【正文】 鷗們對(duì)老人的敬仰，尊敬。①海鷗看到照片，為什么翻飛盤旋，連鳴帶叫，姿勢(shì)跟平時(shí)不一樣？此時(shí)此刻，如果你是一只海鷗，你會(huì)怎么想？（預(yù)設(shè)答案：海鷗通人性，可能是悲哀，也可能會(huì)感到吃驚，會(huì)有很多問題，會(huì)……）交流2 過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀好這句話）海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過來。（學(xué)生朗讀）接著，教師出示說話練習(xí)“海鷗的心里是老人，海鷗在鳴叫什么？（目的是讓學(xué)生把前面的課文說進(jìn)去）［設(shè)計(jì)意圖］本篇課文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情。此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，采用了先整體感知再深入感悟，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。）如果那位老人此時(shí)會(huì)說話，他會(huì)說什么？（預(yù)設(shè)答案：老人可能會(huì)說：再見了海鷗，我的朋友；孩子們，人類是愛您們的；……）［設(shè)計(jì)意圖］此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟、積累和運(yùn)用語言文字過程中，滲透語文教學(xué)的人文性，體會(huì)情感和人文價(jià)值，使語文課堂的“語文味”更濃些。讀了這一篇課文，想一想，你在創(chuàng)建和諧社會(huì)的過程中，能做一些什么貢獻(xiàn)呢？（交流討論）3．你的周圍有小動(dòng)物嗎？你愿意與小動(dòng)物交朋友嗎？說一說你打算怎樣與小動(dòng)物交 ［設(shè)計(jì)意圖］本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)意在使學(xué)生用心靈頌讀，用心靈傾聽，用心體驗(yàn)，用心靈表達(dá)，“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。一、說教材教材所處位置及其主要內(nèi)容《老人與海鷗》是小學(xué)語文S版五年級(jí)下冊(cè)第二單元的精讀課文。然而，不幸的事發(fā)生了，有一天老人與世長(zhǎng)辭，海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋、連聲鳴叫，后來又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人，這是何等悲壯的場(chǎng)面，更是一份令人震撼的情。教學(xué)重難點(diǎn): 重點(diǎn)是了解老人與海鷗之間深厚的感情，難點(diǎn)是體會(huì)課文是怎樣真實(shí)、具體的表達(dá)出人與動(dòng)物之間的感情的。三、說學(xué)法 著名教育家陶行知說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。五、說教學(xué)過程:（一）創(chuàng)設(shè)情境，感受海鷗老人出示昆明電視臺(tái)的標(biāo)志。什么是親人？動(dòng)物怎么會(huì)和人像親人一樣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。首先，教師范讀，注意讀好“很小心”、“退開一步”、“撮起”、“掃”這幾個(gè)詞?！保▽W(xué)生齊讀這段話）。畫面三：老人和海鷗親昵地講話。三個(gè)畫面，三首歌，讓學(xué)生感受音樂和畫面的和諧交融。為后文學(xué)習(xí)打下情感基礎(chǔ)。當(dāng)這張照片出現(xiàn)在湖邊時(shí)，意想不到的事發(fā)生了——學(xué)生自由讀課文第二部分，用筆畫出讓人意想不到的地方。引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”、“翻飛盤旋”、“連聲鳴叫”、“大不一樣”、“發(fā)生了什么大事”談感受。我們一起通過朗讀，和海鷗一起向這位可親可敬的老人告別吧！響起《離開你的那一天》。希望你們能捎上這份情，帶上這份愛，走出課堂，走向大自然，與我們的好伙伴們和諧相處，讓我們的社會(huì)擁有更多的動(dòng)物守護(hù)者。六、說板書設(shè)計(jì)：一個(gè)好的板書是一節(jié)課的精華與濃縮。讓學(xué)生通過層層深入地有感情地朗讀，培養(yǎng)語感、積累語言。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：一、課題導(dǎo)入?！堰^了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。指名來說，你從中感受到了什么？（海鷗急切、悲痛、傷心??的心情，對(duì)老人的尊敬、熱愛、不舍??）從哪些詞感受到的？齊讀，讀出這種心情。三、感悟老人對(duì)海鷗就像親人一樣。）北風(fēng)呼嘯，寒風(fēng)刺骨的日子，老人還是（步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。）老人這樣做容易嗎？（不容易）這么不容易只為了什么？送餐？老人給海鷗送來的是什么？（餅干）哪來的？（買來的）每天買餅干來喂海鷗，看來他一定是個(gè)大富翁。老人去世后，人們發(fā)現(xiàn)他家里值錢的東西只是6個(gè)雞蛋，而這6個(gè)雞蛋也只是他給海鷗做餅干的配料。這些好聽的名字都是誰取的呀？（老人）你的名字是誰取的？（爸爸、媽媽）從中你感受到什么？（老人對(duì)待海鷗就像對(duì)自己的兒女一樣）老人時(shí)常親昵地呼喚著這些兒女的名字,多么樸實(shí)的名字，透過這一個(gè)個(gè)樸實(shí)的名字，我們看到的老人對(duì)海鷗無私的愛。請(qǐng)同學(xué)來讀。也許他知道自己將不久于人世，他特意換上唯一的一身新衣服，拖著沉重的步子，走走停停，步行20余里，最后一次去看他心愛的海鷗，與他們做最后的道別。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。板書設(shè)計(jì)：愛和諧 老人與海鷗 親人敬第四篇：六年級(jí)《老人與海鷗》第二課時(shí)說課稿六年級(jí)《老人與海鷗》第二課時(shí)說課稿六年級(jí)《老人與海鷗》第二課時(shí)說課稿一、說教材：《老人與海鷗》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇文章。二、說教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)語文本身所具有的人文性、情感性和語文教學(xué)讀寫不可分割的特點(diǎn)，本課教學(xué)我以“情”為線索，以“讀”為抓手，制定了如下目標(biāo)：1．品讀悟情，在情感朗讀中體會(huì)老人與海鷗之間的深情厚誼。四、說教法、學(xué)法：本篇課文感情真摯，文字流暢，特別適合學(xué)生讀中感悟，因此，我采用品讀悟情的方法來培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，奠定情感師說：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)海鷗有了怎樣的了解。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和感受，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀。a.“一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。b.“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來。那原因到底是什么呢？學(xué)生心中肯定有疑惑，此時(shí)，很自然地過渡到下一部分的學(xué)習(xí)。，退開一步，撮（cuō）起嘴向鷗群呼喚。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵（n236。學(xué)生交流研讀后，老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：第一句：抓住人物的外貌描寫，“背駝了，穿褪（tu236。第三句：抓住人物的語言描寫，從“親昵”一詞和老人抑揚(yáng)頓挫地唱海鷗的名字中體會(huì)老人和海鷗相處時(shí)間長(zhǎng)，對(duì)海鷗特別了解，知道每一只海鷗的特點(diǎn)。（三）想象說話，內(nèi)化感受每到西伯利亞的海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)，就會(huì)有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給它們喂食，人與動(dòng)物和諧相處的畫面再次出現(xiàn)在美麗的翠湖畔。課外閱讀《我的野生動(dòng)物朋友》《軍犬黑子》［設(shè)計(jì)理念］本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在使學(xué)生用心靈頌讀，用心靈傾聽，用心靈體驗(yàn)，用心靈表達(dá)，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，使學(xué)生們帶著收獲，帶著思考，帶著信心，走向新的課堂，開始新的探索。（3）抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思。教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)詞句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情。這節(jié)課我們繼續(xù)走近這位可敬的老人，來感受人和海鷗之間的那份濃濃的深情。①老人給海鷗起名字，說明老人對(duì)海鷗有十分親切的情誼，把海鷗當(dāng)作自己的孩子來看待。④一談起海鷗老人就興奮，就高興，就來神，所以他的眼睛立刻會(huì)動(dòng)起來。海鷗對(duì)老人的依依不舍的心情。所以說是“白鷗飛處帶詩來”。海鷗把老人當(dāng)朋友，老人把海鷗當(dāng)親人，海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼，你還可以從哪里看出來？（引導(dǎo)學(xué)生探討海鷗送別老人的內(nèi)容。四、延讀拓展1．此時(shí)此刻，如果你就是那一群海鷗中的“獨(dú)腳”、或是“灰頭”、“老沙”、“紅嘴”、“公主”……，你會(huì)怎樣向老人說？（寫一句自己心理最想說的話，然后大家交流?！景鍟O(shè)計(jì)】老人與海鷗識(shí)老人老人喂海鷗情深深老人談海鷗情濃濃海鷗送老人情切切贊老人