多媒體教學(xué)在聾校中的應(yīng)用綜述-預(yù)覽頁
【正文】 5]。學(xué)生由于興奮，一時間只是聽教師講、看教師做、極有可能喪失了學(xué)習(xí)的主動性。李艷在《多媒體在聾校服裝結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)中的應(yīng)用》中也提出，多媒體課件具有實用性、可控性、藝術(shù)性等特性，對服裝結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)、改變服裝結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)的呈現(xiàn)方式、實現(xiàn)學(xué)生由被動式學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾魇綄W(xué)習(xí)具有巨大的促進(jìn)作用[10]。二、聾校多媒體的研究方法本文是在CNKI的高級檢索上進(jìn)行，文獻(xiàn)分類目錄全選，以“聾校多媒體教學(xué)”為主題，并且發(fā)表時間不限、文獻(xiàn)來源模糊、支持基金模糊的方式進(jìn)行搜索，對搜索的結(jié)果從文獻(xiàn)題名、數(shù)據(jù)庫來源、發(fā)表時間3個方面進(jìn)行分析總結(jié)，以檢索到的從20172020年的全部29篇相關(guān)文獻(xiàn)為研究樣本，針對以上各個方面依次進(jìn)行分析。楊永麗（2014）在多媒體對聾生的缺陷補(bǔ)償方面進(jìn)行了論述，即多媒體教學(xué)可以使聾生的語言形式由“脫節(jié)”到“結(jié)合”, 思維方式由“直觀”到“形象”[18]。通過對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行研究，分別從以下三個方面來述評：（一）對研究主題的述評通過對29篇文獻(xiàn)題名的研究分析,可大致將文章主題分為四類：現(xiàn)代多媒體教學(xué)在聾校中的應(yīng)用、淺談多媒體融合下的聾校課堂、巧用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)、多媒體在教學(xué)中的運用優(yōu)勢與探究。碩博學(xué)位論文只占到百分之10%，從20172020年只有三篇碩士學(xué)位論文，說明多媒體教學(xué)未引起各高校各個領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者的關(guān)注，關(guān)于該方面的創(chuàng)新與深度研究還有待探索，但至少已經(jīng)引起許多一線教育者的關(guān)注和探究，為后期的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。在（二）中也提到，特校中的期刊文獻(xiàn)較多，碩博文獻(xiàn)很少。這也需要一線教師從主客觀方面分析原因，不能全看到多媒體教學(xué)的好，進(jìn)而改進(jìn)自己的課堂，并多做實證類的研究。多媒體在教學(xué)中只是為教學(xué)服務(wù)的工具，只是教學(xué)手段，只能起輔助作用，不是教學(xué)目的。（二）將多媒體與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合有相當(dāng)一部分多媒體課出現(xiàn)了多媒體與學(xué)科課程“兩張皮”的現(xiàn)象，沒有很好的將多媒體資源與學(xué)科課程結(jié)合。所以多媒體在教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科特點，使課件、學(xué)科、課程有機(jī)結(jié)合，相互之間共生效應(yīng)促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利完成，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。只有掌握多媒體的常識和技能，才能熟練的根據(jù)學(xué)科特點和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課件設(shè)計與制作，才能在教學(xué)中駕馭多媒體，為教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)效果。長時間使用多媒體會使學(xué)生逐漸產(chǎn)生視覺疲勞，會降低教學(xué)效
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