【正文】 子們熱情高漲，紛紛舉手“搶奪”心愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物，此時(shí)的課堂，每一位學(xué)生的注意力都集中了過(guò)來(lái)，這樣更有利于接受接下來(lái)的所學(xué)的新知識(shí)。抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，讓他們感受到成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。一句鼓勵(lì)的話(huà)，一朵小紅花就能讓他們開(kāi)心很久。在教學(xué)中要重視習(xí)慣的養(yǎng)成?？傊荒昙?jí)的教學(xué)中抓住一個(gè)“趣”字，采取多樣的形式開(kāi)展，嚴(yán)格要求，不怕麻煩，讓孩子們寫(xiě)好每個(gè)拼音，每一個(gè)生字，慢慢建立好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，在人生的起跑線(xiàn)上扎實(shí)起步！篇二：聲母教學(xué)反思聲母學(xué)完了，孩子們對(duì)聲母的順序基本能夠掌握。他們學(xué)不好，一是上課不認(rèn)真聽(tīng)，老師教也不認(rèn)真跟著學(xué)。學(xué)生的個(gè)體成績(jī)一方面是考老師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，另一方面也是考家長(zhǎng)的“關(guān)心”職責(zé)，老師在課堂上傳授新知識(shí)，回家后它需要學(xué)生的鞏固，家長(zhǎng)的監(jiān)督，雙方面的合作對(duì)孩子的幫助才是最大，也是促進(jìn)孩子最好辦法。其他五個(gè)寶寶在家里做游戲，玩得正開(kāi)心呢！老六小252?！闭f(shuō)完也跑出去了，老三小e緊跟著說(shuō)：“我也不想和你們做朋友。就這樣，教學(xué)時(shí)不用再多強(qiáng)調(diào)什么，孩子已輕松地接收了這些知識(shí)。教學(xué)中，我感受到“情境式”的教學(xué)模式不僅適用于拼音教學(xué)，在識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)中也能發(fā)揮很好的作用。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。其他五個(gè)寶寶在家里做游戲，玩得正開(kāi)心呢！老六小252?！闭f(shuō)完也跑出去了，老三小e緊跟著說(shuō)：“我也不想和你們做朋友。就這樣，教學(xué)時(shí)不用再多強(qiáng)調(diào)什么，孩子已輕松地接收了這些知識(shí)。教學(xué)中，我感受到“情境式”的教學(xué)模式不僅適用于拼音教學(xué)，在識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)中也能發(fā)揮很好的作用。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。圖、形、音結(jié)合記憶為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，我將字母的形、發(fā)音和插圖充分結(jié)合，將抽象字母具體化、形象化。再加上順口溜，右下半圓b b b，左下半圓d d d，右上半圓p p p，左上半圓q q q?！睂W(xué)生對(duì)這種教法積極性很高，都爭(zhēng)著相當(dāng)小老師，有些學(xué)生還因?yàn)楫?dāng)不成小老師而哭鼻子呢？這種方法提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性?？傊?，在拼音教學(xué)中，有苦惱，也有收獲，從無(wú)所適從到小有成就，我嘗試運(yùn)用了好多方法，就是怎樣將枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)變成生動(dòng)形象的知識(shí)，只有動(dòng)起來(lái)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，他們才能主動(dòng)的學(xué)習(xí)。內(nèi)容我多采用了故事的形式，收到了良好的效果。有時(shí)個(gè)別學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)回憶不起來(lái)時(shí)，只要提醒他一下故事大概，他就能記起枯燥的知識(shí)點(diǎn)來(lái)。當(dāng)她一戴上聲調(diào)帽子的時(shí)候，就把蝴蝶結(jié)遮住了，她頭上的點(diǎn)就沒(méi)有了。一路上，大家都和他們打招呼。學(xué)生興趣濃厚，而且把很多難用語(yǔ)言表達(dá)的東西很自然地就傳達(dá)給了學(xué)生。出去玩，怎么辦呢？小252。小252。故事教學(xué)對(duì)于一年級(jí)小朋友有一定的吸引力，但也要注意故事與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的緊密結(jié)合。這時(shí)，我們班一個(gè)小朋友站起來(lái)說(shuō)：“老師，我能把這幾個(gè)字母寶寶都給表演出來(lái)。今天，我的學(xué)生他們自己發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造性，給我的課堂帶了活力。受到小朋友的啟發(fā)，我在要求他們讀聲母時(shí)要注意輕短便不再用語(yǔ)言來(lái)提醒了。同一個(gè)方法用久了會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)“疲勞感”，沒(méi)有新意。為了加強(qiáng)學(xué)生的興趣，我還把“摘”走果子的小朋友的名字寫(xiě)在果子上面。這樣從音——音形結(jié)合——形，學(xué)生幾個(gè)回合下來(lái)掌握的情況就比較好。應(yīng)該要讓學(xué)生明白即使你沒(méi)有被請(qǐng)到發(fā)言，你也要禮貌、文明地聽(tīng)或者看著其他小朋友的發(fā)言。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終占據(jù)主體地位，積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，老師只在學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上加以點(diǎn)播。發(fā)現(xiàn)教學(xué)，讓學(xué)生自主探究，不僅教會(huì)了學(xué)生本節(jié)課的知識(shí)，更在潛移默化中傳遞給他們一種學(xué)習(xí)的方法。那樣要尋求“煥發(fā)生命活力的課堂”。第一課時(shí)我采用“發(fā)現(xiàn)”的方法，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到學(xué)習(xí)中去。為了引入栽樹(shù)、培土、提水等音節(jié)，我告訴學(xué)生這些帶音節(jié)的花瓣都被風(fēng)吹落下來(lái)了，讓我們趕快讀會(huì)它們，這樣才能把花瓣找回來(lái)。因?yàn)榘才帕饲懊媛暷敢粔K的測(cè)試，所以ao ou iu的兩部分即字母教學(xué)和情境圖生字教學(xué)被測(cè)試分割開(kāi)來(lái)，所以今天才做總結(jié)。見(jiàn)j q x y，要去掉兩點(diǎn)，比如i在標(biāo)調(diào)時(shí)要去掉“蝴蝶結(jié)”。全對(duì)的有5個(gè)學(xué)生，大部分能寫(xiě)出一兩個(gè)。以后在教學(xué)中對(duì)這些學(xué)困生更要多多關(guān)注。并且我給四聲都組了詞，找了朋友。有的學(xué)生甚至把找到的東西都畫(huà)了下來(lái)，滿(mǎn)滿(mǎn)一大張，比如剪刀，電腦，水杯??我甚至欣喜地看到平常不太發(fā)言的學(xué)生也高高舉起雙手來(lái)和大家分享他自己的發(fā)現(xiàn)。然后經(jīng)過(guò)動(dòng)物園叔叔的做導(dǎo)游，引出書(shū)中的三句話(huà)。我想這就是貼近孩子的心去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的快樂(lè)吧。課后，我問(wèn)學(xué)生，在語(yǔ)文課設(shè)計(jì)的這么多游戲中最喜歡哪個(gè)時(shí)，小朋友都表示喜歡今天的幫小蜜蜂找家。在比較的過(guò)程中認(rèn)識(shí)了最后一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)ying。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我還特地訓(xùn)練學(xué)生直呼音節(jié)的能力，鍛煉他們“聽(tīng)要求”的能力。學(xué)生寫(xiě)得很仔細(xì)，同時(shí)速度比往?？?，因?yàn)樗麄冋f(shuō)，怕寫(xiě)得太慢小蜜蜂會(huì)飛不動(dòng)而掉下河去。而這一部分中最重要也是最基礎(chǔ)的內(nèi)容就是背誦聲母表和韻母表。如：聲母由《兩只老虎》改編而成聲母歌；韻母由《世上只有媽媽好》改編而成?；A(chǔ)上進(jìn)行一定的創(chuàng)新，迎合孩子的興趣，必定能讓孩子們更好的掌握語(yǔ)文知識(shí)。雖然在課堂中，有的學(xué)生有時(shí)的`表現(xiàn)不盡人意，如紀(jì)律性較差，上課隨便說(shuō)話(huà)，讀書(shū)寫(xiě)字姿勢(shì)不正確等，但目前的課堂在我看來(lái)只能盡力而為，從實(shí)際看，在學(xué)生眼里，沒(méi)有紀(jì)律概念，個(gè)別學(xué)生在課堂上走神，甚至我走到他面前他都不知道，我使出了渾身解數(shù)，也未見(jiàn)效。例如聲母的bp的發(fā)音都應(yīng)該是又輕又短，而許多孩子發(fā)音又重又長(zhǎng)，這是不正確的，我著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)。從課堂的反映來(lái)看，學(xué)生對(duì)拼讀有難度，有時(shí)為了趕進(jìn)度，我也沒(méi)有注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)音，有的學(xué)生沒(méi)有讀準(zhǔn)，對(duì)于難拼的教師也沒(méi)有反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，這是比較遺憾的地方，造成在拼讀過(guò)關(guān)時(shí)出現(xiàn)了大量的問(wèn)題，如二聲三聲的不準(zhǔn)確，拼讀串音等。聲母教學(xué)反思6學(xué)完六個(gè)單韻母，開(kāi)始學(xué)習(xí)聲母bpmf，這就意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)開(kāi)始進(jìn)入比較難的一個(gè)學(xué)習(xí)階段——那就是拼讀。學(xué)生上課注意力不集中，表現(xiàn)出散漫狀態(tài)，影響課堂的效率。同時(shí)告訴學(xué)生這兩個(gè)聲母和與圖畫(huà)之間的聯(lián)系，圖畫(huà)的內(nèi)容是幫助學(xué)生記憶聲母的音形。在以后學(xué)生學(xué)習(xí)q時(shí)就會(huì)正確辨別，就不會(huì)那么難了。所以以后在課堂中要適當(dāng)?shù)匕才判┬∮螒颉Ｋ砸院笪以谡n堂語(yǔ)言方面還要多多學(xué)習(xí)。主要有如下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一、善于創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。整堂課，學(xué)生都在這個(gè)情境中進(jìn)行說(shuō)話(huà)和拼讀。本課是學(xué)習(xí)聲母的第5課了，學(xué)生對(duì)聲母的特點(diǎn)已有了解，對(duì)聲母與單韻母組成的音節(jié)的`拼讀方法基本掌握。zcs的讀音是難點(diǎn)，通過(guò)老師一次次口型的示范和學(xué)生的練讀，學(xué)生基本能準(zhǔn)確讀準(zhǔn)，這堂課的難點(diǎn)也就突破了。在聲母、音節(jié)、組詞、課中操的教學(xué)中，很少有直接教學(xué)生跟著讀的現(xiàn)象，而是在充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。特別是對(duì)于一、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費(fèi)苦心。zǔsā，這樣更生活化些。因?yàn)橐荒昙?jí)的孩子注意力太難集中了。在鞏固字母時(shí)，我通過(guò)“猜一猜”的游戲。二、開(kāi)開(kāi)心心“jqx”。于是，我給這3個(gè)聲母臨時(shí)取了個(gè)名字“開(kāi)心聲母寶寶”，并延續(xù)在笑中學(xué)，學(xué)生學(xué)得很開(kāi)心。第二部分是拼音練習(xí)，讀拼音認(rèn)字。這節(jié)課的四個(gè)聲母，每個(gè)聲母都配有一幅圖。進(jìn)一步體會(huì)發(fā)b時(shí)，薄紙基本不動(dòng)，發(fā)p時(shí)，薄紙會(huì)明顯顫動(dòng)。書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。與單韻母的拼音教學(xué)。（但大部分學(xué)生對(duì)聲母與“o”相拼轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)，因?yàn)槭軉雾嵞赴l(fā)音的影響，這時(shí)要變?yōu)椤班浮钡囊?。在教學(xué)中，學(xué)生拼讀困難是意料中的事，甚至還處于聲、韻不熟練的現(xiàn)象，但這是正常的，我們要降低要求，多做示范，帶領(lǐng)學(xué)生讀，發(fā)現(xiàn)跟得較快的學(xué)生，幫助困難學(xué)生，最重要的還是多予以鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。比如在拼音的輸出時(shí)采取“蹦蹦跳跳”的方式。因此我也要及時(shí)采取多種應(yīng)對(duì)方式。在這一個(gè)月的拼音教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)zh、ch、sh、z、c、s是學(xué)生易混的，平翹舌不分，有些學(xué)生整體認(rèn)讀音節(jié)會(huì)連拼四聲，但挑出來(lái)就不會(huì)了，甚至有個(gè)別學(xué)生四聲調(diào)還分不清，學(xué)生的個(gè)別差異比較大。三是受方言的影響，平翹舌是難點(diǎn)。俗話(huà)說(shuō),學(xué)無(wú)定法,教無(wú)定法,:我在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,很輕松的學(xué)會(huì)了語(yǔ)境歌,接著我不停地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)”刺猬字母四只”,然后簡(jiǎn)化成”字刺四”再改成教學(xué)第一聲”資刺溜的刺絲”,然后讓學(xué)生反復(fù)不停地讀,最后把學(xué)生引入正題,”資刺絲”讀輕一些短一些就對(duì)了,所以整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si 及其四聲教學(xué)也就水到渠成,很輕松地過(guò)關(guān)了。在課堂上，針對(duì)孩子小，抽像思維發(fā)育不夠健全，我盡量使用直觀(guān)的教學(xué)手段，盡量讓孩子自己去動(dòng)手做，自己去得出結(jié)論。自己一堂課上完了，再轉(zhuǎn)身看黑板上的板書(shū)，不僅板書(shū)不夠工整，而且還沒(méi)有課題，我想這應(yīng)該算是一個(gè)很大的失誤吧。接著，出示課件情境圖，把孩子們帶進(jìn)了一個(gè)美麗的郊外，在這個(gè)美麗的地方，孩子們看到了一個(gè)刺猬老師，正在教四只小刺猬學(xué)習(xí)z、c、s呢，小朋友們一邊看圖，一邊練習(xí)說(shuō)話(huà)，我相機(jī)引出情境歌，讓小朋友們跟我一起讀，他們讀得那么興致勃勃。在學(xué)習(xí)z c s三個(gè)聲母時(shí)，讓孩子去觀(guān)察他們的形狀想辦法編兒歌記住他們，孩子們的想象很奇特，有時(shí)會(huì)出些小狀況，但是這些小狀況呢，讓孩子們興致更高了，歡聲笑語(yǔ)過(guò)后記得更好了。在教學(xué)標(biāo)調(diào)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，我故意在黑板上寫(xiě)zi，然后拍一下腦袋說(shuō)：“哎呀，老師真是馬大哈，忘了給i寶寶戴帽子該怎么戴的，誰(shuí)教教我？”一句話(huà)讓孩子樂(lè)翻了天，馬上刷刷刷地舉起小手。 ,我改變了以往的教學(xué),我讓學(xué)生先拼讀zcs與單元母a的拼讀,熟悉以后再練習(xí)他們的四聲拼讀,學(xué)生就像念順口溜一樣,很快也就掌握了zcs與其他單韻母e u ,而且很快也會(huì)掌握了聲母與韻母的拼讀技巧。老師教的枯燥，學(xué)生學(xué)的沒(méi)勁，要想讓學(xué)生學(xué)好拼音，只有從教學(xué)方法、教學(xué)手段上下功夫。形近字母比較記憶生母鐘b p d q這四個(gè)字母容易混淆，我就將這四個(gè)字母分成兩組，啟發(fā)學(xué)生用比較的方法學(xué)習(xí)。讓學(xué)生當(dāng)小老師有的學(xué)生在幼兒園，已經(jīng)把拼音學(xué)得很牢固了，老師教一遍他們就會(huì)，我就突發(fā)奇想讓這些學(xué)生幫我教，省的他們認(rèn)為自己會(huì)了就不用學(xué)了。開(kāi)火車(chē)、比一比、猜一猜等游戲的新型激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谕嫠Ｖ休p松的學(xué)習(xí)拼音。隨后再引導(dǎo)學(xué)生看掛圖，從掛圖中學(xué)習(xí)四個(gè)聲母的讀音并識(shí)記字形。因此，安靜傾聽(tīng)的習(xí)慣還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。事情緣起是教學(xué)聲母b p m f,時(shí)，我為了讓學(xué)生更好的記住字形而讓學(xué)生想一想生活中有哪些東西像聲母b p m f。這時(shí)，我們班有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，我可以用更多的形式把聲母m給表演出來(lái)”。我想，自己實(shí)踐過(guò)的事情是最容易在大腦中留下深刻的印象。在我做這個(gè)手勢(shì)時(shí)，他們便知道我的意圖。但仍有個(gè)別學(xué)生由于幼兒園時(shí)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，現(xiàn)在糾正起來(lái)比較困難，需要個(gè)別指導(dǎo)。篇二：漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思 1 a o e教學(xué)反思 aoe的教學(xué)，是漢語(yǔ)拼音單韻母教學(xué)的第一課。在教學(xué)中，我很重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。漢語(yǔ)拼音教學(xué)，我注重的是先擺口形再發(fā)音，做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。最重要的是：根據(jù)兒童的遺忘規(guī)律，在準(zhǔn)確的教學(xué)后要堅(jiān)持反復(fù)有序的練習(xí)以及循序漸進(jìn)的復(fù)習(xí)。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，增加了一定的難度。把學(xué)生分成4人學(xué)習(xí)小組，共同動(dòng)腦，自編“w、wu”的童話(huà)故事，兒童的思維，兒童的語(yǔ)言，共同的參與，集體的智慧，當(dāng)然有意外的效果。在四線(xiàn)格李的占格。最后就是三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，可以利用歌謠、兒歌來(lái)增強(qiáng)學(xué)生記憶。在教學(xué)bpmf與單韻母a和o的拼讀時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼讀時(shí)對(duì)單韻母加聲調(diào)讀不準(zhǔn)確，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，于是我加強(qiáng)了范讀，然后再點(diǎn)名讀，讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，孩子們都好表現(xiàn)，學(xué)得更認(rèn)真了。但仍有個(gè)別學(xué)生由于幼兒園時(shí)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，現(xiàn)在糾正起來(lái)比較困難，需要個(gè)別指導(dǎo)。4 d t n l的教學(xué)反思今天上午我上課的內(nèi)容是漢語(yǔ)拼音第四課聲母dtnl的教學(xué)。也有個(gè)別學(xué)生有表現(xiàn)不盡人意，我覺(jué)得他們可以有更出色的表現(xiàn)，但目前的課堂在我看來(lái)只能盡力而為。5 g k h 教學(xué)反思 我以復(fù)習(xí)的形式導(dǎo)入新課，利用教學(xué)掛圖來(lái)導(dǎo)出gkh學(xué)生在觀(guān)察圖后能感知3個(gè)聲母的讀音。讀后再讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)g的字形，先讓學(xué)生再仔細(xì)觀(guān)察圖，看g字像什么再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)順口溜來(lái)記g，然后仔細(xì)觀(guān)察g由幾筆寫(xiě)成，占哪幾格。多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)發(fā)音的要領(lǐng)。從這一課開(kāi)始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，掌握拼讀方法就是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是整個(gè)拼音教學(xué)的難點(diǎn)。雖然入學(xué)才兩周，由于及時(shí)給予每個(gè)學(xué)生適當(dāng)?shù)募?lì)和評(píng)價(jià)，課堂秩序良好，孩子的學(xué)習(xí)積極性很高。此外就是這節(jié)課下來(lái)沒(méi)有輕松一點(diǎn)的游戲，要孩子四十分鐘下來(lái)還真的不容易。通過(guò)這節(jié)課，我覺(jué)得我還有許多需要改進(jìn)的地方，在培養(yǎng)學(xué)生上課習(xí)慣上要堅(jiān)持下來(lái)，還應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，今后多鉆研教材把握好每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。以多樣的形式，保持學(xué)習(xí)興趣。另外，在這一部分的教學(xué)中，需改進(jìn)的有：發(fā)揮好“小紅花”的作用。可是有少部分內(nèi)向的孩子，對(duì)于小紅花缺少興趣，而我又沒(méi)有及時(shí)地引起他們對(duì)于小紅花的興趣，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的意識(shí)。好的習(xí)慣應(yīng)多多在課堂教學(xué)中傳達(dá)，培養(yǎng)。在這一個(gè)月的拼音教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)zh、ch、sh、z、c、s是學(xué)生易混的，平翹舌不分，有些學(xué)生整體認(rèn)讀音節(jié)會(huì)連拼四聲，但挑出來(lái)就不會(huì)了，甚至有個(gè)別學(xué)生四聲調(diào)還分不清，學(xué)生的個(gè)別差異比較大。三是受方言的影響，平翹舌是難點(diǎn)。一、創(chuàng)設(shè)故事情境學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音一年級(jí)孩子喜歡聽(tīng)故事，教學(xué)時(shí)，把枯燥、生僻的知識(shí)點(diǎn)融入妙趣橫生的故事中，往往會(huì)起到隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。看見(jiàn)小j、小q、小x進(jìn)來(lái)了，他們弟兄停下來(lái)，老大a說(shuō)：“我出去玩了，不和你們做朋友。隨后故事又繼續(xù)往下講，小252。通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固，對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。當(dāng)然，也有不足的地方：學(xué)生年齡小、自制力查，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、