我愿是一條激流愛情詩歌-預(yù)覽頁
【正文】 飽經(jīng)風(fēng)雨的打擊，屋頂留下了創(chuàng)傷?！窘虒W(xué)目標(biāo)】通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握鑒賞詩歌的方法：先反復(fù)朗讀，再用心感悟、品味； 抓意象，品情感；抓語言，欣賞技巧；了解作者，了解寫作背景。在你們心目中，愛情是什么？請你用一個(gè)比喻句來說明。他出生于貧困的屠戶家庭。其作品不僅對匈牙利民族文學(xué)發(fā)展影響很大，而且在世界文學(xué)史上都留下光輝的一頁。這首詩中選擇了哪幾種意象？（1）同學(xué)討論交流，達(dá)成共識；（2）師明確：詩中選擇了十二種意象：急流、小河、小魚、荒林、小鳥、廢墟、常青藤、草屋、火焰、云朵、破旗、夕陽。這不僅展現(xiàn)出詩人自由、開朗、奔放的襟懷，也將詩人的愛情表白推向一個(gè)更高的境界。五處對照可以看出詩人的愛情觀是以什么為核心的？ 小結(jié)：五處對照使詩人對愛情真誠無私的奉獻(xiàn)精神得到了形象而深刻的體現(xiàn)，是詩情的傾訴，是畫意的潑墨，是至美的追求，是真愛的憧憬。五、當(dāng)堂檢測閱讀《我愿意是急流》，模仿詩句的形式，再造兩組詩段，內(nèi)容是：我愿意是……只要我的母親……我愿意是 ……只要我的祖國……六、課堂小結(jié)七、作業(yè)布置繼續(xù)朗讀詩歌，達(dá)到朗讀成誦的效果。通過對愛情觀的討論，聯(lián)系社會生活中一些現(xiàn)象，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立積極、健康的愛情觀。三、講授新課（一）預(yù)習(xí)檢測。/已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。B．預(yù)示“春天”就要到來，表現(xiàn)出詩人堅(jiān)定的信念和樂觀豪邁之情。答案：這是一道開放性試題，舉例恰當(dāng)，分析具體即可。請你舉例說說為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。（二）探究討論：比較閱讀舒婷《致橡樹》與《我愿意是激流》（1）學(xué)生討論；（2）師總結(jié)：（一）朗讀《致橡樹》、《我愿意是激流》（二）回顧《致橡樹》 作者否定了哪幾種愛情觀？為什么？ 凌霄花是指現(xiàn)實(shí)生活中那種攀附他人的一種愛情模式，癡情的鳥兒是沒有價(jià)值的單方依戀的愛情模式。不同的愛情觀：從國度、時(shí)代和文化背景等因素考慮，它們矛盾嗎，為什么？《我愿意是急流》形象地描繪了相愛雙方相伴相隨的親密關(guān)系。（1）學(xué)生討論；（2）師總結(jié)：愛人是美妙的，被人愛更是幸福的，中學(xué)生就不乏“早戀”的現(xiàn)象；但愛又是苦澀的、艱難的。五、當(dāng)堂檢測對《我愿意是激流》理解不正確的是（）A.“急流 ”“荒林”“廢墟”“草屋”“云朵”, 荒涼冷落,喻自己；“小魚”“小鳥”“常春藤”“爐火”“夕陽”,美好歡快,喻愛人。:“小魚”的活潑自由,“小鳥”的歡樂天真,“常春藤”的永不枯衰,“爐火”的溫暖,而珊湖似的夕陽“不但美麗迷人,還能給人帶來光明和憧憬。你認(rèn)為呢？如果是政治抒情詩，那么詩中的“我”和“我的愛人”又代表了什么？關(guān)于裴多菲的死是個(gè)謎。于是有人說，裴多菲既未忠于愛情，更未為自由獻(xiàn)身，他的言與行之間存在不小的差距。欣賞詩歌結(jié)構(gòu)整齊、反復(fù)詠唱的藝術(shù)美。二、寫作背景裴多菲是19世紀(jì)匈牙利愛國詩人。1847年秋，裴多菲與心愛的人結(jié)為伉儷。這些意象又可分為兩大類：一類是急流、小河、荒林、廢墟、草屋、云朵、破旗，都是詩人的自喻；另一類是小魚、小鳥、常青藤、火焰、夕陽，是“愛人”的形象表現(xiàn)。討論：這首詩五處運(yùn)用對照的寫法，請分析每處對照，所揭示的深層含義及其作用。但“只要”愛人的生活的幸福，詩人甘愿冒著危險(xiǎn)挑戰(zhàn)狂風(fēng)等。這不僅展現(xiàn)出詩人自由、開朗、奔放的襟懷，也將詩人的愛情表白推向一個(gè)更高的境界。討論分析這首詩的藝術(shù)特色。b、意象的獨(dú)創(chuàng)性排列：這首詩通過一系列鮮活意象的排列遞進(jìn)，營造一個(gè)情感流動(dòng)的回旋天地，使詩情變化，呈現(xiàn)出多層次、多側(cè)面，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
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