【正文】 上的數(shù)才能相加的道理。掌握筆算的計(jì)算法則，能熟練計(jì)算。全班匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。學(xué)生說(shuō)想法及理由。教學(xué)例2。 [設(shè)計(jì)意圖]：在嘗試、交流中掌握計(jì)算方法初步體會(huì)算法的多樣化。四、課堂總結(jié)通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我又學(xué)會(huì)了什么？教師引導(dǎo)梳理。兩位數(shù)加法教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)內(nèi)容：人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)65頁(yè)教材分析：通過(guò)65頁(yè)的例2聯(lián)歡會(huì)給同學(xué)們分礦泉水作為情景，展開(kāi)學(xué)習(xí)，通過(guò)小組自助探究得出兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的算理，最后通過(guò)練習(xí)加以鞏固。培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識(shí)、體驗(yàn)探索的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)難點(diǎn)：理解“個(gè)位想加滿(mǎn)十，向十位進(jìn)一”的算理教學(xué)準(zhǔn)備：卡片紙、課件教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新知師:“六一”兒童節(jié)快到了，我們班要召開(kāi)聯(lián)歡會(huì)，老師想給每一位同學(xué)準(zhǔn)備一瓶純凈水。（1）試著一人分一瓶，看夠不夠；（2）算算一共有幾瓶純凈水，就可以知道夠不夠了。師：根據(jù)我們操作學(xué)具和同學(xué)們的講述，下面請(qǐng)同學(xué)們看算式識(shí)出這道題應(yīng)該怎樣算?先算什么?再算什么?師：觀察24+5和24十9這兩道題?兩位數(shù)加一位數(shù)，先從個(gè)位加起，個(gè)位滿(mǎn)十向十位進(jìn)一。在方框中填寫(xiě)適當(dāng)?shù)臄?shù)。培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)格式規(guī)范、字跡工整的好習(xí)慣。(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備口算．6＋9 ?27＋2 ?65＋432＋60筆算（豎式計(jì)算）34＋1223＋14筆算不進(jìn)位加法要注意什么呢？（1）相同數(shù)位對(duì)齊（2）從個(gè)位加起(二)學(xué)習(xí)新課導(dǎo)入新課。師：幾個(gè)一是一個(gè)十？個(gè)位11滿(mǎn)十了嗎？生：十個(gè)一是一個(gè)十，個(gè)位11滿(mǎn)十了。師：十位上原來(lái)是幾個(gè)十加幾個(gè)十？后進(jìn)上來(lái)的這個(gè)十怎么辦？生：原來(lái)十位上是3個(gè)十加3個(gè)十，再加進(jìn)上來(lái)的1個(gè)十，一共是7個(gè)十。師：36加35，個(gè)位6加5得11，滿(mǎn)十向十位進(jìn)一，在個(gè)位寫(xiě)?1；十位上3加3再加進(jìn)上來(lái)的1得7，在十位寫(xiě)7。培養(yǎng)學(xué)生有順序地、有條理地思考問(wèn)題的意識(shí)。（2組的學(xué)生口算a組內(nèi)容；4組的學(xué)生口算b組內(nèi)容）a組：25+13= 16+17= 20+31=b組：24+15= 75+48= 85+69=第4組的學(xué)生在口算b組習(xí)題時(shí)，一定會(huì)遇到問(wèn)題。教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生交流（讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生先說(shuō)，如果不懂，優(yōu)生對(duì)其輔導(dǎo)），尋找學(xué)生錯(cuò)例。師：今天學(xué)的這些算式有什么特點(diǎn)？師：用豎式怎樣計(jì)算？你覺(jué)得需要提醒大家注意什么呢？（相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起。）開(kāi)放題：下面的□里可以填幾？5 4 5 4+□7 +□7—— ——□ 1 1□1（說(shuō)明：教師對(duì)慢生輔導(dǎo)第1題時(shí)，其他學(xué)生完成第2題。3．讓學(xué)生在探索計(jì)算方法和解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。4+6= 4+9= 20+13= 30+3= 40+2= 30+40= 4+50= 5+9=2. 指名口算，并說(shuō)出口算過(guò)程。，嘗試學(xué)習(xí)。教師板書(shū)24+6分解式。，合作學(xué)習(xí)。計(jì)算24+9的幾種方法中，你喜歡哪種方法？（5）對(duì)比總結(jié)：觀察比較、24+24+9這兩道算式在計(jì)算時(shí)，有什么相同的地方？教師結(jié)合學(xué)生回答梳理歸納： 24+24+9都是兩位數(shù)加一位數(shù)（板書(shū)），今天學(xué)習(xí)的24+24+9的得數(shù)是三十和三十幾，十位上多了1個(gè)十，這多的1個(gè)十是哪里來(lái)的？生回答后教師規(guī)范語(yǔ)言“個(gè)位滿(mǎn)10向十位進(jìn)1”板書(shū)（進(jìn)位），揭示本節(jié)課課題。2. 課本75頁(yè)“想想做做”第2題。用這種方法，快速算算第二組、第三組。學(xué)會(huì)正確計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法。1．板算。提問(wèn)：如果將34+53這道題中的34改成37。（1）二（1）班和二（3）班能合乘一輛車(chē)嗎？提問(wèn)：看這幅圖能直接回答這個(gè)問(wèn)題嗎？為什么？怎樣才能回答？ 看P8回答：二（1）班有多少人？（36人）二（3）班有多少人？（35人）兩個(gè)班一共有多少人？請(qǐng)列式 列式：36+35= 怎樣算36+35，先用小棒擺一擺，算一算。這時(shí)我們?cè)偎闼阋还灿袔桌赘?？?捆1根也就是幾個(gè)十和幾個(gè)一？（7個(gè)十和1個(gè)一）合起來(lái)是多少？（71）追問(wèn)：3捆加3捆是6捆，為什么現(xiàn)在成7捆了，多的1捆是哪來(lái)的？ 教師說(shuō)明：6根加5根是11根，也就是11個(gè)一，10個(gè)一捆成1捆，變成1個(gè)十，1個(gè)十放在十位，同學(xué)們記住，這就是個(gè)位相加滿(mǎn)十了，是一個(gè)十，要把它放在十位上，叫做個(gè)位滿(mǎn)十，向十位進(jìn)1。）教師說(shuō)明：筆算加法時(shí)要從個(gè)位加起。3 6 +31 5 1 提問(wèn)：十位上怎么算呢？互相說(shuō)說(shuō)看。提示：個(gè)位7加3得10，個(gè)位滿(mǎn)10，怎么辦？該怎樣寫(xiě)？ 教師說(shuō)明：個(gè)位7加3得10，滿(mǎn)10向十位進(jìn)1，個(gè)位寫(xiě)0。三、小結(jié)：筆算加法要注意：要把相同數(shù)位對(duì)齊；從個(gè)位加起；個(gè)位滿(mǎn)十，向十位進(jìn)1。答：小明和爸爸一共要花（）元錢(qián)。小學(xué)生的動(dòng)作思維占優(yōu)勢(shì)。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知過(guò)程中，學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)具進(jìn)行操作，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，驗(yàn)證36+35結(jié)果到底是六十多，還是七十多。介于學(xué)生的實(shí)際年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，其具體形象思維好與抽象思維，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)具先來(lái)擺一擺，然后進(jìn)行展示交流，滿(mǎn)十根小棒捆成一捆，滿(mǎn)十個(gè)木塊排成一排。在課堂評(píng)價(jià)中，教師注重評(píng)價(jià)的多樣性，在個(gè)體評(píng)價(jià)的同時(shí)，把每個(gè)小組作為一個(gè)評(píng)價(jià)的整體，哪個(gè)同學(xué)表現(xiàn)優(yōu)秀，就可以為自己的小組插上一面小紅旗，這樣就大大提高了小紅旗的價(jià)值性，不但提高了本組同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也會(huì)激發(fā)其他小組同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。二、引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)向做數(shù)學(xué)。為了讓學(xué)生更好的掌握進(jìn)位加法，我再組織學(xué)生討論：是先從個(gè)位加起比較方便，還是先從十位加起比較方便?通過(guò)討論交流，班內(nèi)大部分學(xué)生都選擇了先從個(gè)位加起，因?yàn)閷W(xué)生從比較中已經(jīng)能明顯感受到從個(gè)位加起的優(yōu)越性是不會(huì)把個(gè)位進(jìn)的1漏加。學(xué)生們?cè)趧?dòng)手操作的`過(guò)程中，感受到知識(shí)的生成過(guò)程，從而把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為教學(xué)成功的地方主要體現(xiàn)在較好地貫徹了課改的新思想，表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。首先根據(jù)課本主題圖創(chuàng)設(shè)學(xué)生郊游乘車(chē)活動(dòng)，提出“四個(gè)班只有兩輛車(chē)怎么辦？”“你認(rèn)為哪兩個(gè)班可以合坐一輛車(chē)？”從而引出本課的`教學(xué)內(nèi)容，并把這個(gè)情境貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。較好地突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立嘗試和小組討論學(xué)習(xí)后，無(wú)需教師多講一句，就能把兩位數(shù)的筆算方法說(shuō)出來(lái)。本節(jié)的重點(diǎn)是，讓學(xué)生能夠正確筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的`進(jìn)位加法。復(fù)習(xí)之后，創(chuàng)設(shè)了收集郵票的情境，從貼近生活的事件入手，吸引了學(xué)生的目光，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。三、重視語(yǔ)言表達(dá)，鞏固算理為了能夠鞏固學(xué)生對(duì)算法的理解，要通過(guò)大量的練習(xí)。語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程也是對(duì)算理的再一次鞏固，同時(shí)邊說(shuō)邊寫(xiě)，還能起到調(diào)節(jié)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍。二、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。我設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)練習(xí)、創(chuàng)新練習(xí)和思維訓(xùn)練三種練習(xí)，既能讓一般學(xué)生吃飽，也能讓優(yōu)等生吃好。復(fù)習(xí)鋪墊環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的內(nèi)容有點(diǎn)多，導(dǎo)致后面的思維訓(xùn)練題沒(méi)有完成。二、重視算理教學(xué)。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以?xún)?nèi)的退位減法、兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。然后用學(xué)生自主探索的形式呈現(xiàn)學(xué)生的思考，在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生列豎式計(jì)算不進(jìn)位加。課堂教學(xué)生活化是新課程提倡的一個(gè)突出的特點(diǎn)。新課開(kāi)始我就借助學(xué)生參觀博物館的情境圖提供的資源，讓學(xué)生做一次組織者，來(lái)設(shè)計(jì)安排乘車(chē)的事件，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的用途，使計(jì)算從枯燥變成豐富生動(dòng)的具體內(nèi)容，體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》中讓學(xué)生能用生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)有關(guān)的數(shù)學(xué)信息做出解釋?zhuān)醪綄W(xué)會(huì)用具體的數(shù)據(jù)來(lái)描述現(xiàn)實(shí)的簡(jiǎn)單現(xiàn)象的精神。新課中提出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師只要幫助學(xué)生在自主探索和合作交流中真正理解掌握知識(shí)。兩位數(shù)加兩位數(shù)這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如果只要求正確計(jì)算得數(shù)并不難，但是要求學(xué)生又快又準(zhǔn)地用最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算卻不是件容易的事。除了我們學(xué)過(guò)的計(jì)算方法外，還有同學(xué)想到了以前媽媽教過(guò)他的用豎式解決的方法。最后讓學(xué)生自主地去比較、選擇和完善自我。尤其要比較自己的方法與誰(shuí)的方法相似，從而按照思維方式將多種方法歸類(lèi)。這樣讓學(xué)生通過(guò)自己歸納出列豎式計(jì)算的方法，再加以板書(shū)，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)解決問(wèn)題，將學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，讓他們利用自己掌握的知識(shí)，通過(guò)交流合作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行解決。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是在師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)中把握知識(shí)技能，學(xué)會(huì)思考問(wèn)題的。回顧本節(jié)課還存在許多不足的地方，如：書(shū)寫(xiě)細(xì)節(jié)上還要多注意，給學(xué)生以更良好的示范。講的是古時(shí)代大禹治理洪水的故事。課文生字中“治、制”這兩個(gè)同音字，我知道學(xué)生肯定要混淆的，一次我確定了本課的第二教學(xué)目標(biāo)：學(xué)寫(xiě)生字：治制在教學(xué)新課前，我復(fù)習(xí)了課文中的生詞“滔滔、淹沒(méi)、沖倒、無(wú)家可歸；決心、治理、帶領(lǐng)、千辛萬(wàn)苦；制服、安定、偉大、代代相傳?？蔀槭裁匆卫砗樗?？學(xué)生就有點(diǎn)似懂非懂了。在講解大禹治水經(jīng)過(guò)時(shí)，我為了讓學(xué)生體會(huì)治水的艱辛，緊緊抓住“吃盡了千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水”“挖通了九條大河，劈開(kāi)了九座大山”等語(yǔ)句。天太黑，兇猛的野獸出來(lái)了，他xxxxx。最后一個(gè)填空練習(xí)“禹下決心要，他吃盡了，走遍了，仔細(xì)地察看，他帶領(lǐng)老百姓挖通了，劈開(kāi)了（），引導(dǎo)洪水。同學(xué)們你們知道嗎？禹在外治水，那是七千四百多天哪！”從而更好的理解大禹舍小家顧大家的奉獻(xiàn)精神，學(xué)生也對(duì)大禹的英雄壯舉敬佩不已。本課生字中的“治制”為同音字，為了使學(xué)生能很好的區(qū)別，我找來(lái)了古代的字，讓學(xué)生形象的分辨清楚“治”與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水旁，“制”與刀有關(guān)，所以是立刀旁。學(xué)生的情感被激發(fā)了，朗讀自然就更出色了?！倍紱](méi)有做，對(duì)這兩個(gè)字的描紅也沒(méi)來(lái)得及反饋，還拖課了。水太深，禹趟不過(guò)了，他xxxx。其實(shí)，應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，自想自悟，教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。在筆算這部分內(nèi)容時(shí)學(xué)生最容易出錯(cuò)的地方是忘記滿(mǎn)十向前一位進(jìn)一，或者忘記把進(jìn)位的1加進(jìn)來(lái)。師：同學(xué)們，我們的祖國(guó)地大物博，是一個(gè)資產(chǎn)豐富的國(guó)家。仔細(xì)觀察這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖表，你獲得了了哪些數(shù)學(xué)信息？生1：我知道了哺乳類(lèi)一共有110種。鳥(niǎo)類(lèi)和爬行類(lèi)一共有多少種？師：你能根據(jù)這這個(gè)問(wèn)題列出正確的算式嗎？（生說(shuō)算式，師板書(shū)：98+25=）在這個(gè)環(huán)節(jié)上我感覺(jué)自己的情境創(chuàng)設(shè)比較到位，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)造性地使用教材。”八戒聽(tīng)了很奇怪：“金箍棒不是你的獨(dú)家看門(mén)的武器嗎？你為什么要送給我呀？”“我聽(tīng)說(shuō)你最近學(xué)了兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法，哪一位滿(mǎn)十就要向前一位進(jìn)一，可是你總是忘記加上進(jìn)位的1，今天我把我的金箍棒拿來(lái)，進(jìn)位的時(shí)候，提醒你別忘記了。從作業(yè)的反饋中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的正確率比較高，這也為后面的三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法墊定了很好的基礎(chǔ)。多去積累以提高自我素養(yǎng)，多去學(xué)習(xí)以提高自我能力。在上課之前我已經(jīng)給學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行了預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的方式為我在黑板上寫(xiě)出幾個(gè)問(wèn)題，結(jié)合問(wèn)題去預(yù)習(xí)新課！這節(jié)課我課前預(yù)習(xí)的問(wèn)題預(yù)設(shè)為：結(jié)合問(wèn)題該如何列式？用什么方法解決問(wèn)題？若列豎式該如何列豎式？應(yīng)注意什么？列完豎式后，個(gè)位相加滿(mǎn)十，怎么辦？為了更好的讓學(xué)生知道進(jìn)位加法的計(jì)算方法，我首先先讓孩子們自己去獨(dú)立思考后，然后在小組交流算法，最后全班小組匯報(bào)的方式去上好這節(jié)課。多找學(xué)生說(shuō)算理，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。作為剛剛邁入教育界的我，結(jié)合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)課標(biāo)，用課標(biāo)，寫(xiě)好每一節(jié)的反思與思考以及其他教師的建議是提升自我素質(zhì)的良好方法。但是也存在不足之處:學(xué)生在實(shí)際列豎式計(jì)算時(shí)，對(duì)于進(jìn)到十位的小1的處理上不理想，有的學(xué)生將小1寫(xiě)的很大，他們雖然可以很清楚的說(shuō)出要求，但是并不能規(guī)范書(shū)寫(xiě)。我明白當(dāng)學(xué)生有了不同的想法或困惑時(shí)，教師要以引導(dǎo)者、合作者的身份恰當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)一步反思，找到正確的方法并得出正確答案。過(guò)程是先提出問(wèn)題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；再合作交流；最后，檢查討論結(jié)果，適當(dāng)點(diǎn)撥。上完這節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)究竟應(yīng)該放在什么地方？在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在“掌握人物描寫(xiě)的方法”，“理解主人公純潔善良和關(guān)愛(ài)他人的情感”。如：可以傳統(tǒng)的小說(shuō)三要素教學(xué)法進(jìn)行。小說(shuō)的結(jié)局是兩樣值得自豪的東西都失去了，換來(lái)的卻是不再對(duì)對(duì)方有用的裝飾品，他們的美好愿望就這樣落空了，命運(yùn)對(duì)于這對(duì)恩愛(ài)夫妻是這樣苛刻。德拉和杰姆之間體貼入微、相濡以沫的感情，才是彼此間最珍貴的禮物，難怪歐亨利小說(shuō)的典型風(fēng)格一“含淚的笑”。他寫(xiě)德拉的肖像美：瘦小靈活、身材纖細(xì)、兩眼晶瑩明亮……還不惜筆墨極盡夸張、比喻之能事，去描寫(xiě)德拉的長(zhǎng)發(fā)，動(dòng)詞“瀉”的運(yùn)用又極為形象傳神。小說(shuō)寫(xiě)杰姆的文字雖說(shuō)沒(méi)有寫(xiě)德拉的多，但并不影響他的可愛(ài)。總之，創(chuàng)新課堂還得遵循傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)被公認(rèn)了的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際教學(xué)中非常實(shí)用。提煉問(wèn)題。在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生都能積極參與提問(wèn)，由于學(xué)生們都想提問(wèn)題，而時(shí)間有限，所以我巧妙地讓同桌之間互相提一個(gè)問(wèn)題，這樣既給了學(xué)生充分發(fā)表自己見(jiàn)解的空間，也合理利用了時(shí)間。最后，通過(guò)拓展創(chuàng)新題，不僅使學(xué)生感受到了筆算加法在生活中的應(yīng)用，同時(shí)也拓展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在出示兒歌后，直接讓學(xué)生讀，所以造成有些學(xué)生因不認(rèn)識(shí)字而不會(huì)讀。有如下幾點(diǎn)收獲：一、完整講解算法。并不把這個(gè)“1”當(dāng)一回事兒。可能對(duì)算理講得比較多而忽視了算法。二、練習(xí)中的連續(xù)進(jìn)位的問(wèn)題設(shè)置合適嗎？在專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)中，有一道4555的連續(xù)進(jìn)位題，當(dāng)初在備課時(shí)，也考慮了一番，是否將此題列入本節(jié)課的練習(xí)中。而我給出的39。這樣，學(xué)生的理解可以更透徹，掌握可以更扎實(shí)。兩位數(shù)加兩位數(shù)加法教學(xué)反思13小朋友趕海的情境圖。有識(shí)字導(dǎo)入，既能喚起孩子的學(xué)習(xí)欲望，又注重了學(xué)科間的整合。健腦熱身運(yùn)動(dòng)結(jié)束后，一副完整的海邊風(fēng)景區(qū)照片直觀形象的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，以熟悉的話(huà)題，美麗的風(fēng)景刺激學(xué)生的感官，與低年級(jí)學(xué)生的內(nèi)心情感產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。如果孩子提出的問(wèn)題是直接可以數(shù)出來(lái)的，可讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，立即解決，學(xué)生提出的問(wèn)題是需要用到兩位數(shù)加法的就紀(jì)錄下來(lái)。采用讓學(xué)生自己動(dòng)手操作尋求答案的方法學(xué)習(xí)新知。這一教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了自主