【正文】 晚，但在上級(jí)部門和兄弟學(xué)校的關(guān)心支持下，兩年來取得了一些成績(jī)。老子曰：“天下大事必作于細(xì)，天下難事必成于易。縣三中積極構(gòu)建以制度約束為主的理性管理和以情感理解溝通為主的感性管理相結(jié)合的精細(xì)化管理體系。我校先后修訂、完善了《縣三中教師工作規(guī)范》、《縣三中未來發(fā)展五年規(guī)劃》、《縣三中德育工作五年規(guī)劃》、《縣三中教務(wù)教研常規(guī)》、《縣三中教職工考勤制度》、《班主任量化考核細(xì)則》、《生活教師量化考核細(xì)則》、《保衛(wèi)處工作人員量化考核細(xì)則》、《后勤工作人員量化考核細(xì)則》、《縣三中民族教師“漢語強(qiáng)化培訓(xùn)”實(shí)施方案》、《縣三中公物賠償制度》、《縣三中公物管理辦法》、《縣三中教育教學(xué)事故處理辦法》、《縣三中住校生量化考核辦法》等一系列規(guī)章制度，使學(xué)校各項(xiàng)工作有章可循。堅(jiān)持“向常規(guī)教學(xué)管理要質(zhì)量”，做到在常規(guī)方面抓好，在細(xì)節(jié)方面從嚴(yán)，在過程方面求實(shí)。三、落實(shí)比制度更重要一個(gè)企業(yè)、一個(gè)學(xué)校、一個(gè)單位，如果你的制度是一流的，但你執(zhí)行制度的人如果是二流、三流的，那么再好的制度都等于零。工作要日清日結(jié)，每天都要對(duì)當(dāng)天的情況進(jìn)行登記檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，及時(shí)處理。實(shí)施“縣三中中層干部問責(zé)制”，堅(jiān)持中層“周帶班”和“月檢查”制度，實(shí)行各處室“周工作計(jì)劃、小結(jié)匯總”和“月工作交流”制度，強(qiáng)化各處室工作落實(shí)，增強(qiáng)中層及教師務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。精致管理是一種境界，它既不能一蹴而就，也不是高不可攀，它就存在于日常工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中。謝謝！2011年9月1日第四篇：淺談學(xué)校精細(xì)化管理淺談學(xué)校精細(xì)化管理“天下大事必作于細(xì)”。最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育教學(xué)目的。安全管理不到位，必然埋下隱患，極易造成財(cái)產(chǎn)及人身傷害。精細(xì)化管理不是唱高調(diào)，更不是喊口號(hào)、看熱鬧。學(xué)校無小事，處處是教育。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。第五，從問題抓起，哪里有問題，就調(diào)查到哪里，就研究到哪里，就解決到哪里，這樣保障管理的渠道暢通，使工作深入實(shí)際。在管理過程中，相關(guān)負(fù)責(zé)人要跟蹤指導(dǎo)，做好監(jiān)督工作。學(xué)校精細(xì)化管理，可以增強(qiáng)師生責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。相關(guān)負(fù)責(zé)人走到師生中去，在檢查監(jiān)督中掌握材料，為具體決策提供依據(jù)。組織教師開展形式多樣的教研活動(dòng)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。（2）帶班領(lǐng)導(dǎo)，值日教師，保安堅(jiān)守工作崗位，做到24小時(shí)無空崗。校園文化管理連豐中學(xué)經(jīng)年積累沉淀，形成了獨(dú)具特色的文化底蘊(yùn)。該方面具體實(shí)施由德育處、校團(tuán)委負(fù)責(zé)。在教學(xué)中，教師要明確培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)有全面的質(zhì)量觀，既面向全體學(xué)生又承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異；教學(xué)要教育領(lǐng)先，把德育滲透于學(xué)科教學(xué)之中；做到素質(zhì)教育學(xué)科化，突出學(xué)科特點(diǎn)，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量；在教學(xué)中要扎扎實(shí)實(shí)打好兩個(gè)基礎(chǔ)，即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；教師要發(fā)展地看學(xué)生，積極啟發(fā)引導(dǎo)，充分挖掘?qū)W生的潛能。每位教師要充分理解把握駕馭教材，深入淺出，結(jié)合實(shí)際，選擇教法，確定教學(xué)結(jié)構(gòu)，并要充分考慮教學(xué)中可能遇到的問題，為上課作好各項(xiàng)準(zhǔn)備。課堂提問要精心設(shè)計(jì)，要提在關(guān)鍵處，問在點(diǎn)子上。教師要不斷改革教學(xué)方法，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段和教具、學(xué)具的作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思維。作業(yè)是鞏固知識(shí)，形成技能的重要環(huán)節(jié)，是反思教學(xué)改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)及手段。制定符合校情的安全工作規(guī)章制度，明確安全責(zé)任要求。班主任都備有一份師生聯(lián)系通訊簿，保障家校聯(lián)系渠道暢通，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的共同管理。實(shí)施“領(lǐng)導(dǎo)干部帶班制度”、“路隊(duì)制放學(xué)制度”、“教師輪流值班制度”、“外來人員進(jìn)校登記制度”、“學(xué)生外出審批制度”、“學(xué)生不得騎自行車制度”等。五、總務(wù)管理總務(wù)處要樹立處處為前勤服務(wù)理念。百年大計(jì)，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)；路漫漫而崎嶇，我們還需求索。第一節(jié)學(xué)校精細(xì)化管理內(nèi)涵的討論目前對(duì)精細(xì)化管理的認(rèn)識(shí)不系統(tǒng)、不統(tǒng)一，學(xué)校精細(xì)化管理還處于初步推行階段，因而對(duì)學(xué)校精細(xì)化管理的認(rèn)識(shí)也還在討論之中。其目的就是要把平時(shí)學(xué)校常規(guī)中看似簡(jiǎn)單、很容易的事情用心、精心地做好。學(xué)校的精細(xì)化管理要遵循六個(gè)原則：以人為本原則、遵循規(guī)律原則、漸進(jìn)連續(xù)原則、全員全程原則、技術(shù)創(chuàng)新原則、促進(jìn)發(fā)展原則?！皺M向?qū)嵺`模式”可分為：一、“四對(duì)象模式”，“四對(duì)象”即人、財(cái)、物、事。學(xué)校精細(xì)化管理力求層級(jí)完善、系統(tǒng)健康。要求每一個(gè)教職員工都把本職工作做到位、盡到職；對(duì)工作負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)；人人都管理，處處有管理，事事見管理。學(xué)校的精細(xì)化管理強(qiáng)調(diào)管理質(zhì)量與效益的同步提高，強(qiáng)調(diào)學(xué)校管理者的責(zé)任心和敬業(yè)精神。一、“五精”“五精”就是樹立學(xué)校精神、領(lǐng)導(dǎo)管理精心、教師業(yè)務(wù)精通、課堂教學(xué)精細(xì)、質(zhì)量精益求精。（二）領(lǐng)導(dǎo)管理精心。教育既是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。（四）課堂教學(xué)精細(xì)。質(zhì)量必須是全面的質(zhì)量，必須是好而又好的質(zhì)量。二、“五細(xì)”“五細(xì)”就是目標(biāo)分解細(xì)、職責(zé)劃分細(xì)、制度要求細(xì)、過程監(jiān)控細(xì)、考核評(píng)估細(xì)。（二）職責(zé)劃分細(xì)。學(xué)校規(guī)章制度不能只規(guī)定原則，要提出原則下的要求，而要求要具體，要細(xì)化，總體性的規(guī)章還要有配套的制度，這樣才便于理解，便于操作，便于考核。過程監(jiān)控要檢查計(jì)劃執(zhí)行、工作進(jìn)程、工作效果，查驗(yàn)原先的決策、計(jì)劃、指示是否正確，提供反饋信息、以利于對(duì)實(shí)施的矯正?？己嗽u(píng)估涉及到被考核部門、員工個(gè)人的切身利益，必須建立在科學(xué)測(cè)量與全面評(píng)估的基礎(chǔ)上，切忌浮光掠影、走馬觀花。更重要的是會(huì)影響被考核部門及員工個(gè)人工作的積極性與創(chuàng)新性。有些學(xué)校和教師為了單純追求升學(xué)率，把學(xué)生大量的精力和時(shí)間消耗在反復(fù)練習(xí)、死記硬背上，提高考試做題的熟練程度和精細(xì)程度，國家推進(jìn)素質(zhì)教育的步伐依然顯得很艱難。周濟(jì)部長在講話中充分肯定：高校招生實(shí)施“陽光工程”成效顯著，各項(xiàng)招生政策更加公平公正，“陽光工程”已成為教育戰(zhàn)線規(guī)范招生工作的自覺意識(shí)和行動(dòng)，措施更細(xì)、更實(shí)、更嚴(yán)，如通過加強(qiáng)志愿填報(bào)指導(dǎo)、優(yōu)化志愿設(shè)置、改進(jìn)志愿填報(bào)流程，對(duì)未完成的計(jì)劃實(shí)行公開征集補(bǔ)報(bào)志愿等措施，使志愿滿足率由往年的70％上升到95％左右。2008年8月23日教育部、財(cái)政部在北京召開片會(huì)，學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)國務(wù)院關(guān)于從2008年秋季學(xué)期開始在全國范圍內(nèi)全面免除城市義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)雜費(fèi)的文件精神，全面部署華北、華東、中南地區(qū)城市義務(wù)教育免除學(xué)雜費(fèi)工作。各地要按照國務(wù)院要求，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，制定全面、詳細(xì)的實(shí)施方案，及時(shí)召開專門會(huì)議進(jìn)行部署，同時(shí)做好資金落實(shí)和政策培訓(xùn)等工作。這些，從一個(gè)側(cè)面，鮮明地表明了周濟(jì)部長對(duì)教育工作精細(xì)化管理的態(tài)度。其中，有個(gè)人的研究，有學(xué)校的實(shí)踐；有區(qū)域的推進(jìn)，有學(xué)會(huì)的研討。北京市基處教育教研中心的專家認(rèn)為此次活動(dòng)起到了“推例子、搭臺(tái)子、樹靶子、架梯子”的作用，對(duì)高麗營學(xué)校精細(xì)化管理思想的引入和實(shí)施給予了高度贊賞，并提出了殷切的希望和指導(dǎo)性意見。校園文化建設(shè)有特色，校園環(huán)境整潔、美觀，校園宣傳內(nèi)容精心選擇，體現(xiàn)了小學(xué)教育的特點(diǎn)，教室布置在內(nèi)容和形式上做到了統(tǒng)一和個(gè)性的結(jié)合。學(xué)校常規(guī)管理在“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)、恒”上狠下功夫，已初步形成了人民中學(xué)常規(guī)管理特色，在學(xué)校精細(xì)化管理工作上邁出了堅(jiān)定的一步。參加本次論壇的400多名代表來自全國的80多個(gè)學(xué)校。精細(xì)化管理不是一個(gè)方法論，它是一個(gè)先進(jìn)的理念，關(guān)涉到效率觀、成本觀、科學(xué)發(fā)展觀。為鼓勵(lì)和進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校精細(xì)化管理，一些媒體和團(tuán)體開展了“全國精細(xì)化管理示范學(xué)校”的推薦評(píng)選活動(dòng)。在2007年11月24日舉行的第五屆中國新教育發(fā)展論壇年會(huì)頒獎(jiǎng)晚會(huì)上進(jìn)行了隆重表彰，日照實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)、萊州市第一中學(xué)、樂安實(shí)驗(yàn)學(xué)校、河北衡水中學(xué)、濟(jì)鋼高中、沂南縣第二中、慶陽第二中學(xué)等中小學(xué)榮獲“全國精細(xì)化管理示范學(xué)校”榮譽(yù)稱號(hào)。不合格，予以撤消。發(fā)表教育教學(xué)及管理文章百余篇。精致，源于細(xì)致，成于極致；精致，始于精心，成于精彩！管理的精致，本身并不是目的，對(duì)校長而言，管理的精致，最終是為了教育的精致。目標(biāo)鎖定準(zhǔn)確——關(guān)鍵詞是“分解”、“量化”、“可測(cè)”。指令執(zhí)行到位——關(guān)鍵詞是“敏捷”、“通暢”、“到位”。精致管理的學(xué)校，應(yīng)該包含十二“精”：校長精明，隊(duì)伍精良，機(jī)構(gòu)精簡(jiǎn)，文言精要，流程精細(xì)，目標(biāo)精準(zhǔn)，要求精確，銜接精密，投入精心，內(nèi)容精選，外觀精美，處置精當(dāng)。盧志文運(yùn)用散文的語言，對(duì)精致管理的概念、內(nèi)容、靈魂、組織等相關(guān)問題作了詮釋和闡述，文字精要，語言流暢，思想性強(qiáng)，可讀性強(qiáng)。2008年5月9日至11日，由《中國教師報(bào)》和揚(yáng)州市教育局聯(lián)合舉辦的“江蘇省名校長精致管理研討會(huì)”在揚(yáng)州市教院附中舉行。一種認(rèn)為，教育不是工業(yè)，學(xué)校不是工廠，太煩瑣的細(xì)節(jié)，會(huì)限制師生的個(gè)性和自由。2008年10月23日至24日，揚(yáng)州市學(xué)校精致管理現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)在邗江隆重舉行。會(huì)上，邗江區(qū)區(qū)長程希作了致辭，揚(yáng)州市副市長董玉海作了重要講話。對(duì)學(xué)校精細(xì)化管理影響較大的是《新時(shí)期學(xué)校全面精細(xì)化管理模式建設(shè)與績(jī)效評(píng)估及典型案例實(shí)務(wù)手冊(cè)》。該手冊(cè)通過精選大量典型學(xué)校精細(xì)化管理案例，介紹各地學(xué)校精細(xì)化管理的成功經(jīng)驗(yàn)。邢延文《學(xué)校管理，我們選擇精細(xì)化》，《思想理論教育》2006年第1期。王兆正《精細(xì)化管理的實(shí)施過程》，《 教書育人》 2006年第24期。李杰《細(xì)微之處見管理》，《四川教育》2007年第6期。廖文聰《精細(xì)化管理與學(xué)校德育建設(shè)》，《小學(xué)教學(xué)參考》 2007年 第33期。于喜梅《精細(xì)化管理彰顯學(xué)校精彩》，《現(xiàn)代教育科學(xué)(中學(xué)校長)》2008年第2期。周志霞《談職業(yè)學(xué)校的精細(xì)化管理》，《文教資料》2008年第16期。江蘇省南京市江寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)的《課堂教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理的研究》。上海市閔行區(qū)黃浦一中心世博小學(xué)的《小學(xué)教育教學(xué)精細(xì)化管理的實(shí)踐研究》。山東省新泰翟鎮(zhèn)第一中學(xué)的《新形勢(shì)下學(xué)校精細(xì)化管理實(shí)踐與探索》。廣東省深圳市梅林中學(xué)的《信息技術(shù)與學(xué)校精細(xì)化管理的整合方法研究》。一、本源理論本源理論主要是泰勒的《科學(xué)管理原理》、吉爾布雷斯的《動(dòng)作研究》和《科學(xué)管理入門》、埃默森的第一節(jié)學(xué)校精細(xì)化管理的理論借鑒 《效率的十二條原則》、戴明的質(zhì)量管理14個(gè)要點(diǎn)和“PDCA循環(huán)”、朱蘭的質(zhì)量管理三部曲。（二）我國現(xiàn)代企業(yè)規(guī)范化管理理論包括：：系統(tǒng)化、常態(tài)化、流程化、標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化、數(shù)據(jù)化、表單化、信息化。四、支撐理論支撐理論主要是決策論、系統(tǒng)論和控制論。隨著概率論的發(fā)展，早在1763年貝葉斯發(fā)表?xiàng)l件概率定理時(shí)起，統(tǒng)計(jì)判定理論就已發(fā)萌芽。決策論在包括安全生產(chǎn)在內(nèi)的許多領(lǐng)域都有著重要應(yīng)用。確定型決策問題通常存在著一個(gè)確定的自然狀態(tài)和決策者希望達(dá)到的一個(gè)確定目標(biāo)(收益較大或損失較小)，以及可供決策者選擇的多個(gè)行動(dòng)方案，并且不同的決策方案可計(jì)算出確定的收益值。風(fēng)險(xiǎn)型決策問題通常存在著多個(gè)可以用概率事先估算出來的自然狀態(tài)，及決策者的一個(gè)確定目標(biāo)和多個(gè)行動(dòng)方案，并且可以計(jì)算出這些方案在不同狀態(tài)下的收益值。這時(shí)，在特定情況下的收益是已知的，可以用收益矩陣表示。1973年提出了一般系統(tǒng)論原理，奠定了這門科學(xué)的理論基礎(chǔ)。系統(tǒng)論的基本思想方法，就是把所研究和處理的對(duì)象，當(dāng)作一個(gè)系統(tǒng)，分析系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，研究系統(tǒng)、要素、環(huán)境三者的相互關(guān)系和變動(dòng)的規(guī)律性，并優(yōu)化系統(tǒng)觀點(diǎn)看問題，世界上任何事物都可以看成是一個(gè)系統(tǒng)，系統(tǒng)是普遍存在的。在控制論中，“控制”的定義是：為了“改善”某個(gè)或某些受對(duì)象的功能或發(fā)展，需要獲得并使用信息，以這種信息為基礎(chǔ)而選出的、于該對(duì)象上的作用，就叫作控制?？刂普摪ㄈ齻€(gè)基本部分：。控制論系統(tǒng)有四個(gè)主要特征：。內(nèi)部都具有一種自動(dòng)調(diào)節(jié)的機(jī)制，換言之，控制系統(tǒng)都是一種動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。制定計(jì)劃時(shí)要綜合考慮以下因素：一是服務(wù)對(duì)象的要求，從而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品與服務(wù)的供求與平衡。（二）實(shí)施環(huán)節(jié)實(shí)施環(huán)節(jié)就是根據(jù)計(jì)劃階段的實(shí)施方案，采取具體行動(dòng)的措施，貫徹執(zhí)行計(jì)劃。如果結(jié)果的預(yù)期計(jì)劃之間存在著偏差，就要綜合運(yùn)用各種統(tǒng)計(jì)分析技術(shù)，尋找存在的問題及其原因。由于這種循環(huán)關(guān)系首先是管理學(xué)者戴明提出來的，因而又稱它為“戴明環(huán)”。而是周而復(fù)始的循環(huán)進(jìn)行。PDCA循環(huán)不是停留在一個(gè)固定的水平上的，每一次PDCA循環(huán)的處理過程都將質(zhì)量管理的成功經(jīng)驗(yàn)加以肯定，形成工作標(biāo)準(zhǔn)；吸取失敗的教訓(xùn)，杜絕類似情況再次出現(xiàn)；對(duì)于解決的問題分析原因，為進(jìn)一步工作提供參考核借鑒。形成計(jì)劃的主要步驟是：（1）科學(xué)預(yù)測(cè)，確立目標(biāo)；（2）獲取信息，分析依據(jù) ；（3）群眾參與，民主討論；（4）多種方案，比較研究 ；（5）深思熟慮，果斷決策。組織活動(dòng)包括兩個(gè)方面：任務(wù)的合理分配和人力、財(cái)力、物力的妥善安排。以時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)劃分檢查方式，有平時(shí)的分散檢查，有階段性的集中檢查。第二，要看到工作成果，更要著眼于工作過程。某一件具體工作、某一項(xiàng)具體任務(wù)、某一項(xiàng)具體目標(biāo)、某一門課程的教學(xué)、某一批學(xué)生的學(xué)業(yè)，總是有其起點(diǎn)和終點(diǎn)，由始至終構(gòu)成一個(gè)活動(dòng)周期?？偨Y(jié)是檢查的繼續(xù)?？偨Y(jié)階段管理活動(dòng)的產(chǎn)物是寫出總結(jié)。學(xué)校管理學(xué)指出，目標(biāo)管理是從國外引進(jìn)的一種企業(yè)管理制度和方法。學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，培養(yǎng)人才有一定的規(guī)格，這就是學(xué)校的教育目標(biāo)（或叫辦學(xué)目標(biāo)）。從學(xué)校整體到部門，從部門到個(gè)人，都要有奮斗目標(biāo)。其次，要對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的全過程進(jìn)行有效的管理，要充分發(fā)揮教職工的智慧，促使教職工主動(dòng)地實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)。三、學(xué)校管理心理學(xué)學(xué)校管理心理學(xué)對(duì)組織的心理功能作了重要闡述，認(rèn)為組織的心理影響作用主要在于四個(gè)方面。個(gè)人目標(biāo)和組織目標(biāo)的協(xié)調(diào)，是這一影響作用發(fā)揮的基本途徑。上述四個(gè)方面的影響作用，都有賴于一系列的具體措施的發(fā)揮。集體進(jìn)行統(tǒng)一和協(xié)調(diào)的活動(dòng)，要求訂立各種規(guī)章制度和紀(jì)律，共同遵守。組織還需對(duì)每個(gè)成員完成任務(wù)、執(zhí)行紀(jì)律制度的表現(xiàn)進(jìn)行考核，肯定那些符合組織目標(biāo)的行為，否定違反組織目標(biāo)的行為，運(yùn)用組織手段，強(qiáng)化組織目標(biāo)。物質(zhì)利益方面則是經(jīng)濟(jì)報(bào)酬及各種生活福利待遇、獎(jiǎng)金等。因?yàn)槿说男睦硇袨榈呢S富性和多樣性，無法用規(guī)章一一規(guī)定，也無法使人的一切表現(xiàn)都和功利獎(jiǎng)懲掛起勾來。學(xué)校管理目標(biāo)如以進(jìn)行全校性的管理活動(dòng)為線索，主要有以下幾個(gè)方面：形成整合一致的目標(biāo)系統(tǒng)；建立高效率的學(xué)校管理系統(tǒng)；建設(shè)一支高水平的學(xué)校工作隊(duì)伍；運(yùn)用民主化、科學(xué)化的管理措施提高學(xué)校的管理工作效益。第一、目標(biāo)。個(gè)性的意識(shí)傾向是人進(jìn)行活動(dòng)的基本動(dòng)力。第四、物質(zhì)基礎(chǔ)。其一般的表現(xiàn)僅從以下幾個(gè)方面試作舉例?！皠?wù)實(shí)”管理常抓不懈，“務(wù)虛”管理時(shí)有時(shí)無。安全管理人員責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)安全隱患的排查不全面，對(duì)長期存在的安全隱患視而不見，整改措施不力。夏天隨意下河塘洗澡、校外租房學(xué)生冬天取暖不