【正文】 式，使他們掌握字詞。從種田人的身上聯(lián)系到自身，使學生明白不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子的道理。在語文教學中“讀中悟”是語文學習的基礎(chǔ)，也是很不錯的教學方法。能錯助注釋，結(jié)合插圖，疏通文意。教學難點：感悟不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活。（1）伸出小手一起寫課題。戰(zhàn)國末期的哲學家、政治家。今天啊，我們學習的是文言文。出示：（1）折頸而死過渡：誰來讀？（指名讀，評價“頸”字讀得很規(guī)范，再指名讀，齊讀。出示：因/釋其耒/而守株，冀/復(fù)得兔。像老師這樣，在書上做好記號。過渡：把這三句放到文中，好好地讀一讀。輕聲讀課文，結(jié)合注釋理解句意交流理解交流第一句：（1）誰讀懂了第一句話？指名說：先讀原句，再說意思（評價：非常正確）過渡：在這句話里啊有個“走”出示（2）鞏固“走”的意思出示：兔走觸株，折頸而死“走”是什么意思？（跑）百獸見之皆走讀百獸見之皆走，走什么意思？兒童急走追黃蝶，讀兒童急走追黃蝶，走什么意思？小結(jié)：這些走啊都是跑的意思，看來這個字古今古今意思差別很大很大。一齊讀讀。過渡：像他這樣什么也不做，一心守著樹樁子，滿腦子都是兔子來撞死，對于他這種想法，你能一個詞形容呢？（白日做夢）教師板書：白日做夢癡心妄想坐享其成不勞而獲心存僥幸（4）交流第三句：他這樣，結(jié)果會怎樣呢？生自由答，引導讀書上句子適時板書：一無所獲為宋國笑出示句子：兔不可復(fù)得，而身為宋國笑。大家想一想，他為什么被為宋國人嘲笑？感悟道理（1）生談自己的理解出示格言等引導理解：想到我們平時積累的格言、歇后語之類的話了嗎？出示：生自由讀讀，瞎貓碰到死耗子——碰巧了不勞動者不得食假如時光可以倒流，你就是種田人的鄰居，你打算怎么勸他？可以用上這些格言。其二：不能把偶然的現(xiàn)象當成經(jīng)常發(fā)生的事。課文是按什么順序?qū)懙模窟@樣簡單的`問題對孩子們來說都有一定的難度。天知道他們?nèi)齻€一群，五個一伙在做什么呢？看來，早自習我放羊式的預(yù)習是不可取的。因此他根本無法帶著自己的感情去朗讀。三年級下冊語文《守株待兔》教學反思6《守株待兔》是一則寓言故事，也是本冊書中的一篇文言文。不足之處拔高要求，總喜歡要學生進行評價。改進措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：（1）啟發(fā)談話，引入新課。（3）指導朗讀，啟發(fā)想象。（5）總結(jié)學法，引導自學。擴展資料：小學三年級下冊語文《守株待兔》教學反思小學三年級下冊語文《守株待兔》教學反思小學三年級下冊語文《守株待兔》教學反思1教學目標：能讀準字音、讀好句讀，讀出韻味。教學重點：結(jié)合注釋、插圖、想象理解寓言內(nèi)容。板書課題，理解“株”和題目的意思。了解作者：《守株待兔》是誰寫的？（韓非子，姓韓名非，子是后人對他的尊稱。你真會講故事，生活中處處能學習語文。會讀了嗎？考考大家。讀好斷句。過渡：為什么這樣讀，一會理解了咱們就明白了。知道怎么讀了嗎？再讀一遍。情景。出示：因釋其耒而守株種田人為了什么放下手中的農(nóng)具而守在樹樁子旁邊？指名說（僥幸得到兔子）小結(jié)：正是這個原因，種田人才放下了農(nóng)具，正是這個原因，所以，因的后面要停頓。導讀：第一天過去，第二天，這個種田人還是——釋其耒而守株，冀復(fù)得兔一個星期過去了，一個月過去了，這時候他的莊稼已經(jīng)——，可是，他卻依然——釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。指名說——評說小結(jié)：加上自己的想象，故事就形象多了。板書：一份耕耘一份收獲。本著語文閱讀教學“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)”的精神，教學《守株待兔》這則成語寓言故事時，我以新基礎(chǔ)教育理念為指導，主要通過在教故事情節(jié)的同時，也教給學生學習這類知識的方法程序結(jié)構(gòu)，也就是把“兩類結(jié)構(gòu)”的學習和運用作為本課教學的重要任務(wù)。然后通過讓學生自己讀，自己想，自己填，最后歸納出寓意，克服了傳統(tǒng)教學繁瑣的分析和空洞的說教。整個課堂充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用，真正將課堂教學時間還給了學生，讓學生真正獲得健康主動的發(fā)展。在本節(jié)課第一節(jié)主要是讓學生讀準生字，讀通節(jié)奏，讓學生更好地理解課文。所以在教學中應(yīng)該多強調(diào)詞語解釋，課堂上就牢記。小學三年級下冊語文《守株待兔》教學反思4一、導入講故事，說道理。自由讀，要求讀通順。四、熟讀成誦嘗試背誦邊讀邊想象：為什么會被宋人笑。文章用生動形象的語言敘寫了一個饒有趣味的故事，從而闡明一個深刻的道理。這種做法不僅化難為易，而且讓學生把學到的知識加以運用。學生經(jīng)歷了這樣獲得新知識的過程，不但對新知識掌握得牢固，而且掌握了學習這類知識的方法程序結(jié)構(gòu)。將課堂的自主權(quán)交還給學生，讓學生發(fā)揮自己的想象，充分的說，在說的同時，不忘記對寫話的訓練。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學效果的好與差。小學三年級下冊語文《守株待兔》教學反思6《守株待兔》是一則寓言故事，也是本冊書中的一篇文言文。不足之處拔高要求，總喜歡要學生進行評價。改進措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：（1）啟發(fā)談話，引入新課。（3）指導朗讀，啟發(fā)想象。（5）總結(jié)學法，引導自學。