青島版科學(xué)五上《杠桿》-預(yù)覽頁
【正文】 點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿并深入探究其中所蘊(yùn)含的科學(xué)規(guī)律及其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次科學(xué)探究的興趣。所以，在本課探究杠桿原理及其應(yīng)用時(shí)，學(xué)生會(huì)相對(duì)比較輕松?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與的過程。 因此，本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：運(yùn)用杠桿原理認(rèn) 識(shí)變形的杠桿工具。 重點(diǎn)：用實(shí)驗(yàn)的方法研究杠桿的作用。 教學(xué)思路是：在 “實(shí)驗(yàn)探究 ”階段，更多的是教師的引導(dǎo)使學(xué)生一步一步通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)杠桿的支點(diǎn)概念、三種類型和兩個(gè)作用，為后來 的自主研究打下基礎(chǔ)；在 “延伸拓展 ”階段，通過教師的研究提示和小組的合作研究，達(dá)到對(duì)杠桿由感性到理性的認(rèn)識(shí)。 教師：“別小看一根棍子，它可具有神奇的力量。 教師根據(jù)學(xué)生的回答板書課題 —— 杠桿。 （ 2） 學(xué)生利用字典、橡皮、直尺等材料制作一個(gè)杠桿。在小組中每人指出杠桿上的三點(diǎn)。（杠桿尺左 2 格處掛 2 個(gè)鉤碼，教師手壓杠桿尺的右端。 認(rèn)識(shí)杠桿在生活中的應(yīng)用 （ 1）學(xué)生根據(jù)杠桿原理解釋木棍撬石頭的奧秘。 （ 4）分組觀察鑷子。 學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)。為了實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生 在玩中學(xué)，在學(xué)中做的理念，我的教學(xué)過程大體分為四步，一是玩 用木棍撬石頭 導(dǎo)入新課 ，接著自己動(dòng)手玩用直尺撬起字典的游戲， “玩 ”激發(fā)了學(xué)生興趣，使學(xué)生在玩中自然地認(rèn)識(shí)了杠桿的三點(diǎn)及兩段距離，成功地為學(xué)生做實(shí)驗(yàn)做好鋪墊。雖然學(xué)生的設(shè)計(jì)方案中存在一定的問題，但通過大家的討論及教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最終總結(jié)出科學(xué)的方法，并放手讓學(xué)生大膽地做，老師在實(shí)驗(yàn) 過程中只是個(gè)助手。讓學(xué)生尋找生活中的杠桿，在教師的引導(dǎo)下對(duì)杠桿進(jìn)行分類，然后應(yīng)用于實(shí)踐，想辦法解決問題，使學(xué)生再一次對(duì)科學(xué)產(chǎn)生激情和盎然
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