【正文】 課程應(yīng)為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。以人教2001年版小學(xué)1―6年級(jí)語(yǔ)文教材為例：該教材共 92個(gè)單元，包括略讀課文和選讀課文合計(jì)有452篇（首、則）文章（一年級(jí)前10篇為識(shí)字讀音課程，不計(jì)入內(nèi)），其中295篇體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀，%。少年兒童是祖國(guó)的未來(lái)，是中華民族的希望。新陳代謝是不可抗拒的歷史規(guī)律，未來(lái)總是由今天的少年兒童開(kāi)創(chuàng)的。三、社會(huì)主義核心價(jià)值觀與小學(xué)語(yǔ)文課堂的效融合 充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用，在小學(xué)語(yǔ)文課程中滲透價(jià)值觀教育。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言入手，感受形象，體驗(yàn)情感。其實(shí)，語(yǔ)文課本中有許多體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的素材，如孝親、感恩、責(zé)任等，這些都需要我們用心挖掘、整理，以這樣的素材感染學(xué)生，用情打動(dòng)學(xué)生，從而在內(nèi)心體悟社會(huì)主義核心價(jià)值?，F(xiàn)在以人教2003版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)《橋》為例：這篇課文塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨的光輝形象，面對(duì)突發(fā)的洪水，他把生的希望留給群眾，把死的危險(xiǎn)留給自己，在他果斷的指揮下，村民們順利過(guò)橋，得以逃生，但他和親愛(ài)的兒子卻獻(xiàn)出發(fā)寶貴的生命。（讓學(xué)生感受洪水的可怕）同時(shí)讓學(xué)生想象：如果是你遇到這種情況，你的感受是什么？你會(huì)如何做？ ，村民是如何做的？找到描寫(xiě)村民驚慌的詞語(yǔ)：你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞、亂哄哄。（二）、走近老漢，體會(huì)老漢品質(zhì)。（2）出示句子：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。體會(huì)老漢在兒子和自己之間選擇了兒子?！驹O(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)洪水沒(méi)沖走什么？這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文題目蘊(yùn)含意義的同時(shí)讓學(xué)生被這種友善，這種無(wú)私的愛(ài)，這種共產(chǎn)黨員的高尚品質(zhì)所感動(dòng)，讓學(xué)生更加了解我們的國(guó)家和我們的黨，從心底自發(fā)產(chǎn)生對(duì)它們的熱愛(ài)。在教學(xué)中，始終貫穿了學(xué)生是主體的原則，要讓同學(xué)們運(yùn)用自主、探究、合作的方法，各抒己見(jiàn)，充分發(fā)揮了學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手能力，把課堂交給學(xué)生，老師只是起到引導(dǎo)，點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)撥作用。集中于“社會(huì)主義核心價(jià)值觀在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的滲透”這一目標(biāo)，以重組并整合成相應(yīng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容板塊，建立合理的內(nèi)容序列，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀“無(wú)痕”地滲透到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中。杜邦公司從 20 世紀(jì) 80 年代初開(kāi)始在中國(guó)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù) , 并從一開(kāi)始就把公司的核心價(jià)值觀引入經(jīng)營(yíng)活動(dòng)之中。由于前期購(gòu)置環(huán)保設(shè)備投入的加大會(huì)延長(zhǎng)企業(yè)投資回收的時(shí)間 , 是不是會(huì)讓合資伙伴產(chǎn)生其它的想法 ? 事實(shí)證明 , 當(dāng)杜邦把建議背后的長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮和盤(pán)托出之后 , 中方伙伴欣然接受 , 并同意將有關(guān)環(huán)保的條款以合同的形式確定下來(lái)。安全’不只是一個(gè)名詞或一句口號(hào) , 它與我們的日常生活緊密相連 , 決不可有一絲妥協(xié)。同時(shí)也讓員工感到公司對(duì)家庭的重視 , 產(chǎn)生文化上的共鳴。【案例分析】核心價(jià)值觀是什么？企業(yè)哲學(xué)的第三層是“企業(yè)如何生存”，即“怎樣，how”,即核心價(jià)值觀(value)的問(wèn)題。企業(yè)核心價(jià)值觀是企業(yè)用以判斷企業(yè)運(yùn)行當(dāng)中大是大非的根本原則，是企業(yè)提倡什么、反對(duì)什么、贊賞什么、批判什么的真實(shí)寫(xiě)照。這四個(gè)價(jià)值觀反映了人們的共同渴望 , 具有很強(qiáng)的包容性和兼容性。這里所說(shuō)的價(jià)值是一種主觀的、可選擇的關(guān)系范疇。同樣，另一些企業(yè)可能認(rèn)為企業(yè)的價(jià)值在于致富、企業(yè)的價(jià)值在于利潤(rùn)、企業(yè)的價(jià)值在于服務(wù)、企業(yè)的價(jià)值在于育人。這樣做可以，那樣做也可以，但必須有個(gè)決定，支持這個(gè)決定的便是核心價(jià)值觀。杜邦的企業(yè)文化在中外員工的合作上發(fā)揮了促進(jìn)作用。國(guó)內(nèi)員工感受到 , 盡管大家職別不同、膚色不同 , 卻沒(méi)有高低之分。同時(shí) , 員工在這種開(kāi)放的文化中樂(lè)于發(fā)揮所長(zhǎng)。第一節(jié)本來(lái)是音樂(lè)課，我本想給他們多講點(diǎn)東西，沒(méi)想到去找氣受。什么事讓方老師如此傷心，如此生氣？我急于知道答案。平時(shí)非中考學(xué)科的課我都想著法子去給他們加班加點(diǎn)，沒(méi)想到落到這種下場(chǎng)。沒(méi)想到有一次化學(xué)家庭作業(yè)做得很不錯(cuò)，方老師懷疑他抄答案，把他叫到辦公室：昨晚作業(yè)是不是你自己做的？任文龍、朱先成都不會(huì)做（他倆成績(jī)一直很好），你做出來(lái)了，我難以相信。”“不相信我們，經(jīng)常打擊我們。可如今事實(shí)顛覆了記憶，我時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)不和諧的現(xiàn)象：老師在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，學(xué)生有的會(huì)把頭偏向一邊，置若罔聞；有的煽著小腿，愛(ài)理不理；有的面對(duì)老師的批評(píng)，不甘示弱、出口頂撞；甚至更有師生之間唇槍舌劍、短兵相接的場(chǎng)面??結(jié)果往往是教師大為惱火，繼而使出找班主任、找家長(zhǎng)的“殺手锏”；學(xué)生大為煩惱，對(duì)教師更加痛恨。雖然法律賦予了教師一定的批評(píng)教育權(quán)，但對(duì)于違紀(jì)學(xué)生究竟應(yīng)該采取何種批評(píng)教育方式，相關(guān)法律并無(wú)明確具體地規(guī)定，從而導(dǎo)致教師在學(xué)生的管理上無(wú)所適從。這些學(xué)生個(gè)性脆弱，心理承受力低，經(jīng)不起一點(diǎn)打擊和挫折，老師的幾句批評(píng)甚至是不順其意就會(huì)導(dǎo)致離家（校）出走、自殘乃至自殺等極端事件發(fā)生?，F(xiàn)在的孩子真是被“捧殺”了。多少次，面對(duì)不整潔的教室地面，我拍桌怒喝：“今天誰(shuí)值日？值日生都干什么去了？”多少次，面對(duì)喧囂沸騰的教室，我站在講臺(tái)前大叫：“你們吵夠了沒(méi)？”接著就是一頓訓(xùn)斥。每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都難免有過(guò)失，作為老師，應(yīng)給予學(xué)生一定的寬容，但這并不等于縱容，要寬而有度，寬而有章。如何才能消除這層隔閡呢？一、走進(jìn)學(xué)生，了解實(shí)情、進(jìn)行交心傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，還原情境，分析學(xué)生和老師發(fā)生摩擦的原因，做方老師和學(xué)生的裁判員，告訴學(xué)生化學(xué)老師真心想他們好，列舉平時(shí)為他們所做的一件件、一樁樁。不要肯定“善有善報(bào)”，一廂情愿地認(rèn)為自己這么全身心熱愛(ài)學(xué)生，學(xué)生就應(yīng)該會(huì)感激老師，熱愛(ài)老師。雙方出現(xiàn)問(wèn)題，最忌諱的就是家長(zhǎng)站在孩子的立場(chǎng)，對(duì)老師評(píng)頭論足。五、通過(guò)班級(jí)平臺(tái)，讓方老師和幾個(gè)學(xué)生吐露心聲。方老師可以帶著笑容走進(jìn)教室，帶著笑容離開(kāi)教室，有時(shí)候看到他們?cè)谝黄鹩懻搯?wèn)題，有時(shí)候化學(xué)考過(guò)試，學(xué)生們迫不及待進(jìn)辦公室想盡早知道結(jié)果??第五篇：核心價(jià)值觀案例 副本核心價(jià)值觀案例核心價(jià)值觀的案例分析 案例一：什么是核心價(jià)值觀？筆者曾經(jīng)接觸過(guò)一個(gè)從事快速消費(fèi)品生產(chǎn)與銷售公司的總經(jīng)理。屆時(shí)公司員工總數(shù)預(yù)計(jì)將會(huì)達(dá)到6000多人。無(wú)論條件多么的艱苦，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)多么的激烈，在外地的員工們只要和他在一起多聊聊天，就信心百倍了。可是現(xiàn)在企業(yè)的規(guī)模在快速地?cái)U(kuò)張，員工人數(shù)已經(jīng)達(dá)到兩千多人，他已經(jīng)感受到自己個(gè)人的魅力已經(jīng)不能影響全部的員工了。就拿核心價(jià)值觀文件中所列出的“團(tuán)隊(duì)精神”來(lái)說(shuō)，我們發(fā)現(xiàn)該企業(yè)各個(gè)部門(mén)之間的壁壘非常嚴(yán)重，跨部門(mén)溝通十分困難；中層干部之間勾心斗角，很多部門(mén)內(nèi)存在經(jīng)理壓制員工，擔(dān)心被超越等現(xiàn)象，更為有趣的是在公司辦公大廳的墻上“團(tuán)隊(duì)精神”被掛在最為醒目的位置…… 上面的這個(gè)案例中的李總實(shí)際上是沒(méi)有理解什么是他公司真正的核心價(jià)值觀，它表明了正確理解核心價(jià)值觀的重要性，筆者認(rèn)為一個(gè)真正的企業(yè)核心價(jià)值觀必需符合如下標(biāo)準(zhǔn)：發(fā)自你內(nèi)心的肺腑并竭力倡導(dǎo)如前所述，核心價(jià)值觀不是掛在墻上，鎖的文件柜中那些口號(hào)，它必須是你公司高層真正想要倡導(dǎo)的，同時(shí)體現(xiàn)在你的行為上。核心價(jià)值觀必須是被員工接受認(rèn)同的并不是反對(duì)企業(yè)提出新的、適應(yīng)企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展的新的價(jià)值觀的口號(hào)。在核心價(jià)值觀提煉過(guò)程中要善于廣泛征求公司員工、歷史“英雄人物”并結(jié)合關(guān)鍵事件仔細(xì)推敲；另一方面，核心價(jià)值觀提煉和必須考慮公司的使命，要能使得你的價(jià)值觀能夠支持你公司最為根本的存在目的。? 寶潔——領(lǐng)導(dǎo)才能(leadership)、主人翁精神(ownership)、誠(chéng)實(shí)正直(integrity)、積極求勝(passionfor winning)、信任(trust)。