【正文】 二次方程教學(xué)反思6一、教學(xué)思路由于本次課容量較大，所以我采用了多媒體課件的形式進(jìn)行授課。完成本次主要內(nèi)容的教學(xué)后，我還在課后安排一個(gè)小測(cè)試，對(duì)本節(jié)課的效果進(jìn)行檢測(cè)。很多學(xué)生都是得到最后結(jié)果為 ,而忘記對(duì)的分析，實(shí)際答案應(yīng)該是。三、教學(xué)后的及時(shí)改進(jìn)為了解決課堂教學(xué)中遇到的種種問(wèn)題，采取了兩個(gè)方法。主要有幾點(diǎn)反思：在備課中，不僅要備教考綱，教材，還要備學(xué)生。而這些情況尤如信息反饋一樣，必需要及時(shí)處理才更有意義。教學(xué)時(shí)要注重小結(jié)，讓學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化，提升學(xué)生的歸納，記憶能力，另外，教師要在知識(shí)復(fù)習(xí)中提煉數(shù)學(xué)思想方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的領(lǐng)悟，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)觀念和數(shù)學(xué)意識(shí)，形成良好的思維素質(zhì)。并且隨著社會(huì)的發(fā)展，家長(zhǎng)逐漸重視對(duì)孩子的教育，通過(guò)為孩子買(mǎi)各種各樣的教輔資料來(lái)提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。應(yīng)從哪些方面實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的反思模式構(gòu)建呢？要求做好課堂簡(jiǎn)要摘記。所以學(xué)生就要先進(jìn)行課堂簡(jiǎn)要摘記。指導(dǎo)學(xué)生掌握反思的方法。一元二次方程教學(xué)反思8本兩周繼續(xù)學(xué)習(xí)一元二次方程的解法及應(yīng)用，我現(xiàn)從方程的應(yīng)用來(lái)反思如下：新課程要求培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)與能力，作為數(shù)學(xué)教師，我們要充分利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)用到現(xiàn)實(shí)中去，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用價(jià)值。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，既有成功的一面，又有不足之處。導(dǎo)致使一些同學(xué)陷入誤區(qū)。在本章教學(xué)中我注意分散教學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)分散教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解題意，從而達(dá)到滿意的`教學(xué)效果?？傊?，在教學(xué)中通過(guò)學(xué)生的自主探究、小組間的合作交流、教師的及時(shí)點(diǎn)撥，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在類(lèi)比的過(guò)程中既加深了對(duì)一元二次方程概念的理解又分析了這兩種方程的聯(lián)系和區(qū)別。一元二次方程教學(xué)反思11配方法解方程教學(xué)反思本節(jié)共分3課時(shí)，第一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)轉(zhuǎn)化得到解一元二次方程的配方法，第二課時(shí)利用配方法解數(shù)字系數(shù)的一般一元二次方程，第3課時(shí)通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)和能力，同時(shí)又進(jìn)一步訓(xùn)練用配方法解題的技能。平方。下面我就談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)課的反思。分解因式法解一元二次方程的教學(xué)反思教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生先各自求解，然后進(jìn)行交流并對(duì)學(xué)生的方法與課本上對(duì)小穎、小明、小亮的方法進(jìn)行比較與評(píng)析，發(fā)現(xiàn)分解因式是解某些一元二次方程較為簡(jiǎn)便的方法。通過(guò)以上的反思，我將在以后的教學(xué)中對(duì)自己存在的優(yōu)點(diǎn)我會(huì)繼續(xù)保持，針對(duì)不足我將會(huì)不斷地改進(jìn)，使自己的課堂教學(xué)逐步走上一個(gè)新的臺(tái)階。課堂模式設(shè)計(jì)為：課前檢測(cè)（以題代綱，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）典例解析（綜合應(yīng)用，提高能力）當(dāng)堂檢測(cè)（強(qiáng)化訓(xùn)練，形成技能）。其實(shí)這一點(diǎn)自己在四班上課時(shí)，就已感覺(jué)到，而且比三班更糟糕，第二環(huán)節(jié)也沒(méi)來(lái)得及進(jìn)行，容量更小，難度更低。第四，教學(xué)課時(shí)劃分，不合適，可以將一元二次方程的概念和解法作為一課時(shí)，把根的判別式和根與系數(shù)的關(guān)系作為一課時(shí)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：一元二次方程的意義及一般形式。所以，在備課時(shí)，我在想：我應(yīng)該教會(huì)學(xué)生什么，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)什么，這些學(xué)生需要掌握哪些知識(shí)點(diǎn)就可以了。從學(xué)生回答問(wèn)題來(lái)看，學(xué)生掌握還是很好的，能夠分辨出是什么方程。另外，一元二次方程的升、降排序也需要教給學(xué)生的。在介紹十字相乘法時(shí)，先從一元二次方程一般式引入，使學(xué)生分清二次項(xiàng)系數(shù)、一次項(xiàng)系數(shù)、常數(shù)項(xiàng)，再進(jìn)行十字相乘。最后出現(xiàn)的問(wèn)題在交叉相乘以后對(duì)分解式的書(shū)寫(xiě)，部分學(xué)生習(xí)慣前面的交叉相乘從而導(dǎo)致了書(shū)寫(xiě)分解式時(shí)也交叉書(shū)寫(xiě)造成錯(cuò)誤。一元二次方程教學(xué)反思15一、這是一節(jié)章頭課起始課，通過(guò)回顧一元一次方程，了解本課內(nèi)容，也對(duì)后續(xù)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做到心中有數(shù)。如果以雞兔同籠作為問(wèn)題情景，在教師提出問(wèn)題之后，學(xué)生會(huì)有算術(shù)方法，一元一次方程法，二元一次方程組法，引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的數(shù)學(xué)含義，在尋找等量關(guān)系上下功夫，通過(guò)比較認(rèn)識(shí)二元一次方程組的算法價(jià)值，并鋪墊了二元一次方程組轉(zhuǎn)化為一元一次方程的消元化歸思想，從而經(jīng)歷概念的形成過(guò)程，概念形成是指從具體實(shí)例出發(fā)，經(jīng)歷解法的探索過(guò)程，在概念的形成過(guò)程中生成數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)單中，任務(wù)不應(yīng)該是一個(gè)一個(gè)數(shù)學(xué)題，任務(wù)的解決應(yīng)該是使學(xué)生更主動(dòng)地激活原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，來(lái)理解、分析并解決當(dāng)前問(wèn)題，問(wèn)題的解決為新舊知識(shí)的銜接、拓展提供了理想的平臺(tái)，通過(guò)問(wèn)題的解決來(lái)建構(gòu)知識(shí)。四、效果評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)主要包括兩部分內(nèi)容，一方面是對(duì)學(xué)生是否完成當(dāng)前問(wèn)題的解決方案的過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)，即所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的評(píng)價(jià)，而更重要的一方面是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。這樣一來(lái)，即可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可以達(dá)到鞏固概念的效果。再把兩個(gè)方程的相同的解用醒目的符號(hào)標(biāo)記出來(lái)，再介紹二元一次方程組的解的定義，就順理成章了。根據(jù)方程組編應(yīng)用題，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)二元一次方程組仍然是為了解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活也服務(wù)于生活。也非常透徹，掌握的也很好。后來(lái)，聽(tīng)學(xué)生說(shuō)剩下的時(shí)間她再也沒(méi)有舉手。通過(guò)本課的授課情況及聽(tīng)、評(píng)課教師的反饋來(lái)看，基本上達(dá)到了課前設(shè)計(jì)的教學(xué)目的。只是大多時(shí)候都是讓臺(tái)下的同學(xué)聽(tīng)得云里霧里，摸不著頭腦。節(jié)省下來(lái)的時(shí)間用在后面的課堂小結(jié)和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)上會(huì)讓本節(jié)課的時(shí)間安排更加合理、充分。效果嗎？初三還需要課改嗎？是不是回到原來(lái)的教學(xué)方式方法上更好？同組的教師中有一個(gè)是上屆未進(jìn)行課堂教學(xué)改革的畢業(yè)班的老師，上習(xí)慣了老式的教學(xué)方法，對(duì)新的課堂教學(xué)模式有一定的抵觸情緒。下面談一下自己的幾點(diǎn)體會(huì)：一、本節(jié)課，知識(shí)的呈現(xiàn)作了重大調(diào)整，不是以講解為主方式也不是以單一的知識(shí)為線條，而是在突出數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)和結(jié)論溶于數(shù)學(xué)活動(dòng)之中，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程就成了進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，成了“做學(xué)問(wèn)”的過(guò)程。三、把課堂真正的還給學(xué)生。本節(jié)課教師采用多種激勵(lì)語(yǔ)言，如心動(dòng)不如行動(dòng)，躍躍欲試，不如試一試?！兑辉畏匠獭方虒W(xué)反思4關(guān)于一元二次方程的概念的引入。反思本節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得有以下不足：引入概念時(shí)的例子太多，有點(diǎn)難，在解應(yīng)用題方面花費(fèi)了一些時(shí)間，有點(diǎn)“喧賓奪主”，課前的例子應(yīng)盡可能的簡(jiǎn)單，只要讓學(xué)生能列出一元二次方程即可?！兑辉畏匠獭方虒W(xué)反思5首先因?yàn)閷W(xué)生在開(kāi)始已經(jīng)學(xué)習(xí)了用直接開(kāi)平方法和因式分解法解一元二次方程，因此通過(guò)大屏幕展示學(xué)生比較感興趣的籬笆問(wèn)題引入，從而引出本節(jié)課的內(nèi)容，在學(xué)生掌握的過(guò)程中，選取不同類(lèi)型的方程讓學(xué)生用配方法解，以達(dá)到鞏固的目的，最后為了進(jìn)一步拓展提升，出現(xiàn)了二次項(xiàng)系數(shù)不是一的方程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用類(lèi)比的方法解決問(wèn)題。教學(xué)中還有許多需要改進(jìn)的地方：本節(jié)課中有些能夠讓學(xué)生口答的地方應(yīng)節(jié)省出時(shí)間讓學(xué)生做大量的類(lèi)型題，以提高優(yōu)生的能力。應(yīng)該是大容量，快節(jié)奏，高效率。并且隨著社會(huì)的發(fā)展，家長(zhǎng)逐漸重視對(duì)孩子的教育，通過(guò)為孩子買(mǎi)各種各樣的教輔資料來(lái)提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。當(dāng)前，老師講學(xué)生聽(tīng)已成了教學(xué)中最普遍的方法。課堂簡(jiǎn)要摘記給學(xué)生提供了反思的依據(jù)。課堂教學(xué)是開(kāi)展反思性學(xué)習(xí)的主渠道。計(jì)過(guò)程中，不過(guò)于強(qiáng)調(diào)形式化的定義，也不要求學(xué)生死記硬背，只要能辨認(rèn)一些概念即可，最后出示的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，目的讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)一元二次方程學(xué)習(xí)的重要性及實(shí)際價(jià)值，同時(shí)也為下一節(jié)一元二次方程的解法及應(yīng)用的學(xué)習(xí)設(shè)置懸念、埋下伏筆，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣與能力。分層作業(yè)中必做題鞏固本節(jié)課的基本要求，體現(xiàn)了“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”；選做題密切聯(lián)系生活，體現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，創(chuàng)設(shè)了具有實(shí)踐性、開(kāi)放性的問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)生活中可能蘊(yùn)涵某些數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)象，初步學(xué)會(huì)“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)。這類(lèi)注重聯(lián)系實(shí)際考查學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的問(wèn)題，體現(xiàn)時(shí)代性，并且結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家、人類(lèi)和世界的命運(yùn)。例如P46有多種解法，課后一些學(xué)生與老師交流，但課上沒(méi)有得到充分的展示。《一元二次方程》教學(xué)反思9一元二次方程進(jìn)行了單元測(cè)試，雖然是下午第四節(jié)自習(xí)時(shí)間作業(yè)”加班加點(diǎn)直到晚上10：30，沒(méi)有耽誤第二天的第一節(jié)測(cè)試的，但是為了能給學(xué)生及時(shí)地反饋，我也做起了“家庭課講評(píng)。但是學(xué)生的表現(xiàn)卻令我失望，態(tài)度不端正不拿學(xué)習(xí)當(dāng)回事，我行我素，精神麻木。痛定思痛，只有老師的努力只能成功了一半，下一步的任務(wù)是強(qiáng)抓學(xué)生，端正他們的態(tài)度，穩(wěn)定課堂秩序。因此教學(xué)結(jié)構(gòu)采用“以學(xué)生為主體—以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。對(duì)一些思維速度的學(xué)習(xí)是可行的，而對(duì)于一些反應(yīng)速度慢的學(xué)生來(lái)說(shuō)跟著吃力，很快就失去學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果。對(duì)于知識(shí)的廣度和深度也沒(méi)有舉一反三的效果展示，更何況創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生合作的小組學(xué)習(xí)不免有些形式化。從這些方面本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中都表現(xiàn)的不足。幾乎都是教師提問(wèn)學(xué)生回答的形式。每一次出公開(kāi)課都是一個(gè)鍛煉學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從中能找到自己的一些缺點(diǎn)和不足。特別提出的是王亮這名同學(xué)。舉個(gè)例子，三角形的兩個(gè)直角邊是9厘米，三角形的面積是10平方厘米。在這節(jié)課上又出現(xiàn)了所問(wèn)非所答的情況問(wèn)“跳水運(yùn)動(dòng)員跳到最高點(diǎn)時(shí)的速度是多少？”而他回答的卻是平均速度。還有一點(diǎn)值得提出的是教學(xué)過(guò)程中一定及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題1）教學(xué)目標(biāo)的完成。很可惜的失去了一次對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。這樣才有可能抓住學(xué)生的思維的火花，深入探究。根據(jù)不同的情況在一節(jié)課學(xué)完之后，每一個(gè)同學(xué)都有其不同的收獲。課堂模式設(shè)計(jì)為：課前檢測(cè)（以題代綱，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）——————典例解析（綜合應(yīng)用，提高能力）———————當(dāng)堂檢測(cè)（強(qiáng)化訓(xùn)練，形成技能）。其實(shí)這一點(diǎn)自己在四班上課時(shí)，就已感覺(jué)到，而且比三班更糟糕，第二環(huán)節(jié)也沒(méi)來(lái)得及進(jìn)行，容量更小，難度更低。第四，教學(xué)課時(shí)劃分，不合適，可以將一元二次方程的概念和解法作為一課時(shí)，把根的判別式和根與系數(shù)的關(guān)系作為一課時(shí)。因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸求根公式，求根公式本身就很難，學(xué)生可以說(shuō)非常陌生，如果不先進(jìn)行2步，結(jié)果很容易出錯(cuò)。為什么會(huì)這樣呢？我認(rèn)為有這幾方面的原因：一是學(xué)生沒(méi)體會(huì)這樣做的好處，其實(shí)在做題過(guò)程中檢驗(yàn)一下判別式非常必要，同時(shí)也簡(jiǎn)化了判別式的值，給下面的運(yùn)算帶來(lái)方便。在今后的教學(xué)中，還要加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中格式和步驟的要求，并且對(duì)習(xí)慣不好的同學(xué)要進(jìn)行耐心細(xì)致的講解，讓他們認(rèn)識(shí)到這樣做的弊端，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高正確率。教學(xué)難點(diǎn)：一是正確識(shí)別一般式中的“項(xiàng)”及“系數(shù)”；二是對(duì)一般方程中“a≠0”的理解和掌握。必須理清好教學(xué)思路，然后采用什么教學(xué)策略，才能做到教學(xué)的有效。本單元的第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)就是一元二次方程的一般形式?？偟膩?lái)說(shuō)，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生基本上掌握，并取得預(yù)期的效果。教學(xué)方法合理化，不拘于形式，通過(guò)一系列的活動(dòng)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，了展了學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)了學(xué)生思考的習(xí)慣，增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。四、為了真正做到有效的合作學(xué)習(xí)，我在活動(dòng)中在膽的讓學(xué)生自主完成，先讓學(xué)生把問(wèn)題提出來(lái)，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題去討論，這樣學(xué)生在討論時(shí)就有目的，就會(huì)事半功倍?！兑辉畏匠獭方虒W(xué)反思15這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為理解一元二次方程的概念及其解，認(rèn)識(shí)一元二次方程的一般形式，并會(huì)熟練地把一元二次方程化為一般形式。接下來(lái)的重要環(huán)節(jié)就是歸納出一元二次方程的一般形式，了解二次項(xiàng)，一次項(xiàng)，常數(shù)項(xiàng)以及二次項(xiàng)系數(shù)，一次項(xiàng)系數(shù)等。第四篇：一元二次方程解法教學(xué)反思用公式法解一元二次方程教學(xué)反思張春元通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，使我真正認(rèn)識(shí)到了自己課堂教學(xué)的成功與失敗。板書(shū)可以說(shuō)在課堂教學(xué)也起關(guān)鍵作用，它可以幫學(xué)生溫習(xí)本課的內(nèi)容，而我許多本該板書(shū)的內(nèi)容全部反映在大屏幕上，在繼續(xù)講一下個(gè)內(nèi)容時(shí)，這些內(nèi)容也就不會(huì)再出現(xiàn)，只給學(xué)生瞬間的停留，這樣做也有欠妥當(dāng)。二、合理選材，優(yōu)化教學(xué)，在教學(xué)中，忠實(shí)于教材，要研究的基礎(chǔ)上使用教材。先讓學(xué)生把問(wèn)題提出來(lái)，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題去討論，這樣學(xué)生在討論時(shí)就有目的，就會(huì)事半功倍。