【正文】 題要有一定的思考價值，能調(diào)動學生的主動性，能集中他們的注意力，能引導他們快樂地學習，能使他們經(jīng)過自己的獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析和解決問題的能力。課堂提問不在數(shù)量，而在提問的思維含量。五、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。六、積極實施“小組合作學習”制度?！昂献鲗W習”把問題放在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學生合作意識的工作。教師要引導學生在相互合作下學習，使學生互相檢查、幫助、促進。教師必須通過一定的教學方法，采用恰當?shù)慕虒W手段，引導學生主動參與學習、掌握應(yīng)學知識、積極思維、提高能力。好的練習題不僅可以使學生在無意之間進行知識的強化和鞏固，而且可以使學生增加課外知識的積累，使所學的課內(nèi)知識更豐富、更充實。人文性和情感性決定了語文教師在課堂上要努力營造出動人的教學情境與氛圍。因此，教師要運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個寬松的學習氛圍，以此來激發(fā)學生的學習熱情，從而使學生以一種自由、放松的心態(tài)投入學習中。第三篇：淺談如何構(gòu)建小學語文高效課堂淺談如何構(gòu)建小學語文高效課堂上屯小學張春梅在教學實踐中，如何能讓自己的課堂達到有效而且高效是我們值得思考的一個教學難題。要準備些什么呢?首先教師要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，合理設(shè)計教學活動，仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學的順利進行，還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習，認真?zhèn)浣滩?、備教法、備學生。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。教師要在課堂上惜時如金，同時還要學會節(jié)約時間。課堂上各項活動必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成，不得拖沓。第四、課堂提問要精當，拓展練習要充分。有效的練習時高效課堂的保證。拿閱讀教學來說，一個是內(nèi)容太多、太雜，老師駕馭不了，加上怕漏教了偏偏又考到了，于是無論是“西瓜”還是“芝麻”統(tǒng)統(tǒng)都要撿，“眉毛胡子一把抓”來個一網(wǎng)打盡。另一個是方法、策略不合適。上完一節(jié)課后，我們每個人都要習慣問問自己“我教給了學生什么？”，問問學生“你們學會了什么？”其實，無論語文教學被注入什么樣新的精神，有一點應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學應(yīng)該是務(wù)實高效的?！墩Z文課程標準》明確地提出了閱讀互動的三維結(jié)構(gòu)——“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。其實語文教材中的文章，文質(zhì)兼美，意蘊深遠，作為語文老師，首當應(yīng)以一個學習者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認真對話，靜心凝神地加以研讀。通過鉆研教材，對教材的二度開發(fā)，來確定“教什么”，也就是解決教學內(nèi)容的問題。（二）、用心解讀文本還應(yīng)做到多元化地解讀文本。（三）、用心解讀文本更應(yīng)做到能超越性地解讀文本。用心與文本對話，用靈魂與文本對話，從而正確地引領(lǐng)學生在文字符號構(gòu)筑的精神世界里漫游，并在其中自我發(fā)現(xiàn)、自我提升、自我成長?！比珖≌Z會理事長崔巒說：“簡簡單單教語文，其中一點要做到教學環(huán)節(jié)要簡化，而環(huán)節(jié)的簡化，最重要的體現(xiàn)在對學習內(nèi)容的精選，對理解、積累、運用語言整合的處理上。（一）、創(chuàng)設(shè)寬松的學習氛圍。然后再通過一系列的問題，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進入深層次的學習之中。小組學習中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學生之間思想的碰撞，真正達到解決問題的目的。在小組學習中獲得的知識無疑比通過老師講解獲得的印象更為深刻！從而為高效課堂提供了有效的手段。激發(fā)學生的思考欲望，開發(fā)學生的思維，使學生形成自主學習的良好習慣，這也是我們培養(yǎng)學生的重要目標。問題要大小得當，多少適量，難易適合不同層次學生的實際能力。設(shè)問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答，學生答問與老師的答案不一致時，教師不善于變通引導，而是仍舊反復問，讓學生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學新理念。另外，設(shè)計合理巧妙的練習還可以激發(fā)學生對生活的思考，培養(yǎng)學習的興趣和科學精神，達到學以致用的效果。深厚的學科專業(yè)功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤著我們的教學生命。語文的學習是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質(zhì)的培養(yǎng)，課本中的文章都是通過精挑細選，對學生的成長有幫助的經(jīng)典范文。教師要滿腔熱忱地組織教學活動，做到情緒飽滿，態(tài)度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學生，使學生全身心地投入到學習中去，在自主學習中享受學習的快樂。一堂好課的結(jié)尾，不僅可以對教學內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學內(nèi)容，取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”效果。學生能夠心甘情愿的學習，能夠帶著興趣去學習。高效課堂也是一種教學理想，其意義是為現(xiàn)實教學產(chǎn)生一種動力、牽引、導向作用。我認為，我們平時所說的“輕負擔、高質(zhì)量、向課堂教學要效益”，就是“高效課堂”教學理念的折射和反映。否則就會導致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。精心設(shè)計課堂導語，先聲奪人，可以喚起學生強烈的“樂知”、“樂學”的欲望。教師應(yīng)把自己的激情完全融入授課過程當中，讓教師的情感與授課內(nèi)容同興奮、同疑問、同激昂、同探求。課堂提問是語文教學中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。顯然，這部分內(nèi)容若以“教師講解明白”為主，學生只是一個被動的接受者，若以“學生探索明白”為主，學生就變成了主動探索者。以充分調(diào)動學生學習的主體性，促進學生自主探索學習。我們要改變觀念，一堂課一般由學習、講解和練習三部分構(gòu)成。教師要精心安排學、講、練的內(nèi)容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。教師要以自己的時間觀念影響學生時間觀念，幫助學生制訂時間安排，反思時間利用情況，讓學生學會經(jīng)營課堂40分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。應(yīng)該把更多的精彩留給學生。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。學生通過學法指導后練習學法，最后掌握學法，讓學生體會到學習是有法可依的。課外作業(yè)是一個增效過程，著眼于學生的發(fā)展，要有彈性。重視課后的輔導，對于作業(yè)中的共性問題要認真進行全班講解，個性問題單獨解決，絕不積壓學生學習中出現(xiàn)的問題。第五篇：構(gòu)建小學語文高效課堂構(gòu)建小學語文高效課堂新課程改革以來，教師的教學方式正發(fā)生著悄然變化。預習是順利實施課堂教學模式的一個重要環(huán)節(jié)，尤其是對于低年級學生來說，識字量小，缺乏自主學習的能力，怎樣讓更多的學生自覺地養(yǎng)成主動預習的良好習慣，并不斷提高預習的有效性呢？我們教師必須先從思想上認識到預習的重要性，千萬不要小看預習，如果課前預習充分的話，學生在課堂上會有出色的表現(xiàn)。平時，我在班上經(jīng)常強調(diào)課前預習的重要性：通過預習，可以讓我們提前學到更多的知識，為課堂上的交流討論提供更豐富的資源；通過預習，可以提高自信心，增強學習的興趣，體驗成功的快樂。預習包括：讀、標、查三項。查：預習生字時，利用教材和各種工具書預習生字的相關(guān)知識，比如說結(jié)構(gòu)、部首、筆順、字義、組詞等等。這樣學生學得積極，教師教得也輕松，課堂效果自然會很好。一節(jié)課４０分鐘，一個正常人真正可以集中精力的只有２０分鐘左右。教師應(yīng)該注重設(shè)置在教學活動過程中對學生學習知識、形成能力和提高認識真正起作用的時間，并充分利用好這些時間。良好的課堂氣氛，有利于調(diào)動學生的參與意識、求知欲，思維能力，有利于保持學生積極的學習態(tài)度，有利于挖掘?qū)W生的潛能。豎起耳朵專心聽。（生鼓掌）師：書上長著藍葉子。讓音樂營造歡樂的課堂氣氛。孩子們邊唱邊伸出手做動作。我們來做個生日蛋糕吧。營造良好的課堂氛圍的方法很多，我們教師可以從多方面入手：從玩入手、從奇入手、從趣入手、從疑入手等等。”而人的情感，總是在一定的情境下調(diào)動和激發(fā)出來的。好的導入有利于最大限度地集中學生的注意力，激起學習興趣，引發(fā)學習動機，使他們很快的進入積極的學習狀態(tài)。到底是怎么回事呢？讓我們一起走入課本，學習22課——《窗前的氣球》。比如一年級上冊《影子》這課，孩子們由于年齡小，對“影子”這一自然現(xiàn)象的認識還不清楚，對“影子在前，影子在后，影子像條小黑狗，常常跟著我。課堂上，我發(fā)現(xiàn)外面太陽很大，靈機一動：何不直接到太陽下，讓孩子們親身感受一下影子呢？于是，我在學生初讀課文后，引導學生質(zhì)疑。孩子們愉快的跑著，不斷地有孩子向我報告：“老師，我的影子甩不掉，它像小黑狗一樣跟著我。新課標指出“口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實踐中進行，要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力，要在課堂內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交流?！薄翱评麃喴卜浅Ｏ肽钅銈?，他盼望能得到你們的祝福?！白屨Z文走進生活，在生活中學習語文”，教學中我一直有意識地讓孩子們深切地感受到：語文離我們很近很近。通過這樣的引導，讓學生在以后的日常生活中，自覺地保護環(huán)境?！苯處熞浞掷妹娌?、眼神、語言等傳遞自己所獲得的情感，要將自己融入課堂，全身心的投入，對文本的理解要表現(xiàn)出最純最濃的真情。