【正文】 孩子們?cè)趯忣}時(shí)對(duì)于關(guān)鍵的字眼的發(fā)現(xiàn)做的還不夠，而為了抓緊課堂時(shí)間，我并沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間給孩子們自己闡述難得可貴的見(jiàn)解，因此在以后的常規(guī)教學(xué)中我應(yīng)該注重提醒自己對(duì)孩子們的啟迪是否夠，對(duì)孩子們的訓(xùn)練是否到位，這樣才不會(huì)至于為了趕進(jìn)度，而扼殺了孩子們的思維。不過(guò)也有不足的地方，孩子們?cè)谔骄康倪^(guò)程中不能很好的用語(yǔ)言表達(dá)自己的方法，不利于對(duì)知識(shí)的理解和體驗(yàn)成功，我會(huì)注意以后要多讓孩子們用自己的語(yǔ)言去表達(dá)。在學(xué)建立起1公頃的概念后，我又選擇讓孩子們回憶1平方米、1平方分米、1平方厘米的概念進(jìn)而引入公頃、平方米、平方千米之間單位換算的教學(xué)，幫助學(xué)生建立其概念。重點(diǎn)放在總結(jié)小數(shù)各部分表示的含義上，接著讓學(xué)生研究以“米”為單位的小數(shù)表示的含義時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生說(shuō)的能力和說(shuō)過(guò)程的訓(xùn)練，這樣學(xué)生才能將知識(shí)由整體知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。在引入小數(shù)的大小比較時(shí)，我通過(guò)例2跳遠(yuǎn)比賽的成績(jī)，孩子們?yōu)榱嗣螤?zhēng)的耳紅面赤的情形下，我自然引出小數(shù)大小的比較，雖然在你一言我一語(yǔ)的辯論中，課堂紀(jì)律有點(diǎn)亂，但我也讓學(xué)生感受到了“真理是越辯越明”，激發(fā)了新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。由于學(xué)生已經(jīng)具備一定的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，所以多數(shù)學(xué)生很快就找出了“把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”的方法。教材根據(jù)蓮乘應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的特點(diǎn)，根據(jù)不同的已知條件找出要解答的問(wèn)題，首先出示兩道一步的乘法的應(yīng)用題讓學(xué)生口答，然后讓學(xué)生在把兩個(gè)一步的應(yīng)用題合并成兩步的應(yīng)用題，接著請(qǐng)學(xué)生根據(jù)題目的信息思考。從課堂練習(xí)的反饋情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)于練習(xí)二十三第4題錯(cuò)誤較多，對(duì)于來(lái)回的概念掌握較模糊，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。（2+5）？”這個(gè)問(wèn)題提的非常有價(jià)值，帶著這一問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)入了例2的合作研究。學(xué)生們?cè)谒伎寂c交流中發(fā)現(xiàn)，還可以用60247。難點(diǎn)時(shí)初步體會(huì)集合的思想方法。本節(jié)課學(xué)生首先通過(guò)獨(dú)學(xué)理解新知，然后在組內(nèi)交流想法，最后全班集體匯報(bào)。第二篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思 文檔小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》教學(xué)反思通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)基本上達(dá)到了。只是讓一個(gè)學(xué)生說(shuō)出算理后，沒(méi)有讓其他學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)。其次在引導(dǎo)學(xué)生豎式中乘的順序時(shí)，不太明確，從而導(dǎo)致在后面的練習(xí)中出現(xiàn)了乘的順序不對(duì)的錯(cuò)誤，這些地方需要我認(rèn)真反思，改進(jìn)教學(xué)方法。老師在課堂上要適時(shí)抓住一些生成資源，利用這些資源來(lái)教學(xué)。本課中大部分學(xué)生參與熱情較高，但也有一些學(xué)生始終不太興奮。第三篇：三年級(jí)下冊(cè)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本單元的筆算乘法分兩個(gè)層次編排。而且，為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問(wèn)題，奠定了基礎(chǔ)。能應(yīng)用知識(shí)解決生活里相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，初步樹(shù)立應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)。教學(xué)理念：新課程基本理念，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，有利于學(xué)生體會(huì)計(jì)算的作用，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。老師在上個(gè)周末就去了一趟書店，選了一些書目。此外，我在創(chuàng)設(shè)此情境時(shí)如果出示的是直觀的書或把書面拍出做在課件上，這樣更直觀、形象，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。也就是說(shuō)教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)必須明確每一道題的練習(xí)意義，確保一步一個(gè)腳印，步步到位。努力做到編排練習(xí)深淺適宜，分量適當(dāng)，搭配合理，使學(xué)生在自己臨近的思維發(fā)展區(qū)得到充分發(fā)展。本節(jié)課復(fù)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算乘法，為兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理的理解做好鋪墊，兩位數(shù)乘兩位數(shù)可以轉(zhuǎn)化為兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。有些學(xué)生可能由兩位數(shù)乘一位數(shù)的豎式乘法，想到兩位數(shù)乘兩位數(shù)也可以用筆算。也說(shuō)明對(duì)于本節(jié)課的難點(diǎn)沒(méi)有突破。它是在學(xué)生已經(jīng)有了一定的筆算基礎(chǔ)上開(kāi)始教學(xué)的。其教學(xué)的重點(diǎn)則是讓學(xué)生通過(guò)這一學(xué)習(xí)能很明確地掌握筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算方法。首先，第一環(huán)節(jié)中口算的部分在題目的數(shù)量上可以相對(duì)的減少，或者也可以不要，如果再當(dāng)時(shí)的課堂上能夠更好地處理好時(shí)間和學(xué)生的回答，較快地完成這一環(huán)節(jié)的話也可以為下面的內(nèi)容有個(gè)更好的時(shí)間安排。讓學(xué)生對(duì)于這一重點(diǎn)還處于一種不清晰的狀態(tài)之下。（2）教學(xué)中成功創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情景。二、不足：（1）過(guò)高估計(jì)了學(xué)生對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的掌握，結(jié)果導(dǎo)致部分學(xué)生在書寫第二步乘積時(shí)，數(shù)位對(duì)錯(cuò)。（2）課堂上加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)。上個(gè)學(xué)期我們創(chuàng)新街基地校便以計(jì)算類教學(xué)為研究對(duì)象，進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，在不斷的探索中我們漸漸發(fā)現(xiàn)可以借助直觀模型架起算法與算理之間的橋梁，從而幫助學(xué)生深刻的理解。對(duì)班上隨機(jī)抽取的20名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查?？梢?jiàn)算理和算法相輔相成、缺一不可?；趯?duì)教材和學(xué)生的研讀，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和基本方法。通過(guò)一節(jié)課的探索，學(xué)生對(duì)算理的理解加深了，點(diǎn)子圖將“冰冷”的算法和“神秘”的算理深層次融合，讓學(xué)生清楚感受到“法中見(jiàn)理，理中得法”從而形成一定的計(jì)算技能。上個(gè)學(xué)期我們創(chuàng)新街基地校便以計(jì)算類教學(xué)為研究對(duì)象，進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，在不斷的探索中我們漸漸發(fā)現(xiàn)可以借助直觀模型架起算法與算理之間的橋梁，從而幫助學(xué)生深刻的理解。對(duì)班上隨機(jī)抽取的20名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查?？梢?jiàn)算理和算法相輔相成、缺一不可。基于對(duì)教材和學(xué)生的研讀，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和基本方法。通過(guò)一節(jié)課的探索，學(xué)生對(duì)算理的理解加深了，點(diǎn)子圖將“冰冷”的算法和“神秘”的算理深層次融合，讓學(xué)生清楚感受到“法中見(jiàn)理，理中得法”從而形成一定的計(jì)算技能。復(fù)習(xí)引入，明確學(xué)習(xí)任務(wù)教師先出示了一組口算題，讓學(xué)生進(jìn)行會(huì)議舊知，然后在進(jìn)行改編題目，明確本節(jié)課的主要解決問(wèn)題，同時(shí)與舊知聯(lián)系起來(lái)，使新知識(shí)與舊知能溝通好，從而為下面的學(xué)習(xí)任務(wù)做好鋪墊。能培養(yǎng)學(xué)生的歸納整理能力，和合作的意識(shí)。根據(jù)自己的成績(jī)來(lái)選擇相應(yīng)的練習(xí)。而且，為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問(wèn)題，奠定了基礎(chǔ)。在課堂上我讓學(xué)生觀察情景圖上的燈柱入手，再現(xiàn)了學(xué)生熟悉的情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，把計(jì)算設(shè)置在學(xué)生熟悉的具體情景之中，激活了學(xué)生原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生愿意去主動(dòng)探索知識(shí)。也就是說(shuō)教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)必須明確每一道題的練習(xí)意義，確保一步一個(gè)腳印，步步到位。由于這堂課的重難點(diǎn)是計(jì)算順序，為突破這一難點(diǎn)，鞏固算理，第一個(gè)星級(jí)作業(yè)我設(shè)計(jì)了填空練習(xí)，以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固算法，特別是對(duì)學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生。優(yōu)點(diǎn)：復(fù)習(xí)鋪墊起到了承上啟下的作用。在小組合作探究的過(guò)程中，有些學(xué)生會(huì)想到把12看成10和2的和，先用1410=140（本），再用142=28（本），然后把兩次乘得的結(jié)果相加，140+28=168（本）或1412=168（本）。對(duì)于老師的提問(wèn)與十位相乘的積的末位數(shù)字要與十位對(duì)齊，并且末尾的0不用寫的原因說(shuō)不清楚，表達(dá)不出來(lái)。