【正文】 課程應(yīng)為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。以人教2001年版小學(xué)1―6年級語文教材為例：該教材共 92個單元，包括略讀課文和選讀課文合計有452篇（首、則）文章（一年級前10篇為識字讀音課程，不計入內(nèi)），其中295篇體現(xiàn)了社會主義核心價值觀，%。少年兒童是祖國的未來，是中華民族的希望。新陳代謝是不可抗拒的歷史規(guī)律，未來總是由今天的少年兒童開創(chuàng)的。三、社會主義核心價值觀與小學(xué)語文課堂的效融合 充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用，在小學(xué)語文課程中滲透價值觀教育。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從語言入手，感受形象，體驗情感。其實，語文課本中有許多體現(xiàn)社會主義核心價值體系教育的素材，如孝親、感恩、責(zé)任等，這些都需要我們用心挖掘、整理，以這樣的素材感染學(xué)生，用情打動學(xué)生，從而在內(nèi)心體悟社會主義核心價值。現(xiàn)在以人教2003版小學(xué)語文第十冊《橋》為例：這篇課文塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨的光輝形象，面對突發(fā)的洪水，他把生的希望留給群眾，把死的危險留給自己，在他果斷的指揮下，村民們順利過橋，得以逃生，但他和親愛的兒子卻獻(xiàn)出發(fā)寶貴的生命。（讓學(xué)生感受洪水的可怕）同時讓學(xué)生想象：如果是你遇到這種情況，你的感受是什么？你會如何做？ ，村民是如何做的？找到描寫村民驚慌的詞語：你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞、亂哄哄。（二）、走近老漢，體會老漢品質(zhì)。（2）出示句子：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。體會老漢在兒子和自己之間選擇了兒子?！驹O(shè)計意圖】：通過洪水沒沖走什么？這一問題引導(dǎo)學(xué)生體會課文題目蘊含意義的同時讓學(xué)生被這種友善，這種無私的愛，這種共產(chǎn)黨員的高尚品質(zhì)所感動，讓學(xué)生更加了解我們的國家和我們的黨，從心底自發(fā)產(chǎn)生對它們的熱愛。在教學(xué)中，始終貫穿了學(xué)生是主體的原則，要讓同學(xué)們運用自主、探究、合作的方法，各抒己見，充分發(fā)揮了學(xué)生動口動腦動手能力，把課堂交給學(xué)生，老師只是起到引導(dǎo)，點評，點撥作用。集中于“社會主義核心價值觀在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的滲透”這一目標(biāo)，以重組并整合成相應(yīng)的語言學(xué)習(xí)內(nèi)容板塊，建立合理的內(nèi)容序列，使社會主義核心價值觀“無痕”地滲透到小學(xué)語文課堂教學(xué)中。杜邦公司從 20 世紀(jì) 80 年代初開始在中國經(jīng)營業(yè)務(wù) , 并從一開始就把公司的核心價值觀引入經(jīng)營活動之中。由于前期購置環(huán)保設(shè)備投入的加大會延長企業(yè)投資回收的時間 , 是不是會讓合資伙伴產(chǎn)生其它的想法 ? 事實證明 , 當(dāng)杜邦把建議背后的長遠(yuǎn)考慮和盤托出之后 , 中方伙伴欣然接受 , 并同意將有關(guān)環(huán)保的條款以合同的形式確定下來。安全’不只是一個名詞或一句口號 , 它與我們的日常生活緊密相連 , 決不可有一絲妥協(xié)。同時也讓員工感到公司對家庭的重視 , 產(chǎn)生文化上的共鳴?！景咐治觥亢诵膬r值觀是什么？企業(yè)哲學(xué)的第三層是“企業(yè)如何生存”，即“怎樣，how”,即核心價值觀(value)的問題。企業(yè)核心價值觀是企業(yè)用以判斷企業(yè)運行當(dāng)中大是大非的根本原則，是企業(yè)提倡什么、反對什么、贊賞什么、批判什么的真實寫照。這四個價值觀反映了人們的共同渴望 , 具有很強的包容性和兼容性。這里所說的價值是一種主觀的、可選擇的關(guān)系范疇。同樣，另一些企業(yè)可能認(rèn)為企業(yè)的價值在于致富、企業(yè)的價值在于利潤、企業(yè)的價值在于服務(wù)、企業(yè)的價值在于育人。這樣做可以，那樣做也可以，但必須有個決定，支持這個決定的便是核心價值觀。杜邦的企業(yè)文化在中外員工的合作上發(fā)揮了促進(jìn)作用。國內(nèi)員工感受到 , 盡管大家職別不同、膚色不同 , 卻沒有高低之分。同時 , 員工在這種開放的文化中樂于發(fā)揮所長。第一節(jié)本來是音樂課，我本想給他們多講點東西，沒想到去找氣受。什么事讓方老師如此傷心，如此生氣？我急于知道答案。平時非中考學(xué)科的課我都想著法子去給他們加班加點，沒想到落到這種下場。沒想到有一次化學(xué)家庭作業(yè)做得很不錯，方老師懷疑他抄答案，把他叫到辦公室：昨晚作業(yè)是不是你自己做的？任文龍、朱先成都不會做（他倆成績一直很好），你做出來了，我難以相信?！薄安幌嘈盼覀儯?jīng)常打擊我們?？扇缃袷聦嶎嵏擦擞洃?，我時時發(fā)現(xiàn)不和諧的現(xiàn)象：老師在批評教育學(xué)生時，學(xué)生有的會把頭偏向一邊，置若罔聞；有的煽著小腿，愛理不理；有的面對老師的批評，不甘示弱、出口頂撞；甚至更有師生之間唇槍舌劍、短兵相接的場面??結(jié)果往往是教師大為惱火，繼而使出找班主任、找家長的“殺手锏”；學(xué)生大為煩惱，對教師更加痛恨。雖然法律賦予了教師一定的批評教育權(quán)，但對于違紀(jì)學(xué)生究竟應(yīng)該采取何種批評教育方式，相關(guān)法律并無明確具體地規(guī)定，從而導(dǎo)致教師在學(xué)生的管理上無所適從。這些學(xué)生個性脆弱，心理承受力低，經(jīng)不起一點打擊和挫折，老師的幾句批評甚至是不順其意就會導(dǎo)致離家（校）出走、自殘乃至自殺等極端事件發(fā)生?，F(xiàn)在的孩子真是被“捧殺”了。多少次，面對不整潔的教室地面，我拍桌怒喝：“今天誰值日？值日生都干什么去了？”多少次，面對喧囂沸騰的教室，我站在講臺前大叫：“你們吵夠了沒？”接著就是一頓訓(xùn)斥。每個人在成長的過程中都難免有過失，作為老師，應(yīng)給予學(xué)生一定的寬容，但這并不等于縱容，要寬而有度，寬而有章。如何才能消除這層隔閡呢？一、走進(jìn)學(xué)生，了解實情、進(jìn)行交心傾聽學(xué)生的心聲，還原情境，分析學(xué)生和老師發(fā)生摩擦的原因，做方老師和學(xué)生的裁判員，告訴學(xué)生化學(xué)老師真心想他們好，列舉平時為他們所做的一件件、一樁樁。不要肯定“善有善報”，一廂情愿地認(rèn)為自己這么全身心熱愛學(xué)生，學(xué)生就應(yīng)該會感激老師，熱愛老師。雙方出現(xiàn)問題，最忌諱的就是家長站在孩子的立場，對老師評頭論足。五、通過班級平臺，讓方老師和幾個學(xué)生吐露心聲。方老師可以帶著笑容走進(jìn)教室，帶著笑容離開教室，有時候看到他們在一起討論問題，有時候化學(xué)考過試，學(xué)生們迫不及待進(jìn)辦公室想盡早知道結(jié)果??第五篇：核心價值觀案例 副本核心價值觀案例核心價值觀的案例分析 案例一：什么是核心價值觀？筆者曾經(jīng)接觸過一個從事快速消費品生產(chǎn)與銷售公司的總經(jīng)理。屆時公司員工總數(shù)預(yù)計將會達(dá)到6000多人。無論條件多么的艱苦，市場競爭多么的激烈，在外地的員工們只要和他在一起多聊聊天，就信心百倍了?？墒乾F(xiàn)在企業(yè)的規(guī)模在快速地擴張，員工人數(shù)已經(jīng)達(dá)到兩千多人，他已經(jīng)感受到自己個人的魅力已經(jīng)不能影響全部的員工了。就拿核心價值觀文件中所列出的“團(tuán)隊精神”來說，我們發(fā)現(xiàn)該企業(yè)各個部門之間的壁壘非常嚴(yán)重，跨部門溝通十分困難；中層干部之間勾心斗角，很多部門內(nèi)存在經(jīng)理壓制員工，擔(dān)心被超越等現(xiàn)象，更為有趣的是在公司辦公大廳的墻上“團(tuán)隊精神”被掛在最為醒目的位置…… 上面的這個案例中的李總實際上是沒有理解什么是他公司真正的核心價值觀，它表明了正確理解核心價值觀的重要性，筆者認(rèn)為一個真正的企業(yè)核心價值觀必需符合如下標(biāo)準(zhǔn)：發(fā)自你內(nèi)心的肺腑并竭力倡導(dǎo)如前所述，核心價值觀不是掛在墻上，鎖的文件柜中那些口號，它必須是你公司高層真正想要倡導(dǎo)的，同時體現(xiàn)在你的行為上。核心價值觀必須是被員工接受認(rèn)同的并不是反對企業(yè)提出新的、適應(yīng)企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展的新的價值觀的口號。在核心價值觀提煉過程中要善于廣泛征求公司員工、歷史“英雄人物”并結(jié)合關(guān)鍵事件仔細(xì)推敲；另一方面，核心價值觀提煉和必須考慮公司的使命，要能使得你的價值觀能夠支持你公司最為根本的存在目的。? 寶潔——領(lǐng)導(dǎo)才能(leadership)、主人翁精神(ownership)、誠實正直(integrity)、積極求勝(passionfor winning)、信任(trust)。