4扇形(教案)-預(yù)覽頁
【正文】 的弧所圍成的部分是扇形。我想這樣課堂效果會(huì)更好。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識弧、圓心角、扇形，能準(zhǔn)確判斷扇形。二、圖片引入，展示新內(nèi)容教師手拿扇子，請同學(xué)們說說它的外形是什么？緊接著展示一系列與扇形相關(guān)的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、教學(xué)新課 1．認(rèn)識弧。師指圖：這段彩色的線叫做“弧”。學(xué)生試著在自己的練習(xí)本上畫弧。(2)扇形的概念。(學(xué)生在練習(xí)本上嘗試畫出扇形)(4)教師指著屏幕上圓中扇形的另一邊空白部分問學(xué)生，這個(gè)圖形叫 什么？(學(xué)生猜測，答案不唯一)師明確：這個(gè)圖形也是一條弧和經(jīng)過這條弧的兩端的兩條半徑圍成的 圖形，所以也是一個(gè)扇形。問：說一說自己畫的∠1為什么也是圓心角。四、鞏固應(yīng)用1．下面圖形中哪些角是圓心角？在括號里畫“√”。((3)在同一個(gè)圓內(nèi)，圓心角越大，扇形也就越大。的扇形。師：通過昨天的預(yù)習(xí)和剛才大家的討論，相信大家對于扇形的相關(guān)知識有了初步的認(rèn)識，接下來我們就一起來研究扇形的相關(guān)知識。師：都是60度角，為什么有大有小？這里哪個(gè)扇形最大，哪個(gè)最??？ 師：看來扇形的大小和半徑有關(guān)！圓心角一樣時(shí)，半徑越大，扇形就越大；半徑越小，扇形就越小。三算一算，扇形面積就是圓面積的幾分之幾？ A1/3B1/6C1/8 cm，圓的周長是12 cm，扇形面積是圓面積的幾分之幾？A1/3B1/6C1/6 3．扇形面積是2平方厘米，圓的面積是6平方厘米，圓心角是圓的幾分之幾？弧長是圓周長的幾分之幾？A1/3B1/6C1/8（設(shè)計(jì)意圖：階梯式的練習(xí)，讓學(xué)生理解扇形的弧長，面積都是與圓心角有關(guān)）最后課件出示求扇環(huán)的面積預(yù)設(shè)：1把這個(gè)扇環(huán)補(bǔ)充成一個(gè)完整的圓環(huán)，先求圓環(huán)的面積，再求扇環(huán)的面積，因?yàn)閳A心角是90度，所以扇環(huán)面積是圓面積的1/，再求小扇形的面積，再用大扇形面積減去小扇形的面積。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識； 從扇形統(tǒng)計(jì)圖中獲信息，并能作出決策。誰告訴大家你最喜歡什么運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目？師：同學(xué)們的愛好可真多??！大家喜歡各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目數(shù)量的情況又是怎樣的呢？我們一起來看看。開始！（3）問：剛才我們根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)表給出的信息，計(jì)算了喜歡各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比，這樣的信息你能從條形統(tǒng)計(jì)表直接看出嗎？如果要更清楚地了解各部分?jǐn)?shù)量同總數(shù)之間的關(guān)系，我們還可以用一種新的統(tǒng)計(jì)圖它就是——扇形統(tǒng)計(jì)圖。師：20％表示什么？師：（逐步出示各扇形）誰來說說其它扇形表示的意思是什么？師：（出示課本的問題1）喜歡乒乓球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾？同學(xué)們在書本上完成。老師這里也收集了一些應(yīng)用的例子。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，從扇形統(tǒng)計(jì)圖中獲取信息。談話：同學(xué)們你們喜歡什么運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目？我想很快知道喜歡每個(gè)項(xiàng)目的人數(shù)怎么辦？《統(tǒng)計(jì)》出示事先調(diào)查好的統(tǒng)計(jì)表計(jì)算：“喜歡的項(xiàng)目占全班人數(shù)的百分比”并說一說百分比的含義剛才我們用學(xué)過的百分?jǐn)?shù)的知識做完了統(tǒng)計(jì)表，那么我們利用以前學(xué)過的的知識能不能很好的表示出喜歡這些項(xiàng)目的人數(shù)情況呢？二、對比分析，生成新知。練習(xí)二十五1題（自主看圖，說一說李明同學(xué)一天的作息時(shí)間安排的是否合理，從中你能提出哪些合理化建議。成功之處預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，打好基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用舊知解決新的問題。教學(xué)機(jī)智的生成教學(xué)實(shí)踐中教育機(jī)智問題還要很好的修煉，做到很好的預(yù)設(shè)才能生成更好地教學(xué)問題，比如在提問條形統(tǒng)計(jì)圖的局限性時(shí)，學(xué)生說它不能表現(xiàn)數(shù)據(jù)的變化趨勢，的確是但是沒有把握好這一問題，如果再問一問，喜歡每個(gè)項(xiàng)目的人數(shù)需要用折線統(tǒng)計(jì)圖來表示嗎？在什么情況下要用到折線統(tǒng)計(jì)圖？這樣不僅解決了書上練習(xí)二十五第四題的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也是根據(jù)統(tǒng)計(jì)的不同特點(diǎn)制作統(tǒng)計(jì)圖綜合分析能力的應(yīng)用意識
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