【正文】 日，當(dāng)時(shí)中國(guó)雖然已經(jīng)受過“五四”運(yùn)動(dòng)反帝反封建的戰(zhàn)斗洗禮，但仍處于軍閥混戰(zhàn)、列強(qiáng)掠奪、民不聊生的黑暗之中。我們飛向東方，伸頭我問海，海正揚(yáng)聲而嗚咽?，F(xiàn)在再請(qǐng)大家回答：作者為什么要寫這首詩(shī)？為什么把天上的街市寫得這么美？為什么要把牛郎織女的生活寫得那么美好、自由幸福？（學(xué)生回答應(yīng)當(dāng)沒有困難了。（老師引導(dǎo)學(xué)生逐段地歸納所寫的內(nèi)容，在歸納時(shí)可讓學(xué)生討論作者是怎樣逐步從地上寫到天上，從物寫到人的，突出其中的聯(lián)想過程和情感的發(fā)展。②老師略作介紹：所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的思維方式和心理過程。也就是創(chuàng)造性的想出新的事物或形象。（以引導(dǎo)學(xué)生討論的方法為主，以下要點(diǎn)供老師在學(xué)生不能回答時(shí)啟發(fā)用）１．第一節(jié)的“閃”“點(diǎn)”，寫出了明星和街燈各自的特點(diǎn)。２．后面三節(jié)，用了四個(gè)“定然”，一個(gè)“定”，表達(dá)了十分肯定的語(yǔ)氣。與牛郎織女的美好生活相映成趣。其實(shí)，新詩(shī)押韻沒有嚴(yán)格的規(guī)定，只要讀來(lái)有韻律感，流暢、順口就行。（可先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)讀，要求分辯出節(jié)奏來(lái)，然后進(jìn)行糾正?？梢詫懹钪嫘强铡⑻?yáng)月亮、也可以寫清晨黃昏、課內(nèi)課外，可以寫春花秋草、暴雨狂風(fēng)，也可以寫人與人的對(duì)話、心靈的獨(dú)白??。二、學(xué)習(xí)理解詩(shī)中的景物描寫（實(shí)寫）與聯(lián)想想像（虛寫）的關(guān)系。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)郭沫若寫的另外一首詩(shī)《靜夜》，也是寫于１９２１年，在日本留學(xué)時(shí)的一個(gè)夜晚，面對(duì)朦朧的月色，引發(fā)了詩(shī)人的聯(lián)想和想像，抒發(fā)了詩(shī)人無(wú)盡的情懷。給人的感覺是──朦朧、恬靜的美）３．第二節(jié)寫了哪些景物？（天河──海霧──鮫人──流珠）４．第二節(jié)的“天河何處”起什么作用？與第一節(jié)有關(guān)聯(lián)嗎？（承上啟下，引發(fā)聯(lián)想。這說(shuō)明了“天河何處”是個(gè)設(shè)問句。）７．看注釋，理解最后兩句。張華的《博物志》中還說(shuō)：“鮫人從水出，寓人家積日，賣綃將去，從主人索一器，泣而成珠滿盤，以與主人。天上有海，岸邊有鮫人。）（這首小詩(shī)，寫于詩(shī)人留學(xué)日本期間，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，和詩(shī)人的處境，我們可以感受到，當(dāng)時(shí)，作者既有對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望，也有對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)、親人的思念之情?？筛爬椋阂粋€(gè)凄美的故事，抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望，對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)、親人的思戀之情。（《天上的街市》中第一節(jié)是實(shí)寫，第二、三、四節(jié)是虛寫；《靜夜》中第一節(jié)是實(shí)寫，第二節(jié)是虛寫。也可任意選兩個(gè)詞作聯(lián)想的練習(xí)?！边@個(gè)評(píng)價(jià)有些夸張，但也可見這首小詩(shī)的魅力?！澳举|(zhì)”和“皮球”：木質(zhì)──樹林，樹林──田野，田野──足球場(chǎng)，足球場(chǎng)──皮球 第三課時(shí) 【教學(xué)安排】?jī)?nèi)容：寫作講評(píng)和練習(xí)課主要做法：將學(xué)生的詩(shī)歌作品和改寫收起來(lái)，選擇其中較好的進(jìn)行講評(píng)，針對(duì)比較集中的問題作一些講解。教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀并背誦這兩首詩(shī)。學(xué)生是課堂的主體，所以在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，來(lái)完成本節(jié)教學(xué)內(nèi)容。他的著作很多，有話劇《屈原》等，詩(shī)歌的代表作是詩(shī)集《女神》和《星空》。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實(shí)，郭沫若感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。與教師課件出示節(jié)奏劃分對(duì)比同時(shí)聽配樂范讀。街市上／陳列的／一些／物品，定然是世上/沒有的/珍奇。不信，/請(qǐng)看/那朵流星，是他們/提著/燈籠/在走。找出詩(shī)中有哪些美好的事物或畫面？街燈、明星、天上的街市、街市上陳列的物品、牛郎織女的幸福生活三、合作探究（根據(jù)學(xué)生提問題，教師引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌）：你認(rèn)為作者由街燈想到明星或由明星想到街燈合理嗎？示例：“街燈”與“明星”的共同特點(diǎn)是“無(wú)數(shù)”和明亮。同理，作者看到“天上的明星”就自然聯(lián)想街燈。在朗讀中你體會(huì)到了怎樣的美？說(shuō)出來(lái)與大家分享。②“閃”寫出了群星閃爍的姿態(tài)。想象的翅膀便由此“點(diǎn)”展開了。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乇痴b一遍這首詩(shī)，感受詩(shī)人的美好情懷吧。二、整體感知：朗讀指導(dǎo)。天河/何處？ 遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/海霧/模糊。詩(shī)人此時(shí)的哀傷、無(wú)奈、惆悵，化作了粒粒淚珠，以此來(lái)抒發(fā)自己的悲傷、思念之情。內(nèi)容：題材:由現(xiàn)實(shí)的情景聯(lián)想到天上傳說(shuō)中的人和事。四、拓展延伸：背誦兩首詩(shī)歌。作業(yè)：默寫兩首詩(shī)歌?！窘虒W(xué)課時(shí)】二課時(shí)【課前準(zhǔn)備】走進(jìn)作者（收集文本資料或上網(wǎng)查詢）：①了解郭沫若生平；②了解《女神》與《星空》。本課時(shí)旨在通過美讀，去感受詩(shī)歌的音樂美，體會(huì)意境美。你們過去看到星空，想到過些什么呢？（學(xué)生饒有興趣地回憶，教師也傾聽一分鐘）。”（鄧小平同志在郭沫若同志追悼會(huì)上的悼詞）簡(jiǎn)介作品的時(shí)代背景本詩(shī)寫于1921年10月24日，當(dāng)時(shí)的中國(guó)雖然已經(jīng)受“五四”運(yùn)動(dòng)反帝反封建的洗禮，但仍處于北洋軍閥的統(tǒng)治之下，仍然是一座“屠場(chǎng)、囚牢、墳?zāi)?、地獄”，所謂“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”當(dāng)時(shí)，一部分先進(jìn)知識(shí)分子，如李大釗、毛澤東等人，創(chuàng)立了中國(guó)共產(chǎn)黨。出示問題：①本詩(shī)是怎樣逐步展開想象的？詩(shī)人想象的目的是什么？②詩(shī)的后3節(jié)連用了四個(gè)“定然”和一個(gè)“定”字，說(shuō)明了什么？③傳統(tǒng)神話故事中牛郎織女的生活是一個(gè)悲劇，可詩(shī)人心中牛郎織女的生活是那樣的幸福美好，這表明了詩(shī)人什么樣的思想感情？教師小結(jié)：① 逐步展開想象的過程是：街燈明星市上陳列的物品 ② “定然”、“定”都表示斷定的語(yǔ)氣。（上述問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，答案不要求統(tǒng)一）四、背誦教師：詩(shī)人運(yùn)用聯(lián)想和想象手法，用優(yōu)美而又親切的語(yǔ)言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。在背誦中去感受詩(shī)的語(yǔ)言美，想象詩(shī)的畫面美，領(lǐng)悟詩(shī)的情感美，體會(huì)詩(shī)的意境第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容比較閱讀品析兩首詩(shī)，仿寫創(chuàng)意說(shuō)明在學(xué)習(xí)第一首詩(shī)的基礎(chǔ)上，比較閱讀品析，進(jìn)一步讓兩首詩(shī)的畫面、語(yǔ)言、意境、寫法在品讀中融入學(xué)生心田，通過聽說(shuō)讀寫整合，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。這首詩(shī)的語(yǔ)言好在押韻、和諧。結(jié)構(gòu)相似《天上的街市》和《靜夜》在結(jié)構(gòu)上有相似之處：都是在前面寫景的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)而進(jìn)入想象的世界，收尾出人意料，讓人產(chǎn)生無(wú)盡的回味和神往！意境相似這兩首詩(shī)為我們描繪出一幅夜空明凈的世界，極空靈、美麗、優(yōu)雅，帶有浪漫主義的全新色彩，真切、新美，更能有力地鞭撻現(xiàn)實(shí)，引人向上。① 牽牛花開放了……② 籠中的小鸚鵡……③ 月光照在地上……④ 我不在父母身邊的時(shí)候……（答案不求統(tǒng)一，可鼓勵(lì)學(xué)生圍繞一個(gè)聯(lián)想，寫出多種相似聯(lián)想。要朗讀好一篇作品，首先要深入理解文章的思想內(nèi)容，并且要能根據(jù)感情線索的發(fā)展變化恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些朗讀技巧。詞重音指多音節(jié)里那些簡(jiǎn)介聯(lián)想和想象 仿照示例，發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，讀寫下邊的句應(yīng)重讀的音節(jié)；語(yǔ)句重音是指在朗讀時(shí)需要強(qiáng)調(diào)或突出的詞，短語(yǔ)甚至某個(gè)音節(jié)的重音、語(yǔ)句重音可分語(yǔ)法重音和情感重音