【正文】 說是道非，不利于團結(jié)一次扣1分，頂撞班干部，不服從管教或者安排一次扣3分，自己的事不做強迫別人做事一次扣1分，男女交往不得體一次扣510分，不經(jīng)允許拿別人東西一次扣3分，偷別人東西一次扣510分，有敲詐勒索現(xiàn)象一次扣1015分。分管工作每天按時到位，不按時扣1分。并采取多種方式鼓勵取得優(yōu)異成績的小組和個人，除設(shè)立金星學習小組之外，還設(shè)立最團結(jié)小組，成員進步最大小組，課堂最佳表現(xiàn)組，黃金搭檔，最佳發(fā)言人，同時采取星級獎勵，設(shè)立“衛(wèi)生星”、“管理星”、“體育星”、“合作星’’、“進步星”、“特長星”等激勵措施，增強小組和學生的榮譽感，增添前進的動力。首先，全組老師要學習新課標的理念，學習小組合作學習的理論知識，觀看新課程的優(yōu)秀個案。通過向洋思學習的活動，我們對小組合作學習的意義和作用有了進一步的認識，同時也有了一定的實踐經(jīng)驗。為進一步推動我校的教學改革作出貢獻。2．認真檢查預(yù)習結(jié)果，精心設(shè)計預(yù)習檢測試題。(1)教師要圍繞教學目標，根據(jù)教學內(nèi)容及教材的重難點，結(jié)合班級學生實際，師生共同設(shè)計既能激起學生參與學習的興趣，產(chǎn)生內(nèi)動力，又能充分發(fā)揮小組合作學習功能的思考題、討論題，讓學生的思維活動沿著目標方向有理有序的進展，提高同伴間合作作用效率。②讓每個學生有發(fā)表意見、表達自己思維活動的機會，說自己想說的話。更要顧及到后進生，對討論中出現(xiàn)的錯誤偏差及時疏導(dǎo)糾正，揚長避短。第三步小組內(nèi)部交流答案，探討最佳方案，教師巡視情況。（三）進行小組合作學習的評價的探索小組成員中的討論、發(fā)言、作業(yè)的完成、互助、和成績的進步等都進行量化評價并開展競賽。有計劃開展觀摩和研究課，并開展經(jīng)常性的教學反思。篇三：小組合作學習的實施方案小組合作學習的實施方案三年級“小組合作學習”是課堂教學中充分發(fā)揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導(dǎo)學生主動學習的重要途徑。每個小組分為abbc三層，即每個小組一個優(yōu)生，兩個中等生，一個差生。用自己喜歡的形式介紹自己，讓別人了解你。副組長：協(xié)助組長處理組內(nèi)一切事務(wù)，同組長一起加強組內(nèi)的向心力和凝聚力。記錄員：負責記錄本組的得分情況。組名：壯志凌云組長：高媛 組員：高興雨 張家凱 張鴻博 王振宇 董青口號：不鳴則已，一鳴驚人！愛的力量，讓每個同學都進步！組名：書香滿屋讓書成為我們智慧的源泉！埋下一粒種子；用飄香的果實，收獲一份成功！組名：天使之翼李雅婷 王瑞 劉宏宇 董旭 劉浩呈勝自我，自信就會成功！們一百次失敗，但是我們會在第一百零一次爬起！組名：快樂無極限董兆玉 周艷紅 高暢 王云潮 劉其樹快樂學習；取長補短，共同進步！挑戰(zhàn)自我；人人參與，展現(xiàn)自我！組名：揚帆起航李文文 馬昊辰 劉釗冰 董昌坤 董彥彬定創(chuàng)輝煌！組名：千里之俊李雙君 張麗英 劉鵬 董新渟 沈運磊目標：為班級奉獻口號：與書為友，目標：用書的力量，組長：劉瑞冬 組員：口號：挑戰(zhàn)自我．戰(zhàn)目標：上天給予我組長：孫瑞 組員：口號：齊心合力，目標：腳踏實地，組長：鈕玉惠 組員：口號：劈波斬浪，組長：寧國宇 組員： 口號：路行千里，知書達理！目標：勇往直前，超越自我。為此，必須加強學習小組建設(shè)，學習小組建設(shè)包括學習小組組成、學習小組領(lǐng)導(dǎo)、學習小組管理、學習小組評價四個大的方面，因而，學習小組建設(shè)圍繞這四個方面展開。②四人學習小組有利于學生個人才能的充分展示。③學生會在學習小組內(nèi)部與自己的朋友組成小團體?！敖M內(nèi)異質(zhì)”能夠為學習小組成員之間互相幫助提供較大的可能（因為“差異”本身就是一種資源）；而“組間同質(zhì)”又可以為各學習小組間的公平競爭奠定良好的基礎(chǔ)。3．大組座次安排：（①②③④為各組組員號）1 1 4 3 2 2 3 這樣的座次方式既有利于“一幫一”的學習小組互助，①號幫④號，②號與③號互幫，又有利于優(yōu)生的發(fā)展：兩個學習小組的①號②號挨著，可合作解決拓展拔高的疑難問題，再者將相對差的學生隔開，從一定程度上保障了班級的紀律，也創(chuàng)設(shè)了后進生轉(zhuǎn)化的有利條件。與此同時迅速結(jié)成組內(nèi)“一幫一”小對子，實現(xiàn)學習合作與互助?！紝W習小組座次〗在前文的“學習小組劃分”方法中，提到了一種新型的座次安排方法，如果說從前成排成列的座次方法稱之為“插秧式座次”的話，這種新型的座次方法稱之為“方陣式座次”。例如，一個學生離其他組員太遠，或是一個組兩頭的同學無法方便的溝通。避免這種問題的座次安排最好就是讓學生能夠面對教室的側(cè)面，四個組員兩兩相對地坐著，即我們所提到的“方陣式座次”。我們建議應(yīng)該做到每個學期重建一次學習小組，它會為我們帶來如下的好處：①學生們能夠與更多擁有不同經(jīng)歷和能力的同伴兒搭檔?！締栴}二】：學習小組內(nèi)部為什么要進行分工，怎樣進行最優(yōu)化分工。實施目的：一、轉(zhuǎn)變學生的學習理念，促進師生的共同發(fā)展，管理好每一個班級。通過黑板報的欄目小組大擂臺”，營造出快樂和諧高效的氛圍。培養(yǎng)學生合作學習的能力。附1：課堂合作學習基本技能細則課堂合作學習的基本技能主要有以下十項：（一）聽取。，需要積極發(fā)表自己的看法,以求得共同進步.（二）說明，不信口開河。，要針對問題耐心解釋。不隨便離開座位，不講與學習無關(guān)的話。、熱情、耐心地幫助同學，不傷害同學的自尊心。（七）協(xié)調(diào) （1）善于根據(jù)學習任務(wù)引發(fā)話題，組織討論。如仍無效，再嚴肅地點名制止。組長為中性發(fā)言人（3）各自專心學習，努力完成任務(wù)。附2合作技能“七字訣”聽取發(fā)言要專心，注視對方動腦筋說明理由要充分，啟發(fā)大家同思考。建議之前多思考，分工合作效果好。為了充分發(fā)揮學生個體及學習小組的優(yōu)勢，在組建小組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學習成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。在進行班級合作學習時，先要明確共同的教育目標，用很短的時間，協(xié)調(diào)合作的方法，提高班級合作小組的效率，完成各科學習任務(wù)，達到共同努力，齊抓共管的全員育人的目的。活動中，每人要各司其職。小組合作的學習重在學習過程，因此學習評價也以自我評價與整體評價相結(jié)合的方式進行。資料收集是貫穿于班級合作小組活動始終的，依據(jù)不同的學科內(nèi)容，可在準備階段進行，也可在活動之間運用，也可能在合作之后需要收集。一、指導(dǎo)思想以《河南省普通中小學管理基本規(guī)范》的內(nèi)涵為指導(dǎo)，遵循“以人為本”的發(fā)展理念，推廣“合作－探究”教學模式，尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)他們的興趣愛好和個性特長；既面向全體學生，又關(guān)注后進學生；教育學生學會做人、學會求知、學會健體、學會勞動、學會創(chuàng)造，增強自律意識、學習意識、團結(jié)互助意識，培養(yǎng)其合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，促進學生全面發(fā)展。突出學校、班級日常性過程評價，將日常評價與學期終結(jié)性評價相結(jié)合，注重日常評價材料的積累，不斷充實學生成長檔案袋。在班級內(nèi)設(shè)立評定專欄，以小組為單位進行公示，及時將每個小組的進步張榜公開，同時接受全班學生的監(jiān)督。因為大部分優(yōu)等生不自然地會有一種優(yōu)越感，這種優(yōu)越感尤其體現(xiàn)在平時對學習內(nèi)容的合作上，這種感覺會讓差生更顯得自卑！在一個小組內(nèi)，優(yōu)越感和自卑感形成了鮮明的對比，這種對比凸現(xiàn)在優(yōu)等生和差等生沒有共同學的語言，平時的交流優(yōu)等生一統(tǒng)天下，差等生唯命是從，從根本上談不到合作，更談不上差等生有抒發(fā)自己的見解的機會。如果出現(xiàn)這種情況，老師只要“偏愛”一下這個團隊，平時多指導(dǎo)，多幫助，在討論和交流中讓這個團隊體會到成功的喜悅，逐步樹立起團隊的自信，提高起來也是效果顯著的。沒有了優(yōu)等生的“壓力”，他們也會迸射出智慧的火花。四、評價方式堅持日常評價與期末測評相結(jié)合，靈活采用個人自評、同學互評、小組評、家長評、科任教師評、班主任評、校領(lǐng)導(dǎo)評等多種評價方式。全體教干教師都有權(quán)利、有義務(wù)對學生進行小組學習的評價，要在集體場合給予鼓勵和表揚，同時防止濫發(fā)、濫用，教育學生珍惜所得的榮譽，珍惜小組集體獲得的榮譽；班主任要在每周的班會上總結(jié)小組學習情況，表揚優(yōu)秀小組。近段時間，在探索如何使小組合作學習更具實效性方面，我們在進行積極地探索。同時建議小組長每隔一個月左右進行流動，使組內(nèi)每一位同學都能夠展示自己的水平，提高自己的能力。這就要求我們的教師一定要選擇合適的話題讓學生交流合作。同時，要在日常程教學中，逐步讓學生學會討論，學會表達，學會組織，學會評價等方法，使合作學習凸顯實效。同時，教師要注意調(diào)控合作的時間，不能太短，學生尚未討論出結(jié)果。要特別注意為班上的特差生、“調(diào)皮王”找到一個理想的位置。①、正組長：在以身作則的基礎(chǔ)上，對組員的學習、行為、思想等進行監(jiān)督、督促和指導(dǎo)。同時，負責填寫本小組一周內(nèi)在校表現(xiàn)情況。在討論后，負責發(fā)言人的提名來匯報本小組討論的結(jié)果，同時，均衡組內(nèi)成員到黑板板書的機會。如遇到較難的問題記錄下來，班級討論。小組成員的發(fā)言：要求每個小組必須在充分準備的基礎(chǔ)上才能回答問題，在回答問題的時候小組的各個成員可以是對該問題的不同角度發(fā)表意見，但不能出現(xiàn)兩個完全對立的結(jié)論。二、小組評價策略小組評價是對小組合作過程和學生合作表現(xiàn)的監(jiān)控，是促進合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。這種自評能夠使學習小組成員維持良好的工作關(guān)系，便于合作技能的學習，使組員對自己的參與情況有所了解，保證學生在原認知水平上，能夠積極進行思維，為強化小組成員的積極行為和小組合作的成功提供必要的條件。同時還要提醒學生運用他們的合作技能來進行自評，以促進學生參與小組學習的深度。這樣就可使每位學生的自我意識得以發(fā)展，能夠朝著小組期望和教師期望的合作目標邁進。三是重視即時評價與定期評價相結(jié)合。（2）、總核分由班長負責，每周周一公布一周的總分情況，結(jié)果上墻。它將常模參照評價改為標準參照評價，把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分改為小組計分，以小組總體成績決定獎勵或認可的依據(jù)。實質(zhì)上是比較小組內(nèi)每個學生在原有基礎(chǔ)上的努力程度和進步水平。通過獎勵使學生知道什么行為是有價值的，是能得到認可的，激發(fā)學生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學習目標而努力，從而培養(yǎng)學生的合作意識，提高合作技能。教師即時評價用語參考下發(fā)的資料具體要求；各班級要制定本班小組評價細則班主任周五召開學生會指導(dǎo)要求各組醞釀準備，并利用休息時間完成“五個一”。