【正文】 ，在累計表的名字下面加一顆星，沒完成的，限期完成。（185頁）攢錢與花錢：教語文要有積累的意識，學(xué)語文好比攢錢，這個錢要天天攢，天天花，一直到老。六年來，我們抓讀課外書了我常常問學(xué)生最近在讀什么書，如果學(xué)生讀的書我也讀過，便一起談?wù)剷械哪承┣楣?jié)和人物。再說，心得有了就行，為什么非得寫出來呢。讀書方法也要告訴學(xué)生。歸根結(jié)底，要培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣，要讓學(xué)生愛讀書，會讀書，一旦嘗到了讀書的甜頭，多數(shù)學(xué)生是會喜歡讀書的。（325）大量的閱讀，會使人的語言不斷豐富，在不知不覺中掌握文字的搭配組合，情感的表達，感受到文字的美麗和生命力。第二，要及時表揚讀書好的——總是有人讀得好，批評表現(xiàn)仍不好的。什么事情都要去思考，只要思考，辦法一定會有的318。202 一句話，就是讓他們不斷體驗成功的愉悅，蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基就是這么做的，他從來不給學(xué)生打不及格的分。203 大家習(xí)慣用一把尺子衡量所有學(xué)生，豈不知，這樣量的結(jié)果，后進生會越來越短，越來越矮。寫好漢字離不開字帖，離不開讀貼和描紅，仿影，臨摹。近十年來，學(xué)生的書寫能力大倒退，根源就在于寫字教學(xué)沒有遵循寫字規(guī)律去做。學(xué)寫字就是學(xué)做人，你寫字，字也寫你。就為日后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。老師的想法是讓學(xué)生記住。不懂不要緊，學(xué)張?zhí)锶粝壬f：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀”把時間花在指導(dǎo)學(xué)生讀書上，值得。（196）32（閱讀教師要以讀代講）（提的問題少了?！笔沁@樣，有些詞句只可意會不可言傳。講解只能讓人知道，而朗讀能讓人感受——感受文章中的人，事、物、感受語言文字，讓語言文字在學(xué)生心中活起來?？孔x書長大的學(xué)生，才有可持續(xù)發(fā)展的后勁?！辈恢@句話出自何處，也不知翻譯得是否準確，但當(dāng)我聯(lián)系到自己時，覺得此話說得頗有些道理，值得深思。如此說來，24本語文書白念了？語文老師白教了？ 不是。留下了初步的書寫能力、閱讀能力（包括朗讀能力）和表達能力。我還要感謝我的小學(xué)老師培養(yǎng)了我的書寫能力，并對書法產(chǎn)生了極大的興趣。12年的學(xué)習(xí)期間，老師給我留下了充足的時間和自由發(fā)展的空間。我感謝我的老師給我留下了讀書、寫作的時間，給我留下了發(fā)展個人愛好的空間，給我留下了睡眠和鍛煉身體的時間，給我留下了一個好身體！呂叔湘先生說，他的語文能力，30%得益于課內(nèi)，70%得益于課外。是朗讀讓學(xué)生喜歡語文，是朗讀讓他們有了悟性，有了較好的語感。學(xué)生也特別喜歡寫作文。每篇課文，張老師一朗讀完，我們就興趣盎然地哇哇模仿，直至成誦。老師的批改很簡單——畫圈兒！寫得好的字，畫一個紅圈兒，特別棒的畫雙圈兒！每天的寫字作業(yè)一發(fā)下來，我們就比誰得的紅圈兒多。在中學(xué)，李曉旭老師夸我的作文“有老舍風(fēng)格”；在師范，我寫的第一篇作文——《讀〈任瑞卿先生二三事〉》，趙維仁老師不但在我們班讀，還拿到別的班讀（趙老師教兩個班語文），這對我是多么大的鼓勵呀！從初中，我對語文的興趣就變成了志趣——想當(dāng)作家！從此，讀、寫不斷，讀、寫的習(xí)慣伴隨我終生。語文教學(xué)的確要“少做題，多讀書”。他說：“我之所以最終同意讓外孫女出國學(xué)習(xí)，就是為了讓她有充足的睡眠。年輕的時候，不會教；會教了，又老了，退休了。舉個例子吧：吉林省吉林市豐滿區(qū)第二實驗小學(xué)六年級1班，在1997年全區(qū)畢業(yè)統(tǒng)考，3000多名學(xué)生中，前17名是該班學(xué)生。大家看，教語文是不是很簡單？簡單語文的實質(zhì)是按照語文教學(xué)的規(guī)律去做，它不純粹是我們平時所說的常態(tài)語文。閱讀教學(xué)不但要披文得意，而且披文得文，也就是說意、文兼得，因此，錢正權(quán)一再告誡我們，不要把閱讀課上成理解課，閱讀課主要的目的是得文通過讀，把課文語言內(nèi)化為自己的語言，在讀中知道怎樣遣詞造句，布局謀篇，即要理解語言，積累語言，學(xué)會運用語言，把教室變成論壇。一個人能把課文讀正確、流利、有感情，字詞句的訓(xùn)練有了，語感訓(xùn)練有了，遣詞造句、謀篇布局的能力有了，人文性也就在其中。有的東西要反復(fù)訓(xùn)練，比如寫字、朗讀、作文。所以有人說，是好人，才能是好老師。下面給大家背誦一段文章三國演義第五回，作者用62個字描寫驚心動魄的戰(zhàn)斗。眾諸侯聽得關(guān)外鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩，眾皆失驚。但是從側(cè)面描寫中，可以感受戰(zhàn)斗的激烈，關(guān)公的英武。簡單語文的實施，對語文教師的自身素養(yǎng)有何要求？為了達到此種要求，教師平時應(yīng)如何修煉內(nèi)功？老師要是個讀書人，要能寫點東西。簡單語文的提法真好，它給廣大一線語文老師指明了努力的方向語文教學(xué)應(yīng)力求簡單！而簡單不是粗糙，不是簡單化，它仍然追求教學(xué)的高境界真實、扎實、樸實（崔巒語）。在教學(xué)中，應(yīng)該自始至終貫穿一個讀字，特別是朗讀。因為有些討論并不能給學(xué)生留下什么印象，給學(xué)生留下的是字詞、是語感，是不可言傳的感受。此時，你一定要及時給同學(xué)們一個滿意的表情，表揚表現(xiàn)好的人，表揚要具體，指出哪一排，哪一組的同學(xué)安靜，哪些學(xué)生坐得端正。再無效，迅速地走到他們眼前，請他們站起來，嚴肅但措詞文明地告訴他，之所以請他們站起來，是因為他們無視課堂紀律，影響了別人學(xué)習(xí)。這一招兒肯定有效。兒童的天性是好動、好說、好問，有人一刻也坐不住。要善于用眼睛表達你的滿意，生氣和憤怒。”如果班級里某一角落出現(xiàn)“.......動”?！薄绻姷耐雷x書心不在焉?！弊詈冒褌€別自覺性差的學(xué)生調(diào)到離老師近的位置。把所授班級的學(xué)生座次表寫出來，上課時放在講桌上，這樣做，有助于記住學(xué)生名字，盡快地了解每個學(xué)生及其家庭的情況。第一遍讀課文是齊讀，第二三遍最好自由讀，或者同桌之間互相讀。這也是變化。學(xué)習(xí)《劈山救母》讓學(xué)生講故事，學(xué)習(xí)《桂林山水》，剛讓他們看桂林山水的課件，并背誦?? 這都叫“變化”。表揚要有實指性，忌空泛。恰當(dāng)?shù)厥褂弥w語言，可以讓學(xué)生感到你的真誠和親昵，拉近師生的距離。這個辦法對維持課堂紀律很有效?？刹灰押⒆咏谈≡炅?。八、課間盡可能多和學(xué)生一起玩。老師要和學(xué)生相似，不應(yīng)該也不可以有要求學(xué)生和老師相似。一旦學(xué)生安靜下來，要盡可能地展示自己的特長和才能。哪一方面不足，就努力去修煉。當(dāng)好動的學(xué)生拉著你講故事時，你不要趁機給他提要求，更不要批評他，否則他會難堪。你做任何一件事都得先考慮：會不會影響大家?！翱嗫谄判摹边@個成語，是教低年級老師的真實寫照。十三、如果你犯了錯誤——比如問題處理不當(dāng)，說話欠妥，甚至于體罰學(xué)生（我擔(dān)心你會忍耐不?。７駝t，學(xué)困生的隊伍不斷擴大將是不可避免的。要學(xué)會賞識孩子。當(dāng)班主任，才能真正感受到當(dāng)老師的甘苦，才能鍛煉自己。十七、對學(xué)生要求要嚴格，但不要太厲害。像孔子說的那樣：做到“溫而厲，威而不猛，恭而安”。對任何學(xué)生都要首先肯定他的長處，把優(yōu)點放大。老師踏時宜學(xué)生家門，而且心平氣和，推心置腹地和家長交談，學(xué)生和家長該是一種什么感覺，一種什么心情啊！在這種情況下，我想，無論談什么，學(xué)生和家長都會接受的?？磧?yōu)秀老師的課，就像讀活的教育學(xué)，活的教學(xué)法，這與讀書的感受是大不相同的，你走向講臺前以及走向講臺后務(wù)必抽時間聽聽別人的課，我要不是聽了李孝珍、斯霞、王蘭、李夢鈐、左友仁、李吉林、張光纓、賈志敏、支玉恒、靳家彥、張樹林等眾多優(yōu)秀老師的課，恐怕是不會把課上好的，也可以這樣說：“不聽別人的課，就上不好自己課。學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深，并寫了非常優(yōu)美的文章。生：八百里洞庭，煙波浩淼。師：介紹得真不錯，咱們一起去看看。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。檢查自學(xué)效果，正音：洞d242。再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。和：和諧、協(xié)調(diào)。生：我理解“兩相和”：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。磨：磨拭。師：詩中把什么比作什么？生：把（潭面）比作（沒有磨拭過的銅鏡）。師：點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。師：這句詩中，把什么比作了什么？生：把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。師：閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個形容詞來說一說。朦朧中，那君山就像一個放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。評析：一、注重遷移、積累、感悟，習(xí)慣情趣活用了于永正的五重教學(xué)法，用兒童化的語言讓孩子們從讀中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生美感，產(chǎn)生樂學(xué)感。寫不止半壁江山，兩根柱子一條龍之說，提升了習(xí)作的地位，使之更科