高三二模歷史科試卷質(zhì)量分析-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 chating 構(gòu)詞錯(cuò)誤。建議：加強(qiáng)學(xué)生單詞的記憶，要求學(xué)生熟讀背誦，經(jīng)常練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)，按照字母讀音，加強(qiáng)拼寫(xiě)，從而達(dá)到熟記。問(wèn)題：學(xué)生句子概念不夠清楚，不能寫(xiě)出符合語(yǔ)法的英語(yǔ)句子，利用英語(yǔ)思維不夠，因而學(xué)生找不到錯(cuò)誤，常常將正確句子誤改，另外部分學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)境不清，邏輯關(guān)系混亂，故不能正確改錯(cuò)。advices→advice可數(shù)不可數(shù)名詞不夠明晰。部分學(xué)生時(shí)態(tài)把握不夠準(zhǔn)確，動(dòng)詞使用不夠靈活，形式出現(xiàn)錯(cuò)誤，導(dǎo)致句子結(jié)構(gòu)混亂，有的學(xué)生不會(huì)使用連詞，過(guò)渡詞使文章顯得單調(diào)，部分學(xué)生詞匯貧乏寫(xiě)不出完整句子，少數(shù)基礎(chǔ)較差，有的甚至全然不會(huì)，一句都表達(dá)不出，抄寫(xiě)閱讀理解。第12題屬于計(jì)算題，考查流通中的貨幣量公式，物價(jià)問(wèn)題。第16題考查立法問(wèn)題。第20題考查價(jià)值判斷具有主體差異性。試題的特點(diǎn)是靈活，迷惑性較強(qiáng)，沒(méi)有一定的基礎(chǔ)功底是較難答對(duì)的。第39題，第1問(wèn)，第2問(wèn)都是考查從經(jīng)濟(jì)生活角度分析文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要政府的主導(dǎo)，需要發(fā)揮企業(yè)的作用。對(duì)容易混崤的知識(shí)點(diǎn)要加以辨別。課堂教學(xué)要注意學(xué)生思維方法的訓(xùn)練和優(yōu)化。與一模II檔上線人數(shù)838少1人，理科II檔上線人數(shù)由一模的684人減少到631人，文科由154人增加到206人，萬(wàn)人比率由第5名下降了兩個(gè)位次。希望各校在僅有的時(shí)間里，深刻反思，尋找問(wèn)題，科學(xué)輔導(dǎo)，培優(yōu)補(bǔ)差，加強(qiáng)合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)信心，奮力拼搏，鼓足干勁，提高效益，力爭(zhēng)在今年高考中取得理想成績(jī)！語(yǔ)文科一、考試結(jié)果問(wèn)題分析現(xiàn)代文閱讀：第一小題存在張冠李戴，第三小題存在太絕對(duì)化問(wèn)題，考生失分率較高。10分翻譯均分在7分左右。均分34分。對(duì)文中劃線句子的理解，得分率較低，主要問(wèn)題是未能抓住合傳當(dāng)中兩人的共同點(diǎn)作答，而是直接架空分析。存在問(wèn)題：意識(shí)想象力欠缺，語(yǔ)言缺乏文采；二是比喻不當(dāng)，前后句之間語(yǔ)意不連貫；三是未運(yùn)用比喻或擬人的修辭；四是話題跳躍性大，角度不一致。運(yùn)用的名言不是名言，而是自己的話。今后的作文訓(xùn)練教師應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作文素材的積累和引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)作的長(zhǎng)處，重視發(fā)展等級(jí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在作文中展現(xiàn)個(gè)性的亮點(diǎn)。二、下階段備考建議針對(duì)本次考試中的問(wèn)題，建議下一階段繼續(xù)根據(jù)考試大綱加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，提高學(xué)生基本能力。比如，病句可以按考試說(shuō)明中要求的6種語(yǔ)病分門(mén)別類(lèi)地將“病例”抄下，以培養(yǎng)“坐診”的感覺(jué)；字音字形則可按記憶的方法歸類(lèi)，以期在考場(chǎng)上把握住“推導(dǎo)”出答案的線索。虛詞是整張?jiān)嚲懋?dāng)中最好拿分的，是不能錯(cuò)的；事實(shí)上，對(duì)考綱內(nèi)18個(gè)虛詞的總結(jié)，只要以課本中的例句為主，并不是很龐雜的工作。現(xiàn)代文閱讀關(guān)鍵在于通過(guò)題干辨認(rèn)題型、通過(guò)題型明確答題思路和答案要點(diǎn)，以及清晰明了的答題素養(yǎng)。
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