【正文】 絕不放棄的原則，一定要讓我們的宇航員活著回來，而天上的宇航員也堅信，我們一定要回家，就這樣在天上和地下展開了一場大營救。難道科學家不明白這么淺顯的道理嗎？是他們疏忽大意了。在同學實驗的過程中教師要認真巡視，及時指導。2．合上開關前，應檢查滑動變阻器滑片是否在最大值的位置上，若不是 要弄清楚什么位置是最大位置并調整。本節(jié)實驗中要求同時使用“電流表、電壓表和滑動變阻器”這電學中的三大基本儀器，對學生的要求比較高，是電學中第二個同時使用三大儀器進行定量測量的綜合實驗，所以在中考中也占有重要地位。對探究實驗的要求上升了一個高度，要求學生設計一個實驗報告，并寫出這個實驗的目的、依據的原理、主要操作步驟、所得到的結論及實驗中發(fā)現的新問題。此實驗的方法及原理是什么？此實驗中應用到哪些測量儀器及工具？你能畫出本次實驗的電路圖嗎？滑動變阻器在本次實驗中起什么作用？閉合開關前應將滑片放在什么位置？實驗中怎樣移動滑片更合理？為保證本次實驗中小燈泡不被燒壞，加在小燈泡兩端的電壓最大不能超過多少伏？怎樣設計實驗記錄表格更合理？將本次實驗步驟與用“伏安法測小燈泡電阻”實驗的步驟相比較，有什么相同點和不同點？三次實驗中哪一次是小燈泡的額定功率？若實驗中只要求測出小燈泡的額定功率，你應該如何做？伏安法測電阻也是要求測三次，和這個實驗中的測三次目的一樣嗎？能否依據三次測量數據計算小燈泡的平均功率，為什么？小燈泡的實際功率、發(fā)光情況是怎樣隨它兩端的電壓的改變而改變的？如果用PU圖象表示變化的規(guī)律，圖象會是什么樣的？實驗分析討論也是一個探究過程，是學生能力的升華過程，教師應給予足夠的重視。課時安排：1課時三維目標一、知識與技能．會用電流表和電壓表測量小燈泡的電功率；2．理解額定功率與實際功率。教師制作好。依據的公式：P＝wt。引導：小燈泡的實際電壓有很多，對應的實際功率也有很多，為了全面地看清小燈泡的電功率變化情況，我們需要測量多種情況下的實際功率大小。使小燈泡兩端電壓低于額定電壓，并觀察小燈泡亮度。設計完成后，可以進行實驗。五、評估和交流實驗結束，選擇2～3組同學利用投影和大家交流。說明：用電流表和電壓表分別測出通過小燈泡的電流和其兩端電壓，因為要測量不同電壓下的功率，所以電路中要接入滑動變阻器，用來改變小燈泡兩端電壓。說明：電源的選擇應考慮小燈泡的額定電壓，但不能過大。4．調節(jié)滑動變阻器，使小燈泡兩端電壓低于額定電壓，觀察并作記錄。連接好以后，檢查一遍，保證電路連接正確。八、評估反思小結實驗過程中的得失，完成實驗報告，與其他同學交流實驗的體會。即學即練多媒體展示：．小陽在實驗室測量小燈泡的電功率。在開關閉合前，應將滑片P放在______端。表1電流表電壓表故障原因示數不為0示數為0示數為0示數不為0排除故障后，小蘭調節(jié)變阻器滑片的位置，使小燈泡兩端電壓分別為2V、依次測出通過小燈泡的電流，并觀察發(fā)光情況，記錄在表2中。答案： “－”接線柱跟小燈泡左接線柱或電流表“”接線柱相連，電壓表“3”接線柱跟小燈泡右接線柱或滑動變阻器B接線柱相連 A 上空②下空① 小燈泡發(fā)光越亮，其電阻越大?；顒优c探究課題：壞了的燈泡為什么更亮了內容：測完小燈泡功率后，同學們知道了燈泡的亮度和它的實際功率有關系。爸爸看了一眼說了一句：過不了多久還得滅。一部分同學去查資料，另一部分同學去找因為燈絲斷開而不同的燈泡做試驗，看能不能再連在一起。對電路故障的排除，盡量讓學生自己去解決，教師只提示可能的位置和方法，讓學生學會根據現象排除故障，進一步加深對電路方面通路、短路和斷路的體會。參考資料入出境電功率實驗中的十大異?，F象測量小燈泡的電功率的實驗是初中物理的重要實驗，但是由于電路連接或操作等方面的原因，實驗中經常會出現這樣或那樣的異?，F象使實驗無法進行甚至毀壞實驗儀器。辨析：電流表選用的量程偏大。電源、電流表、小燈泡、開關、滑動變阻器這些元件只要有一處接觸不好，都會出現這種現象，所以實驗時一定要使各個接線處接觸良好。另外，如果將滑動變阻器的上面兩個接線柱同時接入電路也會出現這種情況?，F象6：小清連接的實驗電路，閉合開關后，小燈泡發(fā)光，電流表有示數，但是電壓表指針不偏轉。辨析：這個實驗是通過滑動變阻器改變小燈泡的電流和電壓的，兩表的示數都不變，說明滑動變阻器不起作用，肯定是滑動變阻器接錯。原因：小燈泡比較暗，說明它兩端的電壓比較小，而當滑動變阻器接入電路的電阻為零時，小燈泡兩端的電壓就是電源的電壓，可見，問題只能是電源的電壓太低。移動滑片小燈泡變亮，電流表示數變大，小燈泡兩端的電壓應該變大，但是電壓表的示數卻變小，說明電壓表測量的不是小燈泡兩端的電壓；而小燈泡的電壓變大，滑動變阻器兩端的電壓正好變小，所以電壓表實際測量的是滑動變阻器兩端的電壓。第三篇：《測量小燈泡的電功率》教學設計《測量小燈泡的電功率》教學設計教學目標一、知識與技能1．會用電流表和電壓表測量小燈泡的電功率．2．理解額定功率和實際功率．二、過程與方法通過探究，體驗小燈泡的電功率隨它兩端電壓的改變而改變，并發(fā)現其變化的規(guī)律。教學難點：學生自己設計實驗步驟。在此可提問，需不需要使用滑動變阻器，有什么作用？（2）閱讀課本47頁相關內容，完成學案合作交流環(huán)節(jié)。（滑動變阻器的接法，電壓表、電流表量程的選擇）進行實驗完成以上準備工作后，然后讓學生分組進行實驗，強調小組長負好責任合理分工。評估交流讓學生反思實驗時有沒有出現錯誤，那些環(huán)節(jié)可能出現錯誤，出現這些錯誤后會出現什么后果？以及實驗過程中有沒有發(fā)現新的問題？三、拓展與提升在學生完成實驗的基礎上，提出了如下問題，讓學生思考：三次實驗中哪一次測量的是小燈泡的額定功率？若實驗中只要求測出小燈泡的額定功率，你應該怎樣做？此時滑動變阻器的作用是什么？實驗中需對小燈泡的電功率至少進行三次測量，能否根據三次測量數據計算出小燈泡的平均電功率，為什么？學生獨立思考后同組間互相交流，看看有沒有不同的意見，并讓學生展示結果。mARGINBoTTom:0px}TRS_AUToADD_1203563311250DIV{mARGINToP:0px。mARGIN:0cm0cm0pt。mARGIN:0cm0cm0pt。mARGIN:0cm0cm0pt。mARGIN:0cm0cm0pt。mARGIN:0cm0cm0pt。mARGIN:0cm0cm0pt。情感目標：1．通過學習過程中的討論和交流，培養(yǎng)學生合作學習的意識和態(tài)度；2．通過實驗中的觀察和比較，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和良好的學習習慣?！痉桨?】也可以利用公式P=IU測出電壓和電流，計算出電功率。（2）使小燈泡兩端電壓是額定電壓的1．2倍，測出其功率，并觀察小燈泡亮度。4．調節(jié)滑動變阻器的過程中，要首先明白向什么方向可以使變阻器阻值變大或變小，怎么調能使小燈泡兩端電壓變大或變小。［實驗器材］：小燈泡（2．5V0．3A）、電壓表（0～0．6A和0～3A）、電流表（0～3V和0～15V）、干電池（三節(jié)）、滑動變阻器、開關、導線等。（2）小燈泡的亮度由小燈泡的實際功率決定，實際功率越大，小燈泡越亮。很多學生的實驗失誤出現在對電表的使用上，包括電表的連接、量程的選取、數值的讀出等，所以練習對電表的使用，仍是實驗的關鍵。: 能根據已有的知識設計方法測定電功率,并在實驗過程中加深電功率概念的理解,體驗額定功率與實際功率的區(qū)別。師:剛才a同學回答的很好,我們日常生活中用的燈泡上都標有這樣的參數,它告訴了我們它的額定電壓和額定功率,要是沒有上面的參數,我們使用起來就會遇到麻煩,比如說家里客廳燈泡壞了要換,要是不知道額定功率,總不能一個一個的去試,看哪一個合適。三分鐘分組討論,設計方案,在你的方案中要用到那些儀器。若同學說不上來,可以做簡單提示(如提示在什么情況下小燈泡功率才等于額定功率,而兩節(jié)干電池電壓為3v,滿足達到額定功率條件嗎?根據具體情況提示),也可由其它同學補充。實驗前提示實驗注意事項:連接電路時開關應__,滑動變阻器滑片應置于__位置。延展: ①,如何連接才能正常發(fā)光?(可能會有多種答案,只要合理,教師都應給予肯定)③除了以上我們總結出的結論外,你還發(fā)現了什么新問題嗎?