【正文】 在教學(xué)中我覺得可以采取一下幾點措施進行補救：一、引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習的好處和樂趣。五、及時了解學(xué)生在學(xué)習中的困難并設(shè)法解決。第三篇：高三英語教學(xué)反思高三英語教學(xué)反思1回首高三這一年的教學(xué)工作，對自我和學(xué)生來說都是一次磨礪，雖然辛苦，但收獲頗豐。從歷年高考試題的整體研究中找共性。二、制定計劃，加強復(fù)習的目標性我根據(jù)學(xué)生的具體狀況，制定出切實可行的復(fù)習計劃，把復(fù)習分為三個階段。突破重點，注重實效。這三個大題在高考試卷中分值比重大，也是多數(shù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。在不看選項的狀況下，快速閱讀整篇文章，了解全文大意。，如遇到一題確實答不出，可先跳過去往下做，在下文中尋找上題的暗示或者信息。有收獲，有不足，更有些許遺憾。這樣，對我們自身的教學(xué)的反思，也就顯得更有意義了。教學(xué)和復(fù)習都應(yīng)該注重實效，實實在在地為學(xué)生服務(wù)。我們以《英語周報》為基礎(chǔ)，用好《英語周報》，因為報上的文章比較新，時代氣息濃，篇幅多。三、加強聽力，寫作訓(xùn)練，合理安排綜合訓(xùn)練加強聽力和寫作指導(dǎo)和訓(xùn)練，是我們高考取得成績的重要保證。它們的語速中等，音質(zhì)清晰，比較符合學(xué)生的實際，提高了學(xué)生的聽力水平。同時讓學(xué)生背誦范文，做好語言積累。為了提高高三英語的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過程中我們本著“培養(yǎng)主體意識，強化課堂訓(xùn)練”的原則，積極做好學(xué)生的思想工作，提高學(xué)習的自覺性，積極性和主動性；幫學(xué)生樹立信心。”他們知道要多練。因此，我們通過考練結(jié)合，重點答疑，通過長期的訓(xùn)練，我們已經(jīng)取得一定的效果。下面粗略談?wù)劚救说慕虒W(xué)計劃和一些具體做法：以語篇為基礎(chǔ),擴大學(xué)生詞匯量教學(xué)僅靠第三冊教材的閱讀量是遠遠不夠的，所以我還精選泛讀材料來彌補教材的不足。對于所有在精泛讀材料中碰到的生詞，要求學(xué)生摘錄下來，以擴大學(xué)生的詞匯量。高三英語教學(xué)反思4:1)必須有利于發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)習興趣。 不能華而不實。我們的英語學(xué)習不可以為語言而語言！5． 功在平時，水到渠成英語學(xué)習成功與否重在于良好的語言學(xué)習習慣，平時的點滴積累。我們堅信，語言技能是任何知識講授所難以達成的。？我應(yīng)堅持這樣的觀點：單選題就是一篇小的語篇，讀懂語境是正確解題的首要條件。而是語言習得的規(guī)律，是求知與成長過程中的成就體驗，是創(chuàng)造的樂趣，是一種學(xué)與教，生與師的和詣的境界。是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。多元智能，建構(gòu)主義，智商，情商，策略，自主，思想，人文，實踐，能力，興趣，藝術(shù)，成就==enjoy studying, enjoy achievement，逼，習慣，積累，主體。17．英語學(xué)習過程中關(guān)注什么？我認為應(yīng)當更多地關(guān)注知識，思想的獲得與表達；語言運用能力的發(fā)展；學(xué)習興趣的發(fā)展，成就體驗的深度；自主學(xué)習能力發(fā)展和科學(xué)的學(xué)習策略的形成。19．45分鐘組織教學(xué)滲透高效意識；關(guān)注投入程度；思維的深度與廣度。）：學(xué)以致用，與現(xiàn)實存在相聯(lián)系掌握英語的有效途徑便是學(xué)以致用。25．自主學(xué)習策略：構(gòu)建自己的英語庫其可包含以下部分：錯誤與進步；經(jīng)典語篇誦背與詞匯集；語言知識篇；寫得更漂亮。27．關(guān)于教學(xué)相長教學(xué)相長的有效途徑就是階段性地引導(dǎo)學(xué)生一同反思近期的學(xué)情，教情，長處要發(fā)展，問題要及時找原因并采取措施。29．教師的角色定位做學(xué)生學(xué)習和生活的幫助者，引導(dǎo)者與促進者。我常說一個具備了認真積極的學(xué)習態(tài)度的學(xué)生想學(xué)得不好也不可能。壓縮講授，讓學(xué)生有時空把握自己的學(xué)習。之二，“篇章為載體，學(xué)生思維能力的提升為核心。之五，堅決實行高定位的原則。 “浸入式”誦讀：心，眼，口，耳全程參與；注意調(diào)適和傾聽自己的發(fā)音，體驗誦讀過程中的音質(zhì)美，流暢美，節(jié)奏美。否則僅是廢料一堆。高三英語教學(xué)反思5一年又過去了，一屆高三學(xué)生又要畢業(yè)了。下方就自我的工作反思總結(jié)如下：一、應(yīng)提升課堂效率，打造高效課堂。英語老師應(yīng)大膽放手讓學(xué)生練習各種英語題型完成感悟過程；先不給答案讓學(xué)生根據(jù)已有知識進行反思分析，然后給出答案小組合作探討；疑難問題老師給予適時點撥，最后讓學(xué)生就知識薄弱環(huán)節(jié)進行總結(jié)體會到達鞏固之效果。不應(yīng)追求快、強調(diào)多而占用學(xué)生的39。四、英語學(xué)科應(yīng)重視聽、說、讀和寫四種基本技能。教師不僅僅僅是教書而且肩負育人重擔。高三英語教學(xué)反思6一、復(fù)習的內(nèi)容和范圍貼合我校學(xué)生的實際和高考的要求。因此，根據(jù)高考大綱所要求的3500個詞匯，要求學(xué)生根據(jù)字母的順序和詞的數(shù)量進行每日記憶是一項硬性要求。高三9個月的時間，詞匯就可以記憶3邊。作為高考的高頻詞匯，一定要保證這類詞匯的質(zhì)，從教材的第一冊到第八冊的總復(fù)習中，重點講解和演練。山東的素質(zhì)教育為減輕學(xué)生學(xué)習的壓力，強調(diào)語法的主干知識的掌握，堅決排除考題的“偏難怪”。在今年的高考中，比較難以掌握的情態(tài)動詞、倒裝句等就沒有考查。誰抓住了閱讀，誰就搶占了英語高考的先機。開始，選擇一些往年的高考中的閱讀試題。開始，每天兩篇內(nèi)容，老師抽批，重點講解學(xué)生遇到的難點和做題技巧方面的知識。最后，根據(jù)選項的特點，讓學(xué)生悟出正確選項和干擾項的特點，提高學(xué)生的做題的速度和精準度。因此，分析研究教學(xué)目標，了解學(xué)情，精選習題是高三老師的必備課。這一步能優(yōu)化學(xué)生的閱讀質(zhì)量和增強寫作的靈活性。選擇完之后印制導(dǎo)學(xué)案，批閱之后發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，然后根據(jù)學(xué)情再選擇補償性練習，進行變式訓(xùn)練。然后，根據(jù)情況給出合理化的建議?？己筮M行面批并進行記錄每次的成績。高考考什么我們就教什么，高考怎么考我們就怎么教，讓我們的學(xué)生感到無所適從。，但是給高考的形式有一定的差異。今年的作文是半開放性作文，但是開放的內(nèi)容很模糊，并不非常明確?？傊?，好的東西一定要繼續(xù)沿用，同時，讓我們的不足成為我們明天成功的動力。部分學(xué)生在復(fù)習時缺乏系統(tǒng)地安排和科學(xué)地計劃，或者學(xué)習和復(fù)習沒有個性化特點，導(dǎo)致學(xué)習效果不明顯。因此，在復(fù)習過程中，首先組織學(xué)生鞏固各項基礎(chǔ)知識，同時透過不斷的語言練習，掌握必須的技巧。：很多題目“一看就會，一做就錯”。要在高考前夕找到良好的語言知識感覺和運用潛力感覺就務(wù)必回歸基礎(chǔ)，整理鞏固基礎(chǔ)知識，用最充實、最滿意的感覺來增強自我的自信心。%，%。下面談?wù)劚救诉@一學(xué)年的做法，愿與各位教師探討。以大量聽說讀寫貫穿始終。對于同學(xué)無法讀懂的文章，采用泛讀和精讀相結(jié)合的辦法，通過對語義的解析，使同學(xué)理解語篇。泛聽，精聽，測聽。從而培養(yǎng)學(xué)生對語言的敏感性。3． 利用語法知識分析解題。訓(xùn)練學(xué)生考前五分鐘審查試卷和考試過程中填涂答題卡的習慣，養(yǎng)成良好的適應(yīng)考試的能力，使學(xué)生在考試中能夠發(fā)揮正常水~平。閱讀三十五分鐘。高三的學(xué)生各個都懷著美好的憧憬，也表現(xiàn)出超常的勤奮與刻苦，顯然學(xué)生們已盡心盡力了，無可厚非。但是我們是否可以接受這個觀點：高一高二就是高三，高三就是高一高二。二、常常說教師是教學(xué)中的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)中的主角，這個觀點在新時代應(yīng)賦予新的意義。談到學(xué)情，我們自然而然地想到尖子生，中等生和后進生，也就想到了立足中間促兩頭的教學(xué)指導(dǎo)思想，然而我們對不同群體的學(xué)生的需求的不了解，最終還是導(dǎo)致了一刀切的教學(xué)模式。他們對教師滿堂灌多持歡迎的態(tài)度，并希望教師多講語法，詳細講評練習。其實，他們最大的學(xué)習障礙是詞匯較少，最致命的弱點是不肯多讀。學(xué)語法，只是為更好地進行聽、說、讀、寫交際服務(wù)的。最后，教師應(yīng)注意講、讀、練、評的關(guān)系?？傊?，講和評都不能取代學(xué)生的練與讀。首先，有關(guān)作業(yè)量問題。教師不能不批改作業(yè)，但也不能疲于批改作業(yè)。英語作文批改常成為教學(xué)中盲點，但它也可能成為教學(xué)質(zhì)量提高的突破點。有些課顯然沒有符合學(xué)生的能力實際，導(dǎo)致教學(xué)目標無法達成。對高考的研究不夠，對高考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學(xué)中依賴于復(fù)習資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構(gòu)建，從而課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生在自主建立系統(tǒng)的英語知識體系與網(wǎng)絡(luò)的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)的安排，作為代課教師不能一絲松懈，學(xué)生大部分基礎(chǔ)差，可是高考對英語的要求也不太高，提高大面積學(xué)生的英語水平成為重要的任務(wù)。除了正常復(fù)習外，課外讓學(xué)生過關(guān)初中單詞，閱讀精選課文，以舊促新。總之，要發(fā)揮備課成員的力量，大家的團體備課，共同博求最佳的教學(xué)方案。高三總復(fù)習是一項大運動量的工作，而且存在著不可避免的講課——練習的重復(fù)性，于是會產(chǎn)生相應(yīng)的單調(diào)乏味性，甚至在每個階段，都存在學(xué)生對學(xué)習感到枯燥的現(xiàn)象。一方面，能使各知識點互為聯(lián)系、綜合滲透；另一方面，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、調(diào)動潛能，從而相對避免、因過長的同一內(nèi)容復(fù)習而可能產(chǎn)生的枯燥性。作為學(xué)生，既要能夠遵循教師的復(fù)習思路，在每個階段鞏固好復(fù)習的重點板塊，又要有自主調(diào)配、查漏補缺的能力。必須對學(xué)生作出嚴格的規(guī)定，明確包括作業(yè)在內(nèi)的各項要求，防止學(xué)生出現(xiàn)松懈、拖沓現(xiàn)象。對學(xué)生應(yīng)該表揚為主，鼓勵為先，讓學(xué)生自我感受到點滴進步，讓他們自己被自己的行為感動，從而增強信心，提高興趣。教學(xué)就是教與學(xué)，只教不學(xué)何談提高成績，畢竟學(xué)生是學(xué)習的主體。堅持閱讀訓(xùn)練，通過語言的`大量輸入，我們有效復(fù)習鞏固了所學(xué)的知識，還可通過語篇學(xué)到很多的一詞多義。開學(xué)初，我告訴學(xué)生高三一年的教學(xué)計劃，廣一模前進行第一輪復(fù)習，以課本為主線，《名師指津》作為輔助材料，鞏固語言基礎(chǔ)知識。制定計劃后，充分發(fā)揮班級尖子生的作用，組成學(xué)習小組，互幫互助，實現(xiàn)全面進步的目標。有極少部分學(xué)生開始時不太能堅持自主學(xué)習，積累素材。下面粗略談?wù)劚緦W(xué)年的教學(xué)實踐及一點教學(xué)反思：一、合理制定，完善教學(xué)、復(fù)習計劃在開學(xué)初，我們就制定了全年的教學(xué)和復(fù)習計劃，并在教學(xué)的過程中不斷改善和完善。每期精選一兩篇為精讀材料，兩三篇為泛讀材料。反思二：在閱讀教學(xué)過程中遵循精泛結(jié)合，精少泛多，精泛有序的原則。否則，失去了時光好處，效果就不大了，同時讓學(xué)生背誦范文，做好語言積累。完形填空部分一向都是學(xué)生進入高中以來的一大困惑，該部分不僅僅考查學(xué)生推理、運用語言的`能力，還考查了學(xué)生的所學(xué)目標語的背景知識。切不可在考前臨時抱佛腳。“多了解高考動態(tài)”是我要繼續(xù)努力與堅持的。一．學(xué)生對英語學(xué)習普遍缺乏興趣、自信心和學(xué)習動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當一部分學(xué)生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。教學(xué)效益首先體現(xiàn)在課堂教學(xué)信息量、教學(xué)活動的廣度和密度以及媒體的使用上。新課強調(diào)新知識點的重點落實與聽說讀寫技能的常規(guī)訓(xùn)練，復(fù)習課堂要重視學(xué)習方法的指導(dǎo)，正確處理好高三教學(xué)與高考復(fù)習之間的關(guān)系，在教學(xué)環(huán)節(jié)恰當?shù)貪B透高考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容。為有效地提高英語課堂教學(xué)效益，教師還可以制定科學(xué)的、操作性強的、堅持對學(xué)生的聽課、作業(yè)、自習等方面進行跟蹤，及時了解學(xué)生的學(xué)習、復(fù)習狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對性的調(diào)整；同時有效的刺激了學(xué)生提高分數(shù)效率較高的“增長點“三、降低難度，回歸基礎(chǔ)，強化專題訓(xùn)練。這時，復(fù)習的重點要放在查漏補缺上。同時，利用這段時間試著做近幾年的高考題，學(xué)會找出每道題的切入點，從中總結(jié)命題利益和命題手法 五、狠抓教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)促進備考 注意復(fù)習課的針對性。復(fù)習課上我們注意加強學(xué)生的操練活動，讓學(xué)生多動腦筋思考問題，讓他們盡可能多地舉些例句，使他們能訓(xùn)練掌握語法的用法。教學(xué)方面最初制定嚴格的單詞短語過關(guān)制度，讓學(xué)生知道基礎(chǔ)知識的重要性，小組劃分剛開始以座位劃，隨著學(xué)生水平的顯露，老師再以學(xué)習程度分層次劃分，讓每位學(xué)生都有提高，并在學(xué)生背誦過程中，不斷提問學(xué)生，激勵學(xué)生夸獎鼓勵學(xué)生。對于一輪單詞短語用法的復(fù)習，發(fā)揮學(xué)生的能動性，讓學(xué)生先看，自己研讀，老師再總結(jié)反饋，進行配套訓(xùn)練，這樣可以節(jié)省時間，并且以學(xué)生的學(xué)為主，老師的點撥為次；對于語法的講解，注意循環(huán)漸進，每單元逢語法必點，最后總結(jié)分析，做練習題，使學(xué)生在無意中學(xué)到語法知識。然而，當我們辛辛苦苦地教學(xué)卻未能分享到學(xué)生學(xué)業(yè)進步的喜悅時，我們又陷入苦惱。毫無疑問，這是正確的，因為高三好比賽跑過程中的沖刺階段，前面已付出了那么多的努力，為了最后的目標再怎么也得沖刺一下。尤其是英語這個綜合學(xué)科，更是吃不得熱湯圓的。三、對客觀存在的群體差異性的反思。他們對教師的滿堂灌肯定感到不滿意，他們希望教師點撥指導(dǎo)，多給他們一些發(fā)問和練習的機會，多給一些自主學(xué)習的時間，也就是所謂的精講多練。在做完形填空題時，他們多考慮選項內(nèi)容，而忽視對語境和篇章大意的理解，其實，教師在點撥篇章大意時，讓他們再看一遍，效果會更好，所以先導(dǎo)再練，對中等生很有效果。四、對語法專題教學(xué)的反思。每年高考語法題都是在特定的語境中進行考核，所以研究各個語法項目在日常生活中的實用性才是我們語法復(fù)習的重點。復(fù)習課上的講應(yīng)該注意知識的對比與歸納，而不是知識的機械重復(fù)。其實，備課感覺是很累，上課很輕松。作業(yè)量過多，學(xué)生疲于應(yīng)付，沒有自主消化時間，甚至讓學(xué)生錯誤地認為動筆的才算作業(yè)，讀的不是作業(yè)，這樣就無法做到統(tǒng)籌時間、學(xué)科平衡。我認為作業(yè)收上來改五次可能不如走下去利用活動課或自主自習每人面批作業(yè)一次。高三英語教學(xué)反思3一、復(fù)習的內(nèi)容和范圍貼合我校學(xué)生的實際和高考的要求。因此，根據(jù)高考大綱所要求的3500個詞匯，要求學(xué)生根據(jù)字母的順序和詞的數(shù)量進行每日記憶是一項硬性要求。高三9個月的時間，詞匯就可以記憶3邊。作為高考的高頻詞匯，一定要保證這類詞匯的質(zhì)，從教材的第一冊到第八冊的總復(fù)習中，重點講解和演練。山東的素質(zhì)教育為減輕學(xué)生學(xué)習的壓力，強調(diào)語法的主干知識的掌握，堅決排除考題的“偏難怪”。在今年的高考中，比較難以掌握的情態(tài)動詞、倒裝句等就沒有考查。誰抓住了閱讀，誰就搶占了英語高考的先機。開始，選擇一些往年的高考中的閱讀試題。開始，每天兩篇內(nèi)容，老師抽批，重點講解學(xué)生遇到的難點和做題技巧方面的知識。最后，根據(jù)選項的特點，讓學(xué)生悟出正確選項和干擾項的特點，提高學(xué)生的做題的速度和精準度。因此，分析研究教學(xué)目標，了解學(xué)情，精選習題是高三老師的必備課。這一步能優(yōu)化學(xué)生的閱讀質(zhì)量和增強寫作的靈活性。選擇完之后印制導(dǎo)學(xué)案，批閱之后發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，然后根據(jù)學(xué)情再選擇補償性練習，進行變式訓(xùn)練。然后，根據(jù)情況給出合理化的建議?？己筮M行面批并進行記錄每次的成績。高考考什么我們就教什么，高考怎么考我們就怎么教，讓我們的學(xué)生感到無所適從。，但是給高考的形式有一定的差