出自己的問題后，教師應該是學生解決問題過程的指導者，應該鼓勵并放手讓他們通過查找資料、獨立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。設疑質疑等都是很好的教學方法。這樣學生就在不知不覺中走進詩的意境之中，即享有了美，又弄懂了詩意，而且培養(yǎng)了學生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。第三篇：小學語文課堂教學有效性__論文小學語文課堂教學有效性，信任學生，相信學生能提出問題；要激勵學生，哪怕是一個贊許的眼神，一句鼓勵的話語欣賞，是一種給予，一種溝通與理解；要允許學生犯“錯誤”，不輕易否定。（3）組織匯報討論，引導學生發(fā)現問題。問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。因此，我在低年級課堂教學中，畫畫寫寫，模仿表演。再根據學生喜歡畫畫的特點，在學生粗略理解詩意的基礎上，進行配樂作畫，并讓他們介紹自己的畫。語文課堂教學的有效性才是語文教學的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結合，真情演繹文本內涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現實效。課堂作業(yè)設計以及教學過程評價策略。使教學從傳統(tǒng)的“教師教，學生學”的被動模式向教師與學生、學生與學生之間的討論研究方式轉變。所以課堂教學中必須明確教學目標，以教學目標為中心，采取多種形式教學手段，力爭在有效時間內獲得最大的教學效益。情感態(tài)度目標：理解課文內容，聯系實際生活，讓每個學生都體會到時間一去不復反，懂得珍惜時間。學生自主學習，興趣是最好的老師，我們用“學生成績=興趣+能力”來說明興趣在課堂教學中的重要性。我上《難忘的潑水節(jié)》這課的開端引趣是這樣的：先從本縣非常具有民族特色的苗族姊妹節(jié)入手，讓學生自由說說姊妹節(jié)的特色及熱鬧景象，慢慢引入傣族人民的潑水節(jié)。這是激活課堂教學氣氛的基礎。那么這一堂課就偏離了新課標提出的積極倡導自主、合作、探究的學習方式。創(chuàng)造和諧、融洽的課堂氣氛。打破常規(guī)寫課題，激發(fā)學生讀課文的欲望。不僅為小女孩的悲慘命運而傷心。寫話訓練，我主要讓學生寫寫課文的讀后感逐步培養(yǎng)學生寫話的興趣。所以，精心設計好課堂作業(yè)，能鞏固新學知識，形成能力，培養(yǎng)學生良好學習習慣，給學生打下扎實的語文基礎，提高課堂教學的有效性。讓學生通過作業(yè)練習，鞏固所學知識、技能，激發(fā)學生學習興趣，開發(fā)智力培養(yǎng)學生獨立分析和解決問題的能力，提高課堂教學有效性。法國著名寓言作家拉封丹有一則寓言：北風和南風比試，看誰能把一個行路人的大衣吹掉，北風呼呼猛刮，行路人緊緊裹住大衣北風無奈于他。一句贊美的話語比苦口婆心的說教和嚴厲地批評和責備更有力量。讓學生對自己進行評價?？傊?，課堂教學以教師的“愛”貫穿始終，是一門高深的藝術，它要求我們在實踐中不斷地討論、研究、總結、創(chuàng)新。那么，如何創(chuàng)造良好的小學語文教學氣氛呢？ 本文針對這一問題談了幾點看法。教師在創(chuàng)造良好課堂氣氛的過程中，起著主導性的作用。課前準備充分，是教師形成教學最佳心態(tài)的重要條件，這也是教師獲得課堂教學自信心的基礎。此外，還要善于發(fā)揮教學機智，妥善處理課堂中的偶發(fā)事件。教師講解激情滿懷，生動傳神，學生學習全神貫注，興趣盎然。在課堂教學中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，真誠地關懷和幫助每個學生，充分尊重他們，信任他們。微笑能溝通師生之間的感情，微笑可以征服學生的心靈。在教學中，教師要注意讓不同層次的學生都有成功的機會和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個別要求。教學不僅要讓學生掌握知識的結論，更要理解知識發(fā)生和發(fā)展的過程。（2）激發(fā)需要的火花，不斷激起認知內驅力。那么，怎樣提高課堂教學的有效性呢？ 我有幾點體會：一、深入鉆研課本新課程提倡開發(fā)與利用教學資源，其實最重要的教學資源就是語文教科書。因為語文學科的本質特征表明：語文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現、落實在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，‘工具’也就無法成為工具，‘人文’也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。為了掃除閱讀障礙，我總是認真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導。課堂上，我不會盯著教案執(zhí)教，但卻不會離開教本上課。?但是學生最煩教師教得千篇一律，語文課每次是作者介紹、時代背景、劃分段落、歸納中心、總結寫作特點等等。因此，在教學過程中，要盡量這學生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。因此學生也毫無顧慮的提出很多有價值的問題。在探究中喚醒學生的問題意識，引導學生發(fā)現提出問題。美國學者布魯巴克認為，最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。（1）創(chuàng)設游戲情境，讓學生能夠提出問題。，讓學生提出有價值問題。這對啟發(fā)、提高學生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處。例如：在教一課時，我先配樂范詩，然后展示幻燈片圖?？傊?，提高課堂教學的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而