【正文】 自帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井，解決了當(dāng)?shù)卮迕癯运y的問(wèn)題，讓我們深刻感悟到毛澤東主席一心為人民服務(wù)，為民著想的好思想，好品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先輩的崇敬之情。三、教學(xué)重難點(diǎn)認(rèn)識(shí)“主”、“席”等13個(gè)生字，會(huì)寫“吃”、“叫”等7個(gè)字。我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行我的教學(xué)過(guò)程。在這里，我采用分組朗讀，自由讀等多種朗讀方法，使學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)課文的感悟。因此，在課堂延伸中，我設(shè)計(jì)了2個(gè)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言：⑴思考：“毛主席是一個(gè)怎樣的人？”你們明白“吃水不忘挖井人”的意思么？說(shuō)說(shuō)你的理解（2）小朋友們，在你們的學(xué)習(xí)生活中有沒(méi)有被人幫助或幫助別人的事，說(shuō)一說(shuō)你的想法。⑶、課外時(shí)間搜集關(guān)于毛主席的故事。⑵德育目標(biāo)：初步懂得飲水思源的道理。感悟“吃水不忘挖井人”的含義，初步懂得飲水思源的道理。聽記補(bǔ)充，促進(jìn)理解，訓(xùn)練表達(dá)。在教學(xué)過(guò)程中，我將圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看、聽、說(shuō)、讀、練的教學(xué)思想。在學(xué)習(xí)完后通過(guò)標(biāo)拼音，認(rèn)讀詞語(yǔ)的方式進(jìn)一步鞏固生字詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)成果。兩個(gè)刻字看似平常，但是在文中深深表達(dá)了沙洲壩人民世世代代懷念毛主席和愛(ài)戴毛主席的思想感情。為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，教師必須有意識(shí)的憑借教材滲透一定的讀書方法，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法去閱讀。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白怎樣去讀懂句子的意思，那就是用自己的頭腦去想，用自己的話去說(shuō)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。七、板書設(shè)計(jì)板書是一篇文章的高度概括，反應(yīng)文章的內(nèi)容和中心，對(duì)于低學(xué)端學(xué)生，板書要盡求簡(jiǎn)明扼要，既體現(xiàn)文章思想感情，又不失文章條理。表現(xiàn)革命領(lǐng)袖毛主席關(guān)懷人民，并身體力行為人民排憂解難的作風(fēng)。說(shuō)學(xué)情：二年級(jí)的孩子思維活躍，想象力很豐富。說(shuō)目標(biāo)：根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)以及本單元的訓(xùn)練要點(diǎn)（本單元的訓(xùn)練要點(diǎn)是：抓住關(guān)鍵詞句、段落品讀，從事實(shí)中體會(huì)人物品質(zhì)。過(guò)程方法目標(biāo)：讀悟結(jié)合，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章所表達(dá)的內(nèi)容。難點(diǎn)為：抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)毛主席和鄉(xiāng)親們雙方的相互理解和關(guān)愛(ài)?！白x”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為語(yǔ)文課堂的主題活動(dòng)。在本課的設(shè)計(jì)中，通過(guò)偉人所做的小事，來(lái)幫助學(xué)生體驗(yàn)毛主席和鄉(xiāng)親們的相互理解和關(guān)愛(ài)，而非一味地推崇領(lǐng)袖人物的偉大。說(shuō)教學(xué)：教法為了突出重點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。本課中學(xué)法與教法相適應(yīng)，采用“問(wèn)——讀——想——議——說(shuō)”的學(xué)習(xí)方法，在多種多樣的課堂教學(xué)訓(xùn)練中理解課文，感知語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，培養(yǎng)能力。毛主席為什么要在沙洲壩這個(gè)地方挖井？是怎樣挖的？你從中體會(huì)到什么？這幾個(gè)問(wèn)題，我在第二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品詞析句，從細(xì)微處入手，來(lái)感知文本內(nèi)涵，感悟偉人形象。教學(xué)開始，我便提示學(xué)生：這一節(jié)課，我們一起再一次走進(jìn)沙洲壩，一起去讀一讀紅井的故事。通過(guò)復(fù)習(xí)，和學(xué)生一起交流了挖井人是毛主席，不忘挖井的人是沙洲壩人民后，接著用多媒體課件出示石碑，朗讀了碑文，之后就提出這樣的質(zhì)疑：“毛主席為什么要在沙洲壩地區(qū)挖這口井呢？”并提示：第二自然段中有一句話最能說(shuō)明毛主席要在這個(gè)地方挖井的原因，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀，把這個(gè)句子勾畫出來(lái)?！币龑?dǎo)學(xué)生朗讀這句話后，相機(jī)出示詞語(yǔ)“雜草叢生，池水很臟”，激發(fā)想象，指名學(xué)生描述：雜草叢生的池塘到底是怎樣的池塘？池水到底有多臟？學(xué)生描述后在指導(dǎo)讀好這句話，進(jìn)一步讓學(xué)生感受池水的臟！接著引導(dǎo)學(xué)生深入文本，當(dāng)看到沙洲壩的老鄉(xiāng)挑著這么臟的水往家里走，你的感覺(jué)是怎樣的？引出“疑惑”一詞。播放沙洲壩地區(qū)干旱的情形，并語(yǔ)言描述。第三自然段中著重對(duì)毛主席的動(dòng)作作了描寫。然后用自己的話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。②扣詞扣句，朗讀體會(huì)朗讀第二句“井位確定后，毛主席立刻拿起工具，帶頭挖了起來(lái)” 時(shí)，先指名學(xué)生讀！相機(jī)評(píng)價(jià)：（你把立刻一詞重讀了，為什么要這樣讀？）運(yùn)用找近義詞的方法加深理解，這是革命人的傳統(tǒng)，雷厲風(fēng)行，說(shuō)干就干！接著入情入境，感受挖井場(chǎng)面的“熱火朝天”。接著又問(wèn)：當(dāng)鄉(xiāng)親們激動(dòng)高興時(shí)，毛主席又在干什么呢？引出“毛主席又親自下到井底，鋪卵石，墊木炭。這樣對(duì)比處理，讓學(xué)生感悟毛主席的形象。設(shè)問(wèn)：同學(xué)們，沙洲壩人民不忘毛主席為他們做的什么呢？借助板書引導(dǎo)學(xué)生毛主席在解決吃水問(wèn)題中所做的事情，從平凡的事情中感悟偉人的形象。引導(dǎo)觀察，分析字的間架結(jié)構(gòu)。再?gòu)臅谢蚓W(wǎng)絡(luò)上查找毛主席的其他故事，讀一讀。教學(xué)時(shí)如果處理不好，容易平鋪直敘，難以引起學(xué)生的興趣。讓偉人的形象更貼近普通百姓，便于孩子們接受。為感知文本內(nèi)容起到推波助瀾的作用。第二課時(shí)的學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)主干問(wèn)題：毛主席為什么要在沙洲壩這個(gè)地方挖一口水井？毛主席為解決沙洲壩人民的吃水問(wèn)題做了哪些事？學(xué)生圍繞這兩個(gè)問(wèn)題展開閱讀實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望，指明了學(xué)生的閱讀方向。盡管讀的形式多樣，讀得也還算充分，但課文的高潮處火候感覺(jué)還欠佳。有些提問(wèn)學(xué)生能夠聽明白的，老師還進(jìn)行解釋，顯得有點(diǎn)多余。爭(zhēng)論的焦點(diǎn)主要集中在兩點(diǎn)：其一，當(dāng)代教材需不需要編入“王二小”類的課文？其二，如果需要，此類課文如何教學(xué)？筆者認(rèn)為，前一問(wèn)題應(yīng)該是無(wú)可爭(zhēng)議的。一、教學(xué)實(shí)錄（一）揭示課題，朗讀課題師（板書課題）：今天我們學(xué)習(xí)哪一課？生（不由自主地開始朗讀課題）師（驚奇地）：這個(gè)課題中有三個(gè)生字，我還沒(méi)有教，你們就會(huì)讀？生（自豪地）：會(huì)！師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？（連續(xù)請(qǐng)數(shù)名學(xué)生朗讀，再齊讀，要求讀正確、響亮，目的在于認(rèn)識(shí)生字“忘”“挖”和“井”）師：誰(shuí)愿意一個(gè)人來(lái)讀（指導(dǎo)讀出一定的語(yǔ)感）？生（紛紛舉手，請(qǐng)一生讀）：“吃水不忘挖井人”。你想怎樣讀就怎樣讀。請(qǐng)你找一個(gè)平時(shí)朗讀比你稍微好的同學(xué)。）師：你看，同學(xué)們都在為你們鼓掌叫好?。ㄞD(zhuǎn)身問(wèn)張少飛）你覺(jué)得自己為什么這次能夠讀得這么好？張（自豪地）：我都讀了六遍了。師：說(shuō)說(shuō)容易！你來(lái)讀一讀?。ㄉ首x，強(qiáng)調(diào)出了“村子里沒(méi)有井”“要到很遠(yuǎn)的地方”等幾個(gè)詞，學(xué)生鼓掌。）師：老師剛才讀得不夠好。師：你說(shuō)是豎什么？生：石碑！師：你真聰明！生：你讀的是第三段！因?yàn)槟愫孟裨谔ь^看什么東西，那是石碑上的字：吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席。師：哇！你看懂了課文外的知識(shí)，真厲害！對(duì)，沙洲壩河少，人們吃水要挖井。在本課的教學(xué)中，我們始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣式的讀”這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間，并借助一定的方法激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和興趣。這同老師關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的情趣體驗(yàn)有很大關(guān)系。一個(gè)突出的問(wèn)題是，過(guò)去我們偏重所謂的“革命英雄主義教育”，造成人文思想熏陶的狹隘性，影響了學(xué)生對(duì)這類文章的欣賞和理解。（四）立體閱讀，補(bǔ)充人物事件的歷史背景革命題材課文敘述的故事與當(dāng)今兒童的生活體驗(yàn)存在比較大的距離，學(xué)生閱讀課文的行為實(shí)際上是橫向單一的平面性閱讀，它給予學(xué)生的閱讀信息比較少。比如，學(xué)生從中知道了“沙洲壩人為什么要挖井吃水”，領(lǐng)悟到“井被反動(dòng)派破壞了五次，村里的人都勇敢地把它修好了，村里的人也很偉大。第一階段在課前預(yù)習(xí)，學(xué)生根據(jù)各自的知識(shí)水平和識(shí)字能力記一定量的生字，如不少學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)記住了想念的“念”、戰(zhàn)士的“士”、井水的“井”等。