外出聽課學(xué)校匯報材料-預(yù)覽頁
【正文】 。他的展示課《靜夜思》朗讀教學(xué)不但感染了學(xué)生，也感染了在場聽課的所有老師。這次聽課，使我徹底扭轉(zhuǎn)了這一錯誤認識，也引起了我的思考。我想，應(yīng)該是像戴建榮老師說的那樣，關(guān)鍵是預(yù)設(shè)與生成的處理?！白x”即重視朗讀；“深”即抓住一點，深入研討；“廣”即找出相關(guān)內(nèi)容，進行橫向比較，拓寬教學(xué)。在今后教學(xué)中，我會把自己學(xué)到的、感悟到的在自己的課堂努力去實施，在落實課程標(biāo)準(zhǔn)的同時，不斷優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，讓孩子們受益。參加這次會議的2000多人來自延安市各縣區(qū)的小學(xué)語文教師。首先談三個認識。我深切地認識到語文教學(xué)正在對教師提出越來越高的要求，那就是如何做到既讓學(xué)生感興趣，使語文課堂豐富生動，又要回歸文本，重視語言教學(xué)，使課堂教學(xué)深刻實用。這些“更”都體現(xiàn)了語文教學(xué)的進步，也讓我深刻認識到了作為一名語文教師必須要多讀書，提升自身品位，積淀底蘊，下功夫錘煉自身的語文內(nèi)涵和教學(xué)水平。除了借助多媒體課件，教師富有詩意的導(dǎo)語、評價語，設(shè)計一些常見的情境教學(xué)增強感染力之外，還要盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些成功體驗的情境，讓學(xué)生能夠在成就感的召喚下躍躍欲試。短課如何長教，實際上可以簡單的歸結(jié)為三個字，那就是“讀”、“深”、“廣”。同時,也給我許多思考，我們小學(xué)語文教師怎樣讓課堂更加充實呢？更加精彩呢？我想，我會沿著這個方向繼續(xù)努力。通過此次學(xué)習(xí)，我認為我需要學(xué)習(xí)的東西很多，教師要經(jīng)?！俺潆姟保粩唷皵U展”，提高自身素質(zhì)。在這幾天的外出學(xué)習(xí)，收獲頗多。比如：oneone o n e, two –two t w o, 一直拼寫到ten。同時，在課上也很注重細節(jié)講解，I 跟am，you 跟are，is跟她他它。六年級二班喬老師的課，三年級三班李老師的課，四年級三班王老師的課，他們呈現(xiàn)的亮點是板書整齊，利用各種簡筆畫比如說：絞刑架，小汽車，帽子，電腦等提高學(xué)生競爭學(xué)習(xí)的樂趣。除了聽課，我們還搞了兩次教研活動。學(xué)生僅憑記憶往下寫，相近的字母容易出錯。在教授過程中，多關(guān)注在課堂上出現(xiàn)一些問題，該怎么處理。在聽課中，我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師都有幾個共同特點：，發(fā)音準(zhǔn)確。詞匯豐富，課堂充實。五年級楊老師側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，注重學(xué)生對單詞的自然拼讀能力的培養(yǎng)。在學(xué)生做這兩部分時，老師進行正確指導(dǎo)，畫重點單詞等。我在教學(xué)中常常忘記這一點，有時候就會嚴重傷了學(xué)生的自尊心，下次的課堂氣氛會比之前的更差，所以在及今后的教學(xué)中我會不斷反思自己的不足，多向這些老師學(xué)習(xí)。四、課堂教學(xué)活動的設(shè)計突出真實化，生活化。第四篇：外出聽課匯報材料12月11日我在雙語實驗學(xué)校聽了四位老師執(zhí)教的“課外閱讀”的課堂教學(xué),感觸頗深。就此，我談一下自己的幾點看法：一．激發(fā)興趣，增加閱讀動力在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的同時就應(yīng)特別注重興趣的培養(yǎng)，否則只會使課外閱讀陷入舉步維艱的景況。由于種種原因致使學(xué)生想讀沒時間讀，要讀沒書讀。所以我們在閱讀指導(dǎo)時，就著重引導(dǎo)學(xué)生：學(xué)會選擇，以好書為師友；學(xué)會思考，讀而不思則惘；學(xué)會吸收，不動筆墨不讀書，養(yǎng)成隨時提筆在手，及時地畫一畫（畫精彩處）、摘一摘（摘精美句）、寫一寫（批注、評點或讀后感）的好習(xí)慣；，讓學(xué)生掌握課外閱讀的一些常用方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀方法有精讀、略讀、速讀等。第五篇：外出聽課匯報材料外出聽課匯報材料為更好的使素質(zhì)教育落到實處，努力提高語文課堂的教學(xué)效率，在學(xué)校的組織和安排下，自己分別于2009年12月23日和25日，有幸參加了縣在XXX舉辦的語文教學(xué)公開課及在XX舉辦的師生集體備課教學(xué)觀摩和研討活動。所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。而教師則不僅僅是知識的傳授者，更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，教會他們怎樣學(xué)習(xí)、怎樣思考，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。③問題設(shè)計應(yīng)有層次性、梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對問題的認識逐漸加深。2．學(xué)生自學(xué)教材 完成學(xué)案中的有關(guān)問題是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的核心部分。如告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，那些內(nèi)容應(yīng)注意知識前后聯(lián)系才能解決等等。另一方面，又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成，往往能使學(xué)生受益終身。而學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應(yīng)及時匯總，以便在精講釋疑時幫助學(xué)生解決。其次，精講應(yīng)具有針對性，切忌面面俱到，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)、討論交流過程中反饋的信息展開。5．練習(xí)鞏固 這是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)。低年級的學(xué)生應(yīng)側(cè)重基礎(chǔ)知識的掌握，而高年級學(xué)生應(yīng)把測重點放在能力的培養(yǎng)上。教師主要做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、支持者和評價者，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。4．教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式和先進的教學(xué)手
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