【正文】 ，在累計(jì)表的名字下面加一顆星，沒(méi)完成的，限期完成。（185頁(yè)）攢錢與花錢：教語(yǔ)文要有積累的意識(shí)，學(xué)語(yǔ)文好比攢錢，這個(gè)錢要天天攢，天天花，一直到老。六年來(lái)，我們抓讀課外書(shū)了我常常問(wèn)學(xué)生最近在讀什么書(shū)，如果學(xué)生讀的書(shū)我也讀過(guò)，便一起談?wù)剷?shū)中的某些情節(jié)和人物。再說(shuō)，心得有了就行，為什么非得寫出來(lái)呢。讀書(shū)方法也要告訴學(xué)生。歸根結(jié)底，要培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣，要讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)，一旦嘗到了讀書(shū)的甜頭，多數(shù)學(xué)生是會(huì)喜歡讀書(shū)的。（325）大量的閱讀，會(huì)使人的語(yǔ)言不斷豐富，在不知不覺(jué)中掌握文字的搭配組合，情感的表達(dá)，感受到文字的美麗和生命力。第二，要及時(shí)表?yè)P(yáng)讀書(shū)好的——總是有人讀得好，批評(píng)表現(xiàn)仍不好的。什么事情都要去思考，只要思考，辦法一定會(huì)有的318。202 一句話，就是讓他們不斷體驗(yàn)成功的愉悅，蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基就是這么做的，他從來(lái)不給學(xué)生打不及格的分。203 大家習(xí)慣用一把尺子衡量所有學(xué)生，豈不知，這樣量的結(jié)果，后進(jìn)生會(huì)越來(lái)越短，越來(lái)越矮。寫好漢字離不開(kāi)字帖，離不開(kāi)讀貼和描紅，仿影，臨摹。近十年來(lái)，學(xué)生的書(shū)寫能力大倒退，根源就在于寫字教學(xué)沒(méi)有遵循寫字規(guī)律去做。學(xué)寫字就是學(xué)做人，你寫字，字也寫你。就為日后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。老師的想法是讓學(xué)生記住。不懂不要緊，學(xué)張?zhí)锶粝壬f(shuō)：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀”把時(shí)間花在指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)上，值得。（196）32（閱讀教師要以讀代講）（提的問(wèn)題少了?！笔沁@樣，有些詞句只可意會(huì)不可言傳。講解只能讓人知道，而朗讀能讓人感受——感受文章中的人，事、物、感受語(yǔ)言文字，讓語(yǔ)言文字在學(xué)生心中活起來(lái)?？孔x書(shū)長(zhǎng)大的學(xué)生，才有可持續(xù)發(fā)展的后勁?！辈恢@句話出自何處，也不知翻譯得是否準(zhǔn)確，但當(dāng)我聯(lián)系到自己時(shí)，覺(jué)得此話說(shuō)得頗有些道理，值得深思。如此說(shuō)來(lái)，24本語(yǔ)文書(shū)白念了？語(yǔ)文老師白教了？ 不是。留下了初步的書(shū)寫能力、閱讀能力（包括朗讀能力）和表達(dá)能力。我還要感謝我的小學(xué)老師培養(yǎng)了我的書(shū)寫能力，并對(duì)書(shū)法產(chǎn)生了極大的興趣。12年的學(xué)習(xí)期間，老師給我留下了充足的時(shí)間和自由發(fā)展的空間。我感謝我的老師給我留下了讀書(shū)、寫作的時(shí)間，給我留下了發(fā)展個(gè)人愛(ài)好的空間，給我留下了睡眠和鍛煉身體的時(shí)間，給我留下了一個(gè)好身體！呂叔湘先生說(shuō)，他的語(yǔ)文能力，30%得益于課內(nèi)，70%得益于課外。是朗讀讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，是朗讀讓他們有了悟性，有了較好的語(yǔ)感。學(xué)生也特別喜歡寫作文。每篇課文，張老師一朗讀完，我們就興趣盎然地哇哇模仿，直至成誦。老師的批改很簡(jiǎn)單——畫圈兒！寫得好的字，畫一個(gè)紅圈兒，特別棒的畫雙圈兒！每天的寫字作業(yè)一發(fā)下來(lái)，我們就比誰(shuí)得的紅圈兒多。在中學(xué)，李曉旭老師夸我的作文“有老舍風(fēng)格”；在師范，我寫的第一篇作文——《讀〈任瑞卿先生二三事〉》，趙維仁老師不但在我們班讀，還拿到別的班讀（趙老師教兩個(gè)班語(yǔ)文），這對(duì)我是多么大的鼓勵(lì)呀！從初中，我對(duì)語(yǔ)文的興趣就變成了志趣——想當(dāng)作家！從此，讀、寫不斷，讀、寫的習(xí)慣伴隨我終生。語(yǔ)文教學(xué)的確要“少做題，多讀書(shū)”。他說(shuō)：“我之所以最終同意讓外孫女出國(guó)學(xué)習(xí)，就是為了讓她有充足的睡眠。年輕的時(shí)候，不會(huì)教；會(huì)教了，又老了，退休了。舉個(gè)例子吧：吉林省吉林市豐滿區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年級(jí)1班，在1997年全區(qū)畢業(yè)統(tǒng)考，3000多名學(xué)生中，前17名是該班學(xué)生。大家看，教語(yǔ)文是不是很簡(jiǎn)單？簡(jiǎn)單語(yǔ)文的實(shí)質(zhì)是按照語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律去做，它不純粹是我們平時(shí)所說(shuō)的常態(tài)語(yǔ)文。閱讀教學(xué)不但要披文得意，而且披文得文，也就是說(shuō)意、文兼得，因此，錢正權(quán)一再告誡我們，不要把閱讀課上成理解課，閱讀課主要的目的是得文通過(guò)讀，把課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，在讀中知道怎樣遣詞造句，布局謀篇，即要理解語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，把教室變成論壇。一個(gè)人能把課文讀正確、流利、有感情，字詞句的訓(xùn)練有了，語(yǔ)感訓(xùn)練有了，遣詞造句、謀篇布局的能力有了，人文性也就在其中。有的東西要反復(fù)訓(xùn)練，比如寫字、朗讀、作文。所以有人說(shuō)，是好人，才能是好老師。下面給大家背誦一段文章三國(guó)演義第五回，作者用62個(gè)字描寫驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗。眾諸侯聽(tīng)得關(guān)外鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩，眾皆失驚。但是從側(cè)面描寫中，可以感受戰(zhàn)斗的激烈，關(guān)公的英武。簡(jiǎn)單語(yǔ)文的實(shí)施，對(duì)語(yǔ)文教師的自身素養(yǎng)有何要求？為了達(dá)到此種要求，教師平時(shí)應(yīng)如何修煉內(nèi)功？老師要是個(gè)讀書(shū)人，要能寫點(diǎn)東西。簡(jiǎn)單語(yǔ)文的提法真好，它給廣大一線語(yǔ)文老師指明了努力的方向語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)力求簡(jiǎn)單！而簡(jiǎn)單不是粗糙，不是簡(jiǎn)單化，它仍然追求教學(xué)的高境界真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)（崔巒語(yǔ)）。在教學(xué)中，應(yīng)該自始至終貫穿一個(gè)讀字，特別是朗讀。因?yàn)橛行┯懻摬⒉荒芙o學(xué)生留下什么印象，給學(xué)生留下的是字詞、是語(yǔ)感，是不可言傳的感受。此時(shí)，你一定要及時(shí)給同學(xué)們一個(gè)滿意的表情，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的人，表?yè)P(yáng)要具體，指出哪一排，哪一組的同學(xué)安靜，哪些學(xué)生坐得端正。再無(wú)效，迅速地走到他們眼前，請(qǐng)他們站起來(lái)，嚴(yán)肅但措詞文明地告訴他，之所以請(qǐng)他們站起來(lái)，是因?yàn)樗麄儫o(wú)視課堂紀(jì)律，影響了別人學(xué)習(xí)。這一招兒肯定有效。兒童的天性是好動(dòng)、好說(shuō)、好問(wèn)，有人一刻也坐不住。要善于用眼睛表達(dá)你的滿意，生氣和憤怒?！比绻嗉?jí)里某一角落出現(xiàn)“.......動(dòng)”。”——如果小強(qiáng)的同桌讀書(shū)心不在焉?！弊詈冒褌€(gè)別自覺(jué)性差的學(xué)生調(diào)到離老師近的位置。把所授班級(jí)的學(xué)生座次表寫出來(lái)，上課時(shí)放在講桌上，這樣做，有助于記住學(xué)生名字，盡快地了解每個(gè)學(xué)生及其家庭的情況。第一遍讀課文是齊讀，第二三遍最好自由讀，或者同桌之間互相讀。這也是變化。學(xué)習(xí)《劈山救母》讓學(xué)生講故事，學(xué)習(xí)《桂林山水》，剛讓他們看桂林山水的課件，并背誦?? 這都叫“變化”。表?yè)P(yáng)要有實(shí)指性，忌空泛。恰當(dāng)?shù)厥褂弥w語(yǔ)言，可以讓學(xué)生感到你的真誠(chéng)和親昵，拉近師生的距離。這個(gè)辦法對(duì)維持課堂紀(jì)律很有效?？刹灰押⒆咏谈≡炅恕０?、課間盡可能多和學(xué)生一起玩。老師要和學(xué)生相似，不應(yīng)該也不可以有要求學(xué)生和老師相似。一旦學(xué)生安靜下來(lái)，要盡可能地展示自己的特長(zhǎng)和才能。哪一方面不足，就努力去修煉。當(dāng)好動(dòng)的學(xué)生拉著你講故事時(shí)，你不要趁機(jī)給他提要求，更不要批評(píng)他，否則他會(huì)難堪。你做任何一件事都得先考慮：會(huì)不會(huì)影響大家?！翱嗫谄判摹边@個(gè)成語(yǔ)，是教低年級(jí)老師的真實(shí)寫照。十三、如果你犯了錯(cuò)誤——比如問(wèn)題處理不當(dāng)，說(shuō)話欠妥，甚至于體罰學(xué)生（我擔(dān)心你會(huì)忍耐不?。?。否則，學(xué)困生的隊(duì)伍不斷擴(kuò)大將是不可避免的。要學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子。當(dāng)班主任，才能真正感受到當(dāng)老師的甘苦，才能鍛煉自己。十七、對(duì)學(xué)生要求要嚴(yán)格，但不要太厲害。像孔子說(shuō)的那樣：做到“溫而厲，威而不猛，恭而安”。對(duì)任何學(xué)生都要首先肯定他的長(zhǎng)處，把優(yōu)點(diǎn)放大。老師踏時(shí)宜學(xué)生家門，而且心平氣和，推心置腹地和家長(zhǎng)交談，學(xué)生和家長(zhǎng)該是一種什么感覺(jué)，一種什么心情?。≡谶@種情況下，我想，無(wú)論談什么，學(xué)生和家長(zhǎng)都會(huì)接受的?？磧?yōu)秀老師的課，就像讀活的教育學(xué)，活的教學(xué)法，這與讀書(shū)的感受是大不相同的，你走向講臺(tái)前以及走向講臺(tái)后務(wù)必抽時(shí)間聽(tīng)聽(tīng)別人的課，我要不是聽(tīng)了李孝珍、斯霞、王蘭、李夢(mèng)鈐、左友仁、李吉林、張光纓、賈志敏、支玉恒、靳家彥、張樹(shù)林等眾多優(yōu)秀老師的課，恐怕是不會(huì)把課上好的，也可以這樣說(shuō)：“不聽(tīng)別人的課，就上不好自己課。學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深，并寫了非常優(yōu)美的文章。生：八百里洞庭，煙波浩淼。師：介紹得真不錯(cuò)，咱們一起去看看。在一千三百多年前，唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩(shī)興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。檢查自學(xué)效果，正音：洞d242。再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。和：和諧、協(xié)調(diào)。生：我理解“兩相和”：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。磨：磨拭。師：詩(shī)中把什么比作什么？生：把（潭面）比作（沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡）。師：點(diǎn)題，可以看出詩(shī)人離洞庭湖有一段距離，所以詩(shī)的題目是《望洞庭》。師：這句詩(shī)中，把什么比作了什么？生：把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。師：閉上眼睛，聽(tīng)配樂(lè)朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個(gè)形容詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。朦朧中，那君山就像一個(gè)放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。評(píng)析：一、注重遷移、積累、感悟，習(xí)慣情趣活用了于永正的五重教學(xué)法，用兒童化的語(yǔ)言讓孩子們從讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生美感，產(chǎn)生樂(lè)學(xué)感。寫不止半壁江山，兩根柱子一條龍之說(shuō)，提升了習(xí)作的地位，使之更科