【正文】 課是一種更為嚴密的科學準備。誤區(qū)之四：“一窮二白”，說課過程沒有任何的輔助材料和手段有的教師在說課過程中，既無說課文字稿，也沒有運用任何的輔助手段。數學說課是數學教師間的業(yè)務交流，其根本宗旨是為了追求數學課的優(yōu)化。任何一門課程的教材，從其知識內容到編排形式，都會構成一個系統(tǒng)。教學目標是課時備課中所規(guī)劃的課時結束時要實現的教學結果。確立教學目標的依據，一是教學大綱的規(guī)定，二是單元章節(jié)的要求，三是課時教學的任務，四是教學對象的實際。此外，在以上“說教材”的常規(guī)內容基礎中，我們可以增添教師的個人思維亮點。例如，為完成教學任務所采用的課堂教學模式及其理論依據；為突出重點和突破難點采用的手段和理由；為處理某個習題所采取的策略和措施等。說學法說學法不能停留在介紹學習方法這一層面上，要把主要精力放在解說如何實施學法指導上。要說好學法，首先必須深入研究學生，處理好課堂教學中的師生關系，重新擺正師生的位置。說教學過程是說課的重點部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它反映著教師的教學思想，教學個性與風格。說課者要把自己對教材的理解和處理，針對學生實際，借助哪些教學手段來組織教學的基本教學思想說明白。另外注意一點是，在介紹教學過程時不僅要講教學內容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據（包括大綱依據、課程標準依據、教學法依據、教育學和心理學依據等）。要說明在教學過程中，怎樣突出重點和解決難點，解決難點運用什么方法。三、說課的方法和技巧說“準”教材；說“明”教法；說“會”學法；說“清”教學意圖；說“清”練習層次。因此，執(zhí)教者必須認真學習教育教學理論，主動接受教育教學改革的新信息、新成果，并應用到課堂教學之中。引起聽者的思考，通過相互切磋，形成共識，進而完善說者的教學設計。同時，在說課只要體現教學設計的特色，展示自己的教學特長。數列還有著非常廣泛的實際應用；數列還是培養(yǎng)學生數學能力的良好題材。并通過數列與函數的比較加深對數列的認識。由特殊到一般，由現象到本質，要學生從一個數列的前幾項或相鄰的幾項來觀察、歸納、類比、聯想出數列的通項公式，學生必須通過自己的努力尋找出數列的通項an與項數n之間的關系來，對學生的能力要求比較高，所以我認為建立數列的通項公式是教學的難點。五、學法我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。數學作為基礎教育的核心課程之一，轉變學生數學學習方式，不僅有利于提高學生的數學素養(yǎng)，而且有利于促進學生整體學習方式的轉變。事實上，數學學習應該與學生的生活融合起來，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，讓他們在生活中去發(fā)現數學、探究數學、認識并掌握數學?！币约皬?984年到2004年我國體育健兒參加六次奧運會獲得的金牌數15，5，16，16，28，32所形成的數列，教師引導學生概括總結出本課新的知識點：數列的定義。接著引導學生再觀察以上幾個數列的項與項數之間的關系，如果數列｛an｝的第n項an與序號n之間的關系可以用一個公式an＝f（n）來表示，那么這個公式就叫做這個數列的通項公式。而數列的通項公式也就是相應函數的解析式。讓學生通過知識性內容的小結，把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質；通過數學思想方法的小結，使學生更深刻地理解數學思想方法在解題中的地位和應用，并且逐漸培養(yǎng)學生的良好的個性品質目標。希望各位專家領導對本堂說課提出寶貴意見。4）、教材的處理教師駕馭教材的能力：善于利用教材中的輔助文、小問題......說教法：教學有法、教無定法、貴在得法。為什么要采用這種教學方法？在具體課堂教學中如何有效地運用這種方法？預計達到什么效果？選擇教學手段，如多媒體；目的性、實用性、可*作性、新穎性。這是教學的關鍵，也是教學的精華。4）、歸納總結：重在把本課知識納入已有的知識系統(tǒng)中，加強知識之間的聯系，還可提出一些帶思考性的問題，承上啟下。近幾年各校的年輕教師越來越多，學校領導非常重視新教師的培養(yǎng)工作。為了幫助青年教師認識說課，現就說課談一下個人的幾點看法。數學思想方法分析：作為一名數學老師,不僅要傳授給學生數學知識,更重要的是傳授給學生數學思想、數學意識，因此本節(jié)課在教學中力圖向學生：二、教學目標根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標： 1 基礎知識目標： 2 能力訓練目標： 3 創(chuàng)新素質目標： 4 個性品質目標：三、教學重點、難點、關鍵本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點 重點： 通過 突出重點 難點： 通過 突破難點 關鍵：下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節(jié)設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：四、教法數學是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取知識和方法的思維過程。在實際情況下進行學習，可以使學生利用已有知識與經驗，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。課后練習使學生能鞏固羨慕自覺運用所學知識與解題思想方法。重視課本例題，適當對題目進行引申,使例題的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯、累積、加工，從而達到舉一反三的效果。以上，我僅從說教材，說學情，說教法，說學法，說教學程序上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。這個時間在幾分鐘，好像是五分鐘到八分鐘把，你們應該有通知。第二：面試時候的注意事項，確定你面試的房間號和面試順序。第三個在這房間面試的學生不得到此房間門口。沒事，放開這種緊張，開始干正事，沒有人會怎么樣你，最多說你幾句。注意樓道中還有巡查人員，嚴格意義上他們是不讓你查看教材的和使用手機的。在這之前你還要先自我介紹（簡單的，注意好像只要說出考號，不準報姓名吧，我忘了）順帶引出你的說課內容。一般問的問題還是比較專業(yè)，意想不到的。三者要結合，僅僅流暢也沒有用。第四篇：說課步驟及注意事項說課的基本內容及注意事項一、說課的基本內容說教材（1）教材的地位：（從地位上、結構上、內容上、教育意義上等方面論述本節(jié)教材在本課本書中的地位和作用。這里可以從大的方面，從宏觀上來說一下，具體詳細可以放在下一個教學程序里說明）如：參與式、討論式、互動式、體驗式、研究性學習、談話、對話、辯論、調查、情景模擬、親歷體驗、小活動等說學法（依據新的教學理念、學習方式的轉變，說出所倡導自主、合作、探究等方式方法。如：能體現知識結構、突出重點難點、直觀形象、利于鞏固新知識、有審美價值等。加大學法指導的力度：說課中學法指導是一個重點。說課的性質明確地要求用教育理論指導教學實踐。理論從何而來一是教育學心理學理論，二是學科知識理論，三是大綱和課標，四是近年來的教改經驗和成果。二是要避免教學目標與教學內 1 容相脫節(jié)。好的說課稿應是一篇好的文章，其結構應嚴謹，所以應注意設計的問題之間的銜接和過渡。所以，說課時不宜把每個過程說得太詳細，要重點說出如何引導學生觀察、思考、記憶及創(chuàng)新思維；說出培養(yǎng)學生學習能力，提高教學效果的途徑。四、范例：《故都的秋》說課稿尊敬的評委、老師們，大家下午好！我今天說課的內容是《故都的秋》。二、說教學目標：根據課標的要求和本人對教材的理解，并結合學生的實際，我設計了“三、二、一”個教學目標：所謂“三”是要求學生掌握3個知識點：分別是怎樣扣住“清”、“靜”、“悲涼”來寫故都秋；怎樣把故都的秋與南國的秋進行對比；如何以情馭景，以景顯情；“二”是培養(yǎng)學生兩個方面的能力：分別是有感情地誦讀課文、品味揣摩語言的能力；通過理解本文“情”與“景”的自然融合，培養(yǎng)學生初步的文學鑒賞能力；“一”是實現一個德育教育的目標，那就是體會作者在山河破碎、內外交困的現實下，贊美自然風物的真情以及內心的憂思及落寞，體會作者深沉的愛國之情。根據生的這些情況，我采用了以下的教法：⑴誦讀法。⑶探究討論法。(一)導入 ：在背景音樂《長亭送別》中讓學生欣賞幾幅關于北方秋天的圖片，之后讓學生談談自己對秋天的感受，可以用自己的話說，也可以引用別人的詩句來說。(四)精讀課文，品味意境承接上個環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)要求學生精讀課文，找出文中描繪了哪些景物？這些景物是如何體現“清、靜、悲涼”的？學生通過閱讀，可以很容易找出以下這些景物：破屋、碧綠的天色、青天下馴鴿的飛聲、日光、牽?；?、秋草、槐樹、秋蟬、秋雨、棗樹等等。譬如：1．冷暖色調的判斷。青天下馴鴿的飛聲是很細小的，但作者依然能夠聽見，正應了那句古詩——“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”，以動寫靜，由此學生可以很快明白這些景物體現了文眼中的“靜”。通過引導，第一幅圖展現出的景與“清、靜、悲涼”就自然地融合在一起了。在這個環(huán)節(jié)中，我運用誦讀法、點撥法、探究討論法使學生解決了教學目標中的第一、第三個知識目標以及兩個能力目標?？此剖乔锾煺鎸嵉淖匀簧?，實際上是作家內心情感的投射，是“形”與“神”的完美結合。先給學生欣賞馬致遠的《天凈沙秋思》的寫法，當堂寫一首關于故都秋景的小令。七、說板書設計 故都的秋 郁達夫秋晨院落秋槐落蕊秋蟬殘聲秋雨話涼秋棗奇景（形）（神）總之，整節(jié)課以審美教育為中心線索，貫穿全局。授課的目的是將書本知識轉化為學生知識，進而培養(yǎng)能力，進行思想教育，即使學生會學；說課的目的則是向聽者介紹一節(jié)課的教學設想，使聽者聽懂。第三，對象不同。授課是教師與學生的雙邊活動，在教師的指導下，通過讀、講、議、練等形式完成，說課則是以教師自己的解說為主。在確定教學目的要求后，恰當地選擇先進的教學方法是至關重要的。四、說課堂教學秩序主要說明教學設計的具體思路，課堂教學的結構安排和優(yōu)化過程，以及教學層銜接與教學環(huán)節(jié)轉換之間的邏輯關系。教案多是教學具體過程的羅列，而說課稿側重于有針對性的理論指導的闡述；教案只說“怎樣教”，而說課稿重點說清“為什么要這樣教”。理論聯系實際是說課的基本原則，否則，既體現不出說課的理論性，也不能充分體現出說課的研究性，降低說課的水準。具體的依據是什么，沒有說。二是目標明確，沒有實施措施。如初中語文課本中的《蘇州園林》一課，德育目標應是對學生進行愛國主義教育，有位教師卻將之確定為“教育學生建設花園式家鄉(xiāng)”，在鞏固訓練時讓學生進行“居室設計”，這既不符合教學大綱要求，也不符合語文學科的特點和教材內容。尤其是教學對象的分析，孤立的做為一問題，不能成為其它設計的依據。另外，說課應是上課的預演，而不是課后總結，所以語言應注意準確性，如“我在教學中采取了什么樣的教學方法”和“準備采取的方法”在語意上是不同的，不能混淆。一是導向性，評說應抓住重點，突出主要矛盾，從教學和科研方向上去評，給教師指出努力的方向。評析說課的關鍵是制定和把握科學的評價標準，評價標準應包括以下主要內容：教學目標明確具體。①對所選課題在教材中地位、作用的理解、分析正確，準確把握教材是知識結構和體系。①教學的總體設計合理，有新意，有自己的見解。1．結構型說課。（3）說清每一環(huán)節(jié)或主要環(huán)節(jié)教法設計和學法指導的理論依據，具體操作方法和要達到的目的，如本節(jié)課設計的理論依據是貫徹“以訓練為主線”的原則，具體操作方法是把訓練題貫穿到第一個教學環(huán)節(jié)中（具體環(huán)節(jié)相對應的具體訓練題舉例），指導思想是以練代講，練中有講，練中理解，練中記憶、歸納、總結（各舉例說明），目的是把學生放在學習的主體地位上，培養(yǎng)學生解決問題的能力。用此方法說課，首先要提出教研課題，如課題是“使學生真正成為學習的主人”，然后說清本節(jié)課的總體教學思想的設計及其理論依據，如總體教學思想是：“以學生為主體”，主要說清教學過程“是什么”“為什么”，側重理論指導教學。整個教學過程教師是客體，不能包辦代替學生的學習，只能鼓勵、引導學生主動學習；同時，只有通過訓練，才能體現主體、主導作用，才能鞏固所學知識，達到培養(yǎng)學生能力的教學目的。3．表演型說課。教師要提高自身的素質，就要學教育學、心理學、教法學、新的教育思想等方面的理論，還要深刻理解教學大綱和教材，同時還要具備扎實的文化適應和口頭表達能力。上課是在實踐中把教育理論融會貫通、靈活運用以達到教學目的，教師通過說課、上課的系列活動，再通過大腦思考、加工提煉，總結出由實踐而來的新理論。因此，“說課”與“評課”有很多共同之處，“說課”與“評課”最大的共同點是二者都要用教育理論來支撐。