【正文】 品出語言的“精度”。比如，課后習(xí)題中的“朗讀”、“背誦”，我們應(yīng)當(dāng)能引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，再現(xiàn)課文描述的情景；邊讀邊思考，理清課文的思路；邊讀邊討論，交流讀書的感悟；邊讀邊欣賞，體味語言的情味；邊讀邊動筆，留下讀書的軌跡??要通過這樣的讀書實踐，激活學(xué)生的智力和非智力因素。課堂教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰。一般地說，學(xué)生對教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進行的，因此教學(xué)思路就有了鮮明的實踐性的特點。我校把語文閱讀課有效教學(xué)大致分為四個環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課。這樣使得我們的語文教學(xué)都有非常清晰的教學(xué)思路，教師的個人思維品質(zhì)集中地體現(xiàn)在教學(xué)思路上，加之以非常鮮明的個性化色彩，潛移默化地影響學(xué)生，從而大大提高我們語文教學(xué)的有效性。為了達到此目的，我們的嘗試是：激發(fā)興趣，使之樂學(xué)。我們采用激發(fā)興趣的方式，導(dǎo)入新課。教師要不吝嗇表揚，要善于鼓勵，使學(xué)生得到成功的喜悅，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使他們感到不是被動的“要我學(xué)”，而是主動的“我要學(xué)”，真正找到了自己是學(xué)習(xí)的主人的感覺。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使之會學(xué)呢？我們的做法是⑴、抓住重點詞，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。⑵、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在讀中想象，在想象中感悟。語文課堂教學(xué)就如一道道菜肴，課堂教學(xué)中的拓展延伸就如燒菜用的鹽，沒了少了，這道菜則給人感覺淡而無味，多了亂了同樣讓人無法入口。在課堂上我沒有給學(xué)生一個明確的答案，而是讓學(xué)生在課后通過其他途徑來解決這個問題。教師設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法。我即時作出評價：“秦始皇所率之師橫掃六國，這都與軍陣中分工明確有關(guān)。通過課堂即時評價能使師生關(guān)系變得和諧，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實踐能力。如我在教學(xué)《伊索寓言》中《狐貍和蟬》一文時，當(dāng)課文學(xué)習(xí)結(jié)束進行拓展練習(xí)時，我向?qū)W生提出了這樣一個問題：你有什么話要向狐貍說？一個學(xué)生回答：“狐貍，你不該老用這樣的方法去騙人！”我沒有直接批評他的不是，而是幽默地說：“哦，我知道了，狐貍應(yīng)該多想出一些辦法來騙蟬呀！”在全班學(xué)生的一片笑聲中，這位學(xué)生一下子就認(rèn)識到自己的錯誤：狐貍不是該如何去騙，而是不應(yīng)該去騙人！四、和諧的課堂氛圍是保證。每位語文教師都要以生為本，尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的情感、尊重學(xué)生的個性、尊重學(xué)生的差異，放下架子，蹲下身子，創(chuàng)設(shè)平等、民主、愉悅的氛圍，建立起新型的師生關(guān)系。明代學(xué)者陳敏章說：“學(xué)貴有疑”。如果給學(xué)生一個廣闊的空間，他們就會給你一個意外的驚喜。同學(xué)們情緒高昂，思維活躍，各抒己見，最后水到渠成地得出隱者是不會輕易讓別人找到的，他是真隱士！五、拓寬的學(xué)習(xí)空間是延伸。拓展學(xué)習(xí)空間的方法有：課前收集。語文學(xué)科的人文性特點決定了語文不僅有提高學(xué)生聽說讀寫語文能力的任務(wù)，還有傳承傳統(tǒng)文化，弘揚民族精神以及對學(xué)生進行審美教育等多重任務(wù)。課后延伸指的是在課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)合理地布置作業(yè)，使知識得以進一步拓展，能力得以進一步發(fā)揮，體驗得以進一步延續(xù)，習(xí)慣得以進一步培養(yǎng)。只有把這幾個方面有機結(jié)合起來，才能真正地實施有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂。組長：副組長：成員：及各學(xué)科教研組長二、組織學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識組織全體教師學(xué)習(xí)常州市《關(guān)于深入推進減負(fù)增效全面實施素質(zhì)教育積極開展教育創(chuàng)新工作的指導(dǎo)意見》及我市《關(guān)于推進減負(fù)增效建設(shè)高效課堂工作的實施意見》等相關(guān)文件精神，保證思想認(rèn)識上的高度統(tǒng)一。通過“學(xué)習(xí)、實踐、反思、交流、合作”，提高教師設(shè)計、實施、評價、反思教學(xué)的能力。在此基礎(chǔ)上，能夠細(xì)讀當(dāng)前所教年級教材，吃透教材在整個學(xué)科中的地位、作用，能夠?qū)滩倪M行靈活的加工處理，能夠就一冊書寫出高質(zhì)量的教材分析，寫出整冊書和單元可行教學(xué)計劃。教師在掌握課標(biāo)、吃透教材、把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，高質(zhì)量落實備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備方法、備程序、備作業(yè)的常規(guī)要求。工作目標(biāo)：所有教師能夠規(guī)范備課，部分教師能夠創(chuàng)造性地進行有效備課。提倡“兩個高效”，即每一位學(xué)生的高效和每一分鐘的高效。主要措施：開展各學(xué)科、各學(xué)段、各種課型的課堂教學(xué)觀摩、展示、研討活動。工作目標(biāo)：建立起各學(xué)科高效課堂評價標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)質(zhì)量評價機制，全校教師牢固樹立起追求高效課堂教學(xué)的理念，課堂教學(xué)水平整體提高，教育教學(xué)質(zhì)量顯著提高。工作目標(biāo)：使全體教師形成自主設(shè)計高質(zhì)量作業(yè)并及時批改的良好習(xí)慣。要端坐在凳子上，起立時要站直；聽課時目視老師，重點內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時要目視黑板；老師提出問題時積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；回答課本上的問題時將書捧在胸前，聲音要宏亮；書寫時執(zhí)筆要正確，要認(rèn)真書寫，解答過程要規(guī)范，寫在規(guī)定的位置，不寫錯別字，要獨立完成老師布置的作業(yè)；討論問題時要主動參與，積極發(fā)言。五、活動引領(lǐng)，科研保障1．豐富“常小講壇”“常小講壇”開設(shè)已有近一年了，主講人為我校教壇市級以上骨干教師、學(xué)科帶頭人，內(nèi)容涉及教育教學(xué)、教學(xué)管理、課題研究、經(jīng)驗交流、讀書體會、新書介紹、論文撰寫指導(dǎo)等多個方面。為進一步提升教師專業(yè)水平，真正實現(xiàn)高效輕負(fù)的課堂蓄足力量。下一階段應(yīng)加強教研組建設(shè)，規(guī)范校本教研。在“建設(shè)月”中每人學(xué)一本相關(guān)的理論書籍，設(shè)計、執(zhí)教一堂高效的展示課，寫一篇學(xué)習(xí)、教后心得在組內(nèi)交流。7．開展高效課堂校際交流我校本學(xué)期上半學(xué)期與有關(guān)學(xué)校進行了校際教研，送教去外校，部分青年教師得到了較好的鍛煉，讓校際間的資源得到了交流與共享。第四篇：有效教學(xué)與高效課堂構(gòu)建有效教學(xué)與高效課堂構(gòu)建【摘要】在國家提倡基礎(chǔ)教育要減負(fù)的大前提下，提高課堂教學(xué)效率是完成教學(xué)目標(biāo)最直接，最有效的手段。在國家提倡基礎(chǔ)教育要減負(fù)的大前提下，提高課堂效率是完成教學(xué)目標(biāo)最直接，最有效的手段。“預(yù)習(xí)”是實現(xiàn)課堂高效的“前奏”，是教師了解學(xué)情，把握課堂教學(xué)訓(xùn)練的重難點。備好課是上好課的前提。教師課前準(zhǔn)備時還要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。德國教育家第斯多惠也說過：“不好的教師是傳授真理，好的教師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理”。教師選擇教學(xué)方法要科學(xué)、合理，注意體現(xiàn)如下四個原則：啟發(fā)性原則、生動性原則、自主性原則和因材施教原則。因此，在教學(xué)中要將各種教法進行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實效，并能體現(xiàn)時代的特點和教者的風(fēng)格。課堂上老師幽默的表達，真誠的笑容，信任的眼神，鼓勵的話語都會從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而推動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。正確的回答給予積極肯定，不完整的甚至錯誤的答案，我都因勢利導(dǎo)，循循善誘，直至得出正確結(jié)論，即使一時答不出來，也給予學(xué)生思考的時間，并鼓勵學(xué)生善思多問。并經(jīng)常這樣提問：“你對哪一段更感興趣？”，“你最喜歡哪一句？”隨著回答的深入，文章的內(nèi)涵，作者要表達的思想感情自然明朗清晰，而學(xué)生們自己最感興趣的文章更是在賞讀中得到了更好的詮釋。利用課后練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力。科學(xué)利用課后練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力?？梢圆捎镁毩?xí)法訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，從學(xué)生的解答中了解詩意是否理解，從說感受中知曉學(xué)生對每幅畫面的內(nèi)容和情感的把握。優(yōu)化課堂常規(guī)就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)包括：探索習(xí)慣、傾聽習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、作業(yè)書寫習(xí)慣、寫作習(xí)慣、合作學(xué)習(xí)習(xí)慣、歸納小結(jié)習(xí)慣……“冰凍三尺，非一日之寒”，讓學(xué)生受益終身的“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”培養(yǎng)是一項長期的、細(xì)致的工作，只要堅持不懈，循循善誘，必將水到渠成。[3]包南麟等主編《小學(xué)青年教師》，上海教育出版社。一、實施有效教學(xué),必須創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍。教師要充分相信每個學(xué)生都有探索學(xué)習(xí)的潛能，激勵學(xué)生探索學(xué)習(xí)；教師要尊重學(xué)生的觀點和思維。二、實施有效教學(xué)，必須創(chuàng)設(shè)有效情景導(dǎo)入化學(xué)課堂教學(xué)是一個整體，新課導(dǎo)入是教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，它的主要任務(wù)是要使學(xué)生明確所要學(xué)習(xí)的主題，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而提高課堂效率。精彩的有效情景導(dǎo)入在每節(jié)課僅占幾分鐘或幾句話，然而它所起的作用卻至關(guān)重要，因為它能引起學(xué)生的注意和興趣，觸動學(xué)生的心弦，產(chǎn)生強烈的求知欲，使學(xué)生的情感上升到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。①有種物質(zhì)真奇怪，有人害怕有人愛，喜慶之日不可少，有車一族怕又怕?？梢哉f，這樣的問題具有較高思考價值，能充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，吸引學(xué)生主動參與到問題解決的活動中來，無疑對提高中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)有效性有益處。要真正實施探究式學(xué)習(xí)，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新精神，加強科學(xué)過程和方法的訓(xùn)練。：銅片為什么會有氣泡產(chǎn)生？：①這種環(huán)境下，銅片與稀硫酸發(fā)生了反應(yīng)；②鋅片與稀硫酸反應(yīng)的電子通過導(dǎo)線轉(zhuǎn)移到銅片上。課標(biāo)理念倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，是強調(diào)探究性學(xué)習(xí)的重要性是確定探究性學(xué)習(xí)在課程中應(yīng)有的位置，而不是貶低接受性學(xué)習(xí)的價值，兩者相輔相成，缺一不可。