【正文】 青年教師，我曾覺得識字是枯燥的，也在尋找著識字方法。因此作為老師我們也要步履不停，不斷學習不斷更新自己的知識儲備?！边@一特點把實物、圖畫等帶入課堂，讓學生進入具體直觀的學習情景中學習，大大提高了學生的好奇心，學生們都非常積極，去思考這個字為什么是這樣寫。這些讓我非常欣慰，非常高興。一、根據(jù)兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化，讓漢字“生動形象”些。具體方法有：動作識記法：這種方法特別適合表示動作的字。不一會兒，學生畫出了魚網、蜘蛛網，有的還畫出了一個小男孩正坐在電腦前上網。例如：“簾”字，讓學生想象：上面的穴寶蓋就像一扇窗子，下面的這個“巾”就像掛在窗戶上的`布簾，所以這個字是窗簾的簾。具體的方法有：加一加：就是兩個或幾個熟字相加變成一個新字。在教學這類字時，相鄰兩個同學分別代表一個熟字，然后運用減法熟記。在教學中如何利用這個優(yōu)勢幫助學生識字呢？可以讓學生這樣做：讓兩個同學分別代表兩個形近字，采用邊說邊換位置的方法來幫助記憶。比如：間、間，小日回家大門關。三、教師有意識地引導學生在生活中識字，讓漢字與孩子的生活“更近”些。……這樣的例子還有許許多多，簡直是不勝枚舉。然而識字僅僅靠幾冊課本是遠遠不夠的，因為課本能容納的東西實在是太有限了。在這個過程中，學生動手、動腦，體會收集、整理、編排的創(chuàng)造樂趣。教學中，兩位執(zhí)教老師憑借著精湛的教學藝術，妙趣橫生的識字方法，樸實高效的寫字指導，博得了聽課老師的一致好評。一番話語讓我認識到了如何實現(xiàn)識字寫字教學的有效性。因為有了這種喜歡和愿望，可以讓學習漢字變得更輕松、更主動。開展游戲，激發(fā)識字興趣教育家卡羅琳說：“孩子的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們愿意接受的。在打牌的過程中，把不會讀的放一邊，及時請教同學或老師，把手中的牌打完，在有趣的活動中，學生很快記住了這些生字。小學生表現(xiàn)欲強，讓學生做小老師可以使學生充分地表現(xiàn)自己，如讓學生把課外學會的生字教給班里的所有同學，早讀或認讀生字時讓小老師來領讀?！碧K霍姆林斯基也說過：“成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的欲望。”在識字教學過程中，教師應該教給學生一些自主識字的方法，讓學生輕松識字，形成一定的自主識字能力。比如學習“月”字時，把它形象地理解為彎彎的月牙；學習“飛”時，把它形象地想象為一只鳥兒展開雙翅正要起飛。加減識字法。漢字中有很多形聲字，都可以通過讓學生“換一換部件”來學習。如：一頭牛走在獨木橋上（生）。十月十日（朝）等。在教學《操場上》這一課的“打、拔、拍”，“跳、跑、踢”時，我讓學生通過演一演發(fā)現(xiàn)“打、拔、拍”，與手的動作有關，“跳、跑、踢”與腳的動作有關。例如學習“力”，我先板書“刀”字讓學生讀，再把“刀”字一撇寫出頭變成“力”，讓學生編順口溜。創(chuàng)設識字環(huán)境，培養(yǎng)學生自主識字的能力。讓他們獨立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識字教學就變的輕松又愉悅了。良好的預習習慣對形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地達到目的有至關重要的作用。在預習中畫出重點詞句，尋找出不理解之處，進行質疑，甚至可以提出對知識本身進行的懷疑、研究，這就能使學生產生查閱的動力，爭論的欲望，獲勝的信心。二、運用各種方法，讓學生“會”學。前不久我看過一篇文章，作者介紹他印象深刻的一件事：先生教“紙”字后，很多學生會多加一點，并且屢教不改，于是有一天，那位先生帶來一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點了一下，紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。形象記憶的方法當然還有游戲、猜謎、多媒體演示等，只要運用恰當，同樣能起到事半功倍的效果。學生天賦各不相同，一堂課下來對于生字詞，有的只需讀過或抄過一遍便能很好地記住了，而有的則需反復地練習以加深記憶?？傊?，學生有了學習興趣，就有了學習的動力。那么如何使剛入學的孩子很快喜歡識字，把識字當成一種需要，一種快樂，一種生命的過程?！钡湍昙壐窍矚g游戲。另外還有“摘果子”、“送信”、“送字寶寶回家”、“你讀我找”等都是學生喜聞樂見的游戲，學生在愉快地情感狀況下學習，其樂無窮。這樣既可以減輕教師的負擔，也可以提高學生學習生字的興趣?！痹u價的重要也在于此，它具有激勵功能，能讓學生體驗進步和成功的愉快，促進他們積極主動的學習。識記漢字是有一定的規(guī)律可循的。會意識字法。利用已學的一些熟字，通過加減筆畫或偏旁來學習新字。比如學習“睛”字時，讓學生回憶“晴”字，然后，讓他們把“日”換成“目”，同時學生也知道這個睛與眼睛有關。大口里小口藏（回）。雖然有時候學生編的字謎比較粗糙。爾后，很容易記住了這些字。有的學生編出了“刀字出了頭，力。讓學生將自己的作業(yè)本上的名字都表上拼音，讓學生輪流發(fā)本子，擴大識字量。小學語文識字教學心得體會 2語文《新課程標準》對低年級的識字任務有明確的要求：會認1800個，會寫800──1200個，這對小學低年級的學生來說是一個艱巨的學習任務。如果讓學生們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。同樣的方法還適用于趴、推、眨等許多表示動作的字詞。字形聯(lián)想記憶法：我們的漢字雖說是表意文字，但是是經過象形文字演化而來的。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。如教學“好”字，讓相鄰的學生分別代表“女”和“子”，口中還一邊念“我是女，”“我是子”“女加子就是好”，“你好，你好，大家好！”這種由舊知識引出的新知識學生不但掌握了生字，又掌握了學習方法，而且學習興趣也很濃。這種方法學生不僅興趣濃厚，而且學得快，記得牢。編順口溜記憶法：這種方法不僅學生喜歡，而且效果很好，經常引導學生編一編識字順口溜可以促進學生思考，發(fā)展學生的思維。牛羊吃草，草兒青；吃完喝水，河水清。如：學了“點”字后，引導學生思考：在什么地方見到過？學生一下子想起來了：這是“好吃點”的“點”。四、自做“識字課本”，引導學生把教材向課外延伸，讓孩子們的學習更“自主”些。因此，教師必須引導學生把教材的學習向課外延伸，把學生學習生字與現(xiàn)實生活結合起來。小學語文識字教學心得體會 3識字是小學語文教學的一項重要任務，是閱讀和寫作的基礎。在二年級下學期我開始嘗試，如何讓孩子區(qū)分形近字，辨析形近字，我的具體做法是：一、展開聯(lián)想讓學生靈活識記我利用漢字形性的特點，促使學生充分發(fā)揮想象力，靈活識記字形。二、直觀形象，從激發(fā)學生的興趣入手。桃子結在桃樹上。學生便理解“漁夫”“漁民”的意思。謝謝！小學語文識字教學心得體會 4識字教學是低年級語文教學的重點，根據(jù)大綱要求，低年級學生要掌握20xx個生字左右，因此識字也是低年級教學的難點，如何激發(fā)學生識字興趣。作為老師首先要認識到識字的重要性，不是機械地讓學生死記硬背，而是去展現(xiàn)文字魅力，進行趣味課堂，運用多種識字教學方法去激發(fā)學生的識字興趣，讓孩子主動去學，快樂去學。精華，站在前輩的肩膀上去探索去開拓去運用到自己的課堂中。比如在教“朝”時，我從甲骨文講起，在黑板上勾勒出這個字的畫：一堆草中間一個太陽，右邊是月亮，和孩子們一起描繪太陽從草叢中升起，月亮還未落下便是“朝”。我在識字教學中仍有諸多不足，但我會不斷改進。賈老師的課堂非常活躍，教學思路很清晰，每個環(huán)節(jié)銜接的恰到好處，付老師的課穩(wěn)重踏實，語言功底很扎實。結合兩堂妙趣橫生的課堂，專家又進行點撥，我覺得在識字教學方面要做到激發(fā)興趣，拓寬渠道，講究方法，提高效率；寫字教學方面要做到加強教師示范，端正寫字姿勢，加強技能訓練，注重評價反饋。一、注重課前預習，獨立尋疑，營造自主學習氛圍。深入理解課文時圍繞思考練習自學。因此，一堂課中如何牢牢抓住學生的注意力，激發(fā)學生的興趣就顯得尤為重要。，如果采用比較形象的描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實際的話，就比較好理解了。從那以后，學生再沒犯過此類錯誤，并且也給作者留下了終生難忘的印象，這就是一個比較突出的例子。復習鞏固法。復習最基本的方法是讀、抄、默，在熟讀的基礎上做到正確地抄寫并默寫出來