【正文】 1 和 13，可能出現(xiàn) 2— 2 2 ：分析記錄表，發(fā)現(xiàn)規(guī)律師：誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家？ 生 1：我了 20 次的實(shí)驗(yàn)，和為 9 出現(xiàn)的次數(shù)多一些。生 1：我知道卡當(dāng)選的是哪個(gè)數(shù)了，是 7 的有 6種可能。（全班哄笑）生 4：我們都知道了，你以為別人是傻瓜!師：同學(xué)們真了不起。（情境出示）一天，老師學(xué)校附近的一家小店的老板在店門口打出這樣一個(gè)牌子：（課件出示）摸獎(jiǎng)游戲：木箱里有 12 個(gè)乒乓球，上面分別寫著從 1 到 6 六個(gè)數(shù)，其中每?jī)蓚€(gè)球上的數(shù)字相同。引發(fā)認(rèn)知沖突，師在難點(diǎn)處，加以指導(dǎo)，分析 212各數(shù)的組成，讓學(xué)生知其所以然。完整板書：小游戲大智慧 關(guān)于骰子中的數(shù)學(xué)遠(yuǎn)不止今天我們研究的這些。反思 整個(gè)過程，有以下幾點(diǎn)較為欣慰：以游戲?yàn)檩d體，整合學(xué)習(xí)。本課邏輯性較強(qiáng)，因此創(chuàng)設(shè)有效的問題情境顯得特別重要。本課充分體現(xiàn)了課標(biāo)精神，讓學(xué)生全員在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中明理，在活動(dòng)中提升。在游戲中，發(fā)揮孩子們的聰明才智。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲 效果 能力瑞士教育家皮亞杰說過：“游戲是認(rèn)識(shí)興趣和情感興趣之間的一個(gè)緩沖地帶。將游戲引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，既能促進(jìn)教師自主、靈活性原則的運(yùn)用，體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧；又能開發(fā)學(xué)生的身心潛能，增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主體能力，營(yíng)造出一個(gè)寬松、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。數(shù)學(xué)游戲要有趣味性布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對(duì)所學(xué)材料的興趣。這樣學(xué)生在玩中思考，在思考中玩，這樣不僅達(dá)到了教學(xué)目的，又活躍了課堂氣氛。例如：在教學(xué)《平均分》時(shí)，教師在講臺(tái)上放12個(gè)蘋果，教師先每?jī)蓚€(gè)一份，分給了6個(gè)小朋友，讓學(xué)生看到這六個(gè)小朋友手里的蘋果同樣多。例如：在教學(xué)完“用7的乘法口訣求商”的例題后，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“找朋友”的游戲。像這樣的一些帶有競(jìng)爭(zhēng)性的游戲，不僅使學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和力爭(zhēng)上游的精神。將游戲巧妙地融人數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)行實(shí)踐和探索，這是很有意義的嘗試。課始，用學(xué)生喜聞樂見的游戲情境引入教學(xué)，不僅能把學(xué)生帶入一個(gè)歡樂的數(shù)學(xué)世界，還可以快速吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。生：（手中拿著座位卡片如“第2組第3個(gè)”等，開始找座位。師：大家認(rèn)為，他們說的有道理嗎？生4：說的是有道理，但是只要仔細(xì)看看，還是應(yīng)該可以找到座位的?？磥?，要準(zhǔn)確找到座位，就應(yīng)該寫明是第幾組第幾個(gè)。新授游戲使學(xué)生學(xué)會(huì)自主探索。在教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了如下3個(gè)游戲活動(dòng)：游戲一，“互相幫助”，要求整理同桌的書包。讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中自主探索出可以按顏色分類，也可以按數(shù)字分類，還可以按撲克上的圖案分類。通過這個(gè)游戲，讓學(xué)生把學(xué)到的分類知識(shí)在實(shí)際運(yùn)用中加以鞏固。在課后，游戲也是學(xué)生課余學(xué)習(xí)的有效形式，課堂里學(xué)到的新知識(shí)，經(jīng)過課余的游戲，能得到鞏固和深化。有幾名學(xué)生站起來欲走，后來又坐下了。此時(shí)，教師不再出示卡片，而是問學(xué)生，老師出示哪一個(gè)數(shù)，大家都可以走？學(xué)生們略加思考，異口同聲地說“1”，于是剩下的學(xué)生在鈴聲中歡天喜地地離開教室。三、巧游戲，適當(dāng)游戲培養(yǎng)學(xué)生多方面能力。根據(jù)小學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，他們好動(dòng)、貪玩，在玩耍中能觀察到很多東西，也能記住很多新鮮事，比如現(xiàn)在的學(xué)生能很快說出某某明星的名字、身高等，但他們就是不能對(duì)書本的東西記憶深刻。游戲教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生的思維能力和判斷力。如：一張紙，用剪刀沿直線一次剪去一個(gè)角，這張紙還剩下幾個(gè)角？這道題因剪法不同可以得到不同的結(jié)果，正確答案是五個(gè)、四個(gè)、三個(gè)角都有可能。如拼圖游戲：教師讓學(xué)生剪好一些正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓形、半圓形等，然后用這些圖形拼出各種實(shí)物圖、圖案。好的數(shù)學(xué)游戲，不僅可以充實(shí)兒童的游戲生活，而且可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)豐富他們的思維想像能力，在活躍的氣氛中發(fā)展他們的智力。卓丹：《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)案例》玩中學(xué)，樂中悟。丁海東：《學(xué)前游戲教學(xué)論》，遼寧師范大學(xué)出版社，2003年5月，第194—204頁(yè)。第三篇：小游戲大智慧周記有一天，媽媽笑著對(duì)我說：“晨晨，我們玩?zhèn)€小游戲吧!”我一聽玩游戲，立刻來了精神，趕緊迫不及待地說：“好!好!玩游戲吧!”只見媽媽把一張白紙折成“︻”形，把它放在桌上，對(duì)我說：“你從它的下面吹氣，猜猜會(huì)有什么結(jié)果?”我立刻不假思索地說：“這有什么難的?肯定是被氣吹跑了唄!”媽媽又說：“你試試，真是這樣么?”我鼓起腮幫子，使勁一吹，可是這張紙并沒有被吹走，而是服服帖帖地原地趴下了。我看了這個(gè)現(xiàn)象，丈二和尚摸不著頭腦，心想：“同一個(gè)實(shí)驗(yàn)怎么會(huì)有兩個(gè)結(jié)果呢?”于是我問媽媽，媽媽說：“實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，因?yàn)榧埖纳舷麓髿鈮禾幱谄胶鉅顟B(tài)，所以紙立在桌子上，當(dāng)氣流通過下面時(shí)，空氣變得稀薄了，壓力就變小了，上面的空氣就把紙壓下來了。原來，這是教師設(shè)計(jì)的“吃糖豆”游戲。無奈勺柄太長(zhǎng)，嘴巴怎么也夠不到小勺，因此，每組幼兒都沒能按照規(guī)則吃到糖豆?！庇袔孜挥變合袷前l(fā)現(xiàn)新大陸一般興奮起來。”“老師，我也要吃。盡管如此，這個(gè)案例仍給我們一些有益的啟示。在遵循規(guī)則的前提下，誘入的彩色糖豆、長(zhǎng)柄的小勺、教師的點(diǎn)撥、同伴的商討都是引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生合作意識(shí)并最終體驗(yàn)分享樂趣的重要媒介。也許有教師會(huì)認(rèn)為游戲是自主和自愿的，任何外在的干預(yù)都會(huì)是一種干擾。小小的游戲既能孕育幼兒的智慧，更能體現(xiàn)我們教育者的智慧!第五篇：小游戲大智慧作文小游戲大智慧作文2篇在學(xué)習(xí)、工作或生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書面形式表達(dá)出來的記敘方式。老師念一篇文章，一旦出現(xiàn)“竹子”這個(gè)詞，要用左手抓住別人的手，右手則要趕緊逃脫，不讓對(duì)方抓住。游戲老師玩了兩次，一些記憶好的同學(xué)記下了文章，以為快要到這個(gè)詞了，便全神貫注的聽起來，老師又耍耍小花招，故意跳一段讀，弄得同學(xué)丈二和尚摸不著頭腦。還有，不要想當(dāng)然，當(dāng)老師報(bào)第二遍文章時(shí)，不要以為和第一次一樣，對(duì)方也是有腦子的，你需要有出其不意和鎮(zhèn)定自若的精神，對(duì)你以后有好處的。究竟發(fā)生了什么事？跟著我一起進(jìn)去看看吧！原來這里正在進(jìn)行一場(chǎng)激烈的立紙比賽。前兩局比賽都有人搗亂，第三場(chǎng)老師規(guī)定讓同學(xué)們離比賽場(chǎng)地遠(yuǎn)一點(diǎn)。忽然，他找到了他的`法寶，“超級(jí)芭蕉扇”。我心情低落，看著滿天飛舞的“手榴彈”，又看見了在敵軍陣地中的“膠帶光輪”，我冒著炮火，一個(gè)箭步?jīng)_到了膠帶落下的地方，抬頭一看，發(fā)現(xiàn)紙片離我很近了，于是使出“二指神功”將紙放倒。