【正文】 培訓。（3）本學期末繼續(xù)舉辦新任教師、特崗教師培訓會，由州學院領導主講。（三）加強骨干教師培訓，注重管理，充分發(fā)揮骨干教師作用隨時統(tǒng)計我市骨干教師人數(shù)，適時掌握我市各級骨干教師情況。州級骨干教師117名，%，市級骨干教師239，%。受益匪淺，共有21名教師參加聽課。6名來自吉林市、長春市的省級骨干教師授課，共有437名 xxxx市中小學教師及各校領導參加本次活動。5月22日舉辦了 xxxx市中小學骨干教師展示課活動。骨干教師們將新理念、新感悟、新經(jīng)驗、新技術(shù)和德育教育融入到課堂教學中，課風樸實無華，技巧平實實用，訓練扎實有效。通過骨干教師的輻射、引領，帶動了教師整體素質(zhì)的提高。（如：講六年級《顯微鏡》時，儀器準備不充分，毫不容易借來一臺顯微鏡，讓學生親身體驗等），效果明顯，受到好評。推薦青年骨干教師參加培訓學習：（1）參加延邊州初中部分學科青年教師脫產(chǎn)培訓班，6月組織12名初中青年教師參加州級脫產(chǎn)培訓班學習，培訓科目有物理、化學、生物、綜合實踐（校本地方）。（3）做好遴選和落實 xxxx年“國培計劃——吉林省農(nóng)村骨干教師培訓項目培訓對象的工作。（4）組織了我校青年教研員參加了“以學習者為中心”參與式培訓，（11月30日——12月4日）共選派了鄭錦順、任德哲等8名教研員。（3）下發(fā)了 xxxx年《 xxxx市中小學（幼）市級骨干教師考核、認定細則》、《 xxxx市中小學（幼）市級骨干教師推選與評定方案》開展了 xxxx年市級骨干教師的認定和對2007年骨干教師的重新認定工作，現(xiàn)正在進行操作中。統(tǒng)計了我市中小學教職工花名冊（電子文本）。在校學生708人，教職工89人，其中專任教師65人，中學13人，小學52人；?？茖W歷36人，本科學歷24人；一級教師36人，高級教師5人；國家、省、市、縣、學校五級培訓共送培148人次。（二）建立健全制度，確保教師繼續(xù)教育工作有章可循。每學期組織人員到各學校檢查，采取查資料、聽匯報、答問卷等方式，有問題及時反饋，及時解決工作中存在的問題。加強師德教育，樹立良好的師德形象根據(jù)上級要求，結(jié)合我校教師實際，確定了師德教育活動的學習內(nèi)容：《教育法》、《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《竹溪縣中小學教師十不準》、《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》、先進教師事跡以及教育局相關文件等。第四，通過學習活動，使教師體會到熱愛學生的重要性，明確與學生交流過程中應該注意的問題。各學校不定期召開家長會，廣泛征求家長對學校辦學和教師師德方面的意見和建議，把師德教育引向深入。（七）加大督促檢查力度我鎮(zhèn)把教師發(fā)展報告冊的填寫與網(wǎng)絡學習都納入教學常規(guī)檢查的內(nèi)容之一。（二）今后努力打方向加強機構(gòu)建設，完善管理制度、細化獎懲細則、做到培訓信息反饋及時。二是加強縣級以上教師培訓，參加縣級培訓的教師返回單位后必須組織二級培訓工作。積極開展自查自糾，找出存在的問題和不足，及時進行整改。在過去的一年中，我校教師繼續(xù)教育在各級教育行政部門的正確領導和大力支持下，繼教工作成效顯著，有力的推動了全校教育教學水平的大幅提高。在校領導的的統(tǒng)一指導和幫助下，我們制定了學校教師繼續(xù)教育的培訓計劃和相應管理制度以及相關保障措施。參加各種觀摩課和教學研討活動。語言文字工作領導小組是學校的常設機構(gòu)，負責對本校語言文字工作進行規(guī)劃指導和管理監(jiān)督。積極開展語言文字規(guī)范化競賽，如普通話朗讀比賽、演講、辯論賽、征文、主題班會等，提高師生對語言文字的重視程度。促進30%左右的老師逐步形成教學風格。按上級要求做到及時上交種材料和報表。我校借助校本教研機制和制度的建立，激活教師自主發(fā)展的內(nèi)趨力，以校為本的教學研究活動，引發(fā)教師關注教育中的實際問題，引導教師反思自己的教學行為，在學校形成一種民主、和諧的人際關系，促進教師之間互相關愛、幫助、交流的學校文化建設，使學校不僅成為學生成長的場所，更是成為教師成就事業(yè)，不斷學習和提高的學習型組織。教師在教育教學活動中怎樣才能做到熱愛學生呢？一、關心愛護學生關心愛護學生，是教師的天職。二、平等地對待和尊重、理解學生在教育教學活動中一定要平等地對待學生，一方面，教師要把學生當作一個有思想，有感情，懂得送來的人來對待，對他們以誠相見，以朋友相知，與他們建議真正的師生感情。第三、寬容和信任學生。是指教師愛學生，對學生提出的各種要求都符合他們的身份、年齡和特點。促進學生全面發(fā)展、保護學生的安全，是教師群體所應具有的職業(yè)精神，也是檢驗教師的一個職業(yè)道德標準。教師要負起責任來，引導督促學生加強鍛煉，不得隨意侵占學生的休息、娛樂、體育鍛煉的時間。在教育過程中，學生有雙重身份：其一，他們是國家公民；其二，他們是未成年人，正在接受教育。一、實施素質(zhì)教育，遵循教育規(guī)律?？陀^現(xiàn)實決定了只有少數(shù)人能夠通過考試進入大學，片面強調(diào)和追求升學率，必將犧牲大多數(shù)人的利益，從而使基礎教育成為面向少數(shù)人的教育。素質(zhì)教育從本質(zhì)上說，是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育。素質(zhì)教育是面向全體學生的教育，并非只重視所謂“尖子”學生，而忽視一般學生。素質(zhì)教育著眼于受教育者群體和社會長遠發(fā)展的要求，強調(diào)培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)和終身學習的能力，促進學生可持續(xù)地自主發(fā)展。教師鉆研業(yè)務，應當從根本上找到理論基點，這就是說要求把探索、研究和掌握教育作為首要責任。三、培養(yǎng)良好品德、塑造健全人格培養(yǎng)良好品德。四、終身學習是教師身軀發(fā)展和適應職業(yè)的必由之路新的教育觀念認為，終身教育和終身學習是當代老師成長和發(fā)展的必由之路，教師必須認清終身教育和終身學習對自身成長和發(fā)展的重要性，自覺地樹立終身教育、終身學習的觀點，不斷地提高自身素質(zhì)，以適應現(xiàn)代教育的需要。作風正派，廉潔奉公。作風正派，以身作則，注重身教，是為人師表的重要內(nèi)容。二、謙虛謹慎，團結(jié)協(xié)作現(xiàn)代教育是一種群體協(xié)作性很強的職業(yè)勞動，它需要教師與教師間，教師與管理者之間的坦誠合作，以及尊重，互相學習，團結(jié)協(xié)作完成工作任務。二是要深入基層，到教學第一線了解教師教的情況，學生學的情況，不能高高在上，搞“遙控”。對教師的道德要求：一是要尊重領導，服從領導，終于職守。三、教師語言、儀表、儀態(tài)中的道德規(guī)范語言文雅，親切自然教學過程是信息傳遞的過程，而信息傳遞的主要載體，是教師的語言。教師的語言必須符合普通話的要求，教師專業(yè)授課必須盡量使用專業(yè)術(shù)語。教師使用語言時要確切清楚，不含混。要使語言有美感，做到音調(diào)抑揚頓挫，富有節(jié)奏感和鼓動性，音色甜潤優(yōu)美，話語流暢自然，速度快慢適中，增強學生的注意力，減少學生的疲勞感，使學生時刻處于最佳思維狀態(tài)。教師的育人職責要求教師的語言文明純潔，切忌一切低級、庸俗、下流的污言穢語，保持語言的純潔性。第一，教師的儀容要整潔。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過： “無論是對學生，或是對教育機關中的教師和其他工作人員，都必須要求衣服整潔，頭發(fā)和胡須都要弄得像樣，鞋襪潔凈，修好指甲和經(jīng)常備有手帕。對教師來說，著裝、首飾必須符合教師的道德要求。教師的衣著儀表要符合民族特點、年齡特點、個性特點和職業(yè)特點，不能搞什么標新立異，穿著奇裝異服，有辱斯文，有失體統(tǒng)。一個人的風度與這個人的個性氣質(zhì)、品德、情趣、文化素養(yǎng)、生活習慣相關。教師應該能夠在教學活動中控制自己的情緒，約束自己的行為，樹立良好的形象，使學生一眼就可以看出其是一個可以信賴、值得尊敬的師長。因為沒有可親，教師的穩(wěn)重很可能變成學生心中的凝重或沉重。這就要求教師在教育過程中注意自己的態(tài)度。要向別人傳播知識，自己首先必須是一個知識淵博的人，有一個比較合理的知識結(jié)構(gòu)。教師只有全面準確地掌握教育科學和心理科學知識，才能正確地選擇教育內(nèi)容和方法，把自己所掌握的知識和技術(shù)有效地傳遞給學生，使學生的各種潛能充分發(fā)揮出來。文明禮貌，自覺遵守社會公德教師是教育者，首先必須是文明人。因此，教師遵守社會公德，不但對于維護社會公共生活的正常秩序具有重要意義，而且對于改善整個社會的道德風氣，建設高度的精神文明具有重要的意義。教育領域雖不是重災區(qū)，但一些教師中也出現(xiàn)了按酬付勞，“錢多多干，錢少少干，無錢不干”的單純雇傭思想。有償家教的危害是顯而易見的。四是“有償家教”陷入了“惡補”的怪圈，給學校聲譽造成危害。第五篇：中小學教師繼續(xù)教育培訓心得體會繼續(xù)教育學習心得體會首先感到非常幸運地參加這次培訓。在一次次的感悟中，感受到了身為一名教師自己的責任是多么的重大啊。二是從教育的規(guī)模上，麥克風和音響可以讓幾百人聚集在一起上課。這種學習方式下是適應了成人的特點，它為學員節(jié)省了很多時間。一個人在工作之余要不斷地了解新技術(shù)，掌握新技術(shù)，網(wǎng)絡社會需要的是有多個學位、多張資質(zhì)證書的人才。遠程式學習中，每門課程一般由優(yōu)秀教師主持(現(xiàn)在多數(shù)采用課程主編與主講教師合一的模式)，教師在教學中能把握好課程的精髓。網(wǎng)上資源中，不只是知識的儲存和播放，更為我們提供了旨在提高實踐能力的諸多方法。無論是從思想上，還是專業(yè)上，對我而言，都是一個很大的提高。11教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學教師整體素質(zhì)和促進教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實施素質(zhì)教育的關鍵。對教師來說，研究是學習、反思、成長、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。教師是學生成長的守護人。教師是實踐者，實踐的內(nèi)涵是“變革”。學生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。，樹立了課改意識，貫徹到了教學實踐中。使我深切感覺到，做為一名教師，不僅要有崇高的奉獻精神、高標準的師德，也需有先進完備的教學策略與方法。只有通過不斷的反思，才能使自己的教學水平、教學能力有