【正文】 2．提問：它們都有四個角，四條邊，先來看看長方形，它的四條邊有什么特點？小結：上面的邊對著下面的邊，這樣相對的邊我們把它叫做對邊。通過學生動手拼一拼、擺一擺七巧板，認識長方形和正方形的特征，能辨認和區(qū)別這兩種物體。結論：長方形有四條邊, 對邊相等，是長長的。二、師生互動，探究新知 ，認識七巧板 教師課件出示下圖教師：你們知道這些漂亮的圖案是用什么拼出來的嗎？（出示整套七巧板）教師：請大家仔細觀察，看看這套七巧板中都有什么圖形？哪種圖形的數(shù)量最多？學生觀察七巧板，了解它的構成。教師：誰能完整地說一說題目要求我們做什么？操作討論，積累經驗教師：在動手之前，請你先想一想怎么拼，然后再按你的想法動手拼一拼，看誰拼的三角形最多。三、回顧過程，總結方法教師：我們在解決問題的時候，一般都是先理解問題，然后通過觀察、思考，找到解決問題的方法，最后在動手操作過程中不斷地驗證、完善我們的想法，找到一套七巧板拼三角形的方法。二、教學重、難點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，建立空間觀念。那我們再來看看貝貝給大家?guī)砹耸裁窗。吭蹅儸F(xiàn)在要把形狀相同的物體放在一塊兒。（出示幻燈片）教師：我們把形狀像肥皂盒、紙盒、文具盒這樣長長方方的叫長方體；和魔方、色子、墨水盒一樣正正方方的叫做正方體；跟水壺、可樂罐、筆筒、接力棒一樣直直的，柱子一樣的，我們就叫做圓柱；而彈珠、皮球、足球他們擁有一個共同的名字，那就是球。注意觀察，把上面一排的物體與下面相同形狀的圖形連在一起。老師把這些物體全部放入這個紙袋里面，你們說叫老師拿出什么形狀的物體，老師不看，就用手拿出什么，你們看老師拿的對不對。（3）匯報交流 學生可能說出： 長方體：是長長方方的，有平平的面。（如果學生說出長方體、正方體有6個面等，教師應給予肯定，但不要求學生必須說出來。四四方方的，平平的，自己想一下應該是什么，然后拿出來；兩頭圓圓的，直直的，上下一樣粗細；長長的、有平平的面；圓鼓鼓的又是什么呢？（3）讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學生發(fā)現(xiàn)圓柱會“轱轆”，然后教師說明，圓柱可以滾動。兩個人一組，一個人閉上眼睛，摸一摸同桌給出的物體，然后猜出它的形狀，看誰摸得準。正正方方六張臉，平平滑滑一個樣（正方體）。同學們請看屏幕，這個圖形像什么動物啊？（小狗）那它是由哪些形狀的圖形搭成的呢？（長方體、正方體、圓柱、球）它們分別有幾個呢？長方體有幾個？（4個，前腳、嘴、身體）正方體有幾個？（1個，頭）球有幾個？（2個，眼睛）圓柱有幾個？（4個，脖子、尾巴、后腳）（四）、課堂小結：你今天有什么收獲？我們認識了哪些圖形?。浚▽W生自由回答）今天我們學的這些圖形在我們的生活中到處可見，請小朋友課后留心觀察一下，把它記下來，然后與家人一起交流一下。他們基本能分清不同的平面圖形，但對平面圖形和立體圖形的關系還不了解。體驗學習數(shù)學的樂趣。在此基礎上全班交流?！炯ぐl(fā)學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提。出示長方體，讓學生試試能從長方體上找出什么圖形；學生回答后，動態(tài)演示?！弊寣W生自主活動，通過觀察、探索、合作、交流，從其他物體上找出其他圖形。通過直觀演示，讓學生明白“體、面”之間的關系。同時，通過學生之間的合作，讓不同知識水平的學生在小組學習中進行互補、互學?！狈攀肿寣W生思考探索合作交流，尋找用“體”描“形”的方法。讓學生評價結果。第二天，它們來到花園捉迷藏?！闭垖W生給本第36頁第一題的圖形涂色。】五、活動五：圖形拼組。有的學生看見了別人的作品，很快就回到自己的座位上修改自己的作品。展示部分優(yōu)秀作品，并說說用了什么圖形拼成了什么物體。在學生的作品中，我們能充分感受到學生那極其豐富的想像和不受拘束的創(chuàng)造。2．培養(yǎng)學生動手操作及觀察能力，建立空間觀念。2．圖形卡片。智慧之星爺爺還提出一個要求，把物體特點說出來。（2）小組匯報。2．分一分，說說特點。圓柱：是直直的，上下一樣粗細，兩頭是圓的，平平的。投影出示實物圖“藥盒”，引導學生說出它的形狀是長方體，然后抽象出長方體圖形。（2）讓學生閉上眼睛想一想四種圖形的樣子（教師說圖形，學生想）。3．讓學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。通過搭，使學生明確：球沒有平平的面，能任意滾動；長方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起比較隱固。3．數(shù)圖形。、操作和畫圖等活動中，豐富直觀體驗，發(fā)展空間觀念。二、新授認識長方形（1）畫長方形，體會面在體上課件演示（從長方體中分離出面的過程）。這些圖形雖然大小不一樣，但都是從長方體上畫出來的，那這些圖形還叫長方體嗎？叫什么？（將事先畫好的長方形貼在黑板上，并板書：長方形）（3）再找一找你手中的長方體還有哪些面的形狀是長方形的。認識正方形課件演示，長方體長邊縮短，逐漸變成正方形。從圓柱體上畫出的這個面應該叫什么？（板書：圓）小結：像這樣把一個長方體的面畫下來，畫出的圖形是長方形。（板書：認識長方形、正方形和圓）。（引導學生把話說完整）你還在哪里見過長方形、正方形和圓？先引導學生在教室里找一找哪些物體上有這樣的圖形。交流：能圍嗎？為什么？ 師指出：長方形和正方形的四邊是直的，所以在釘子板上可以圍這些圖形。（通過圍一圍、畫一畫，目的也是為了讓學生在操作中感受體驗各種圖形的特征，加強學生對長方形、正方形和圓進一步感知和體驗，并初步感受到直線圖形與曲線圖形的不同，同時也培養(yǎng)了學生的操作能力和創(chuàng)新能力。