課文藍色的樹葉優(yōu)秀教案設計-預覽頁
【正文】 小聲對林園園說：‘把綠鉛筆借給我用一用行嗎’，“林園園吞吞吐吐地說：‘我還沒畫完呢，”?！袄铥愔缓门吭谧雷由峡戳謭@園畫，等她都畫完了”，才第二次開口，“現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。”’(林園園沒有退路了)3．于是，林園園只得“從盒子里拿出綠鉛筆”(她存心不借，早就放好了)，但又一連說了“三個不要”，不要削(削短了)、不要用力(弄斷了)、不要畫得太多(鉛筆用多了)。暗示通過顯意識進入潛意識，到達意識的深層部分，從根本上影響、折射、塑造著人的生命。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》，一起讀讀題目。2讀講第4自然段?！敝攸c理解“小聲說”、“吞吞吐吐”“沒畫完”等詞語。”理解“只好”?！拔遗履惆压P尖弄斷了。聽了林園園的話，李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草。在逐句指導后，再組織學生把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀，根據課件演示配音讀等。理解“用心”、“不由得”等詞語。教師范寫（請學生幫老師找不足），同學臨寫，組內互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。我們每個人心中都裝著“自己”和“他人”這兩樣東西。雷鋒心中裝著他人，惟獨沒有自己，成為世人效仿的典范。課后學習伙伴提示“我想對林園園說??”，對這一擴展性活動，不要把注意力集中在批評或說理上，最好結合一些具體實例進行溝通和交流。3．懂得人與人之間應該互相幫助。”（“術、鉛、盒、削。3．“術、吐、注、鉛、桌”是既要求認識又要求會寫的字，可讓學生結合以前學過的“術、土、主、住、沿、船”等字分析字形。四個上下結構的字中，可以重點指導“筆”字的書寫。在朗讀過程中，要引導學生通過恰當的語氣表現出人物的性格特點。（讀出請求、商量的語氣）林：我怕你把筆尖弄斷了。（讀出連忙答應的語氣）林：還要畫小草？（讀出出乎意料、不滿的語氣）以上對話中人物的語氣，可讓學生自主體會，老師可通過示范朗讀讓學生感悟。可結合文末小泡泡中的提示，讓學生和林園園“對話”，加深對此問題的體驗。（三）實踐活動畫一張有綠綠的葉子的樹的圖畫送給李麗。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。，培養(yǎng)助人為樂的品德。，理解課文內容。啟發(fā)學生學會辨證看問題，多看別人的長處。(教師范讀)二、讀課文。每片綠樹葉后藏著若干個生字，全部認對了這片綠樹葉就送給他。其他同學邊聽邊思考：李麗為什么要向林園園借鉛筆？共借了幾次？她最后用了林園園的鉛筆嗎？(答案略)三、分段讀講課文。用筆劃出李麗和林園園的四次對話。課文是形容林園園由于不想把綠鉛筆借給李麗，又不好直接說不借，說話時不痛快的樣子)？(她已把樹葉畫好了。等到都畫完了，李麗說：“現在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？”園園說：“我怕你把筆尖弄斷了。她已經把房子、小山畫好了，只等畫樹。（3）林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。(“連忙”和“只畫”，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求)（4）林園園皺著眉頭，說：“還畫小草嗎？太多了！”這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費綠鉛筆了，所以林園園說：“太多了！”意思是你要用，就只準畫樹葉。理解“用心”、“不由得”等詞語。：讀完課文后，你覺得李麗和林園園是兩個怎樣的孩子？同學之間有這樣的事情發(fā)生，應該怎么辦？(李麗和林園園都是認真學習的好孩子，她們都認真仔細地完成圖畫作業(yè)，林園園沒能熱情幫助同學，后來她知道自己這樣做是不對的，同學間要互相幫助)四、拓展活動。她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。”李麗只好趴在桌子上看林園園畫，等她都畫完了，李麗說：“現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧?！崩铥愡B忙說：“我只畫樹葉和小草。
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