【正文】 驗(yàn)、自主感悟，由淺入深，感受詩歌的韻味。三、說教學(xué)過程教師出示手工作品“紙船”兩個(gè)大字,要求學(xué)生說說小時(shí)侯常常折疊的手工，疊制中的故事?？赡軐W(xué)生的發(fā)言比較分散，那么，可以把問題再細(xì)化些，如“你覺得詩歌的美在哪些地方體現(xiàn)出呢？”而課件中“畫面美”、與“情感美”可以機(jī)動(dòng)處理，先后順序可順著學(xué)生的發(fā)言靈活處理。詩歌又以其獨(dú)特的畫面美,其美的意境需要調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn),通過想象和聯(lián)想感受其營造的無限的空間。(1)、請(qǐng)你用你自己的方式有感情地朗誦這首詩。讀文學(xué)作品，做到“動(dòng)嘴”、“動(dòng)手”、“動(dòng)情”、“動(dòng)腦”，多感官感受作品的內(nèi)涵。學(xué)生通過個(gè)性化朗讀,細(xì)細(xì)體會(huì)詩句細(xì)節(jié)處的情感變化,辨別語言的感情色彩,進(jìn)而領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵。(1)、說說詩歌朗讀的技巧?！白x書百遍,其義自現(xiàn)”，”觀書須熟讀,其言皆者出于吾之口,繼以精思,使其意皆出于吾之心”?？赡苡行W(xué)生所選擇的背景音樂在我們看來并非最恰當(dāng)，但只要他自己能投入地朗讀，深入地領(lǐng)會(huì)詩與歌結(jié)合所達(dá)到的藝術(shù)美好的境界。古人云:“授人以魚,不如授人以漁”,而現(xiàn)在又有一種說法:“授人以漁,不如授人以漁場”。學(xué)完一篇課文不是結(jié)束，而是新的開始。布置作業(yè)(1)真情告白：用你的方式向你地親人表達(dá)你對(duì)他們地深深地愛。七年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)本篇課文之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了《在山那邊》、《理想》、《秋天》等作品,對(duì)詩歌學(xué)習(xí)有一定的感性認(rèn)識(shí),有了一些自己學(xué)習(xí)的積累。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生初步了解鑒賞詩歌的一般方法。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。從而幫助學(xué)生通過聯(lián)想與想象，在整體上把握課文的思想感情，自然地融入課文的意境中。具體操作將在下面的環(huán)節(jié)中加以滲透。學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。（２）誦讀品味法新課程強(qiáng)調(diào)凸顯個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)性化，而在語文課中，就必須強(qiáng)調(diào)個(gè)性化品讀。這樣導(dǎo)入摒棄以往的先入為主的做法,營造一種愛的氛圍,從而為下一步的入情作很好的情感鋪墊。多媒體出示：感受詩歌的畫面美。學(xué)生發(fā)揮想象，用自己的筆畫畫，在一定程度上就是在解讀文本。劃出你認(rèn)為最精彩的詩句，并說說理由。學(xué)生可以從作品的局部進(jìn)行分析，品味詞語的精練，句子的回味無窮，詩節(jié)的豐富感情。在說話訓(xùn)練中,注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩句所蘊(yùn)涵的濃濃的感情,并請(qǐng)發(fā)言的同學(xué)能深情地用自己方式讀出這種感情。(2)、選擇背景音樂,說說你選擇這首歌的原因。學(xué)生通過設(shè)計(jì)朗讀腳本,反復(fù)朗讀揣摩、體悟,從而品味出詩歌雋永的意境,深厚的蘊(yùn)涵。我們的教學(xué)目的也就達(dá)到了。這告訴我們,語文教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品,傳授基本的欣賞方法外,還要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書,以培養(yǎng)語文素養(yǎng)。在這節(jié)課中討論的一些鑒賞詩歌的方法并非是權(quán)威的，僅僅作學(xué)生今后學(xué)習(xí)詩歌的一個(gè)參考。(2)、閱讀〈〈春水〉〉〈〈繁星〉〉并積累精彩詩句。當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，賭氣只能使“裂縫”擴(kuò)大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。另外本篇文章有兩大特色：首先這是一篇童話色彩濃郁的文章，生動(dòng)有趣的場景和通俗淺顯的語言易于讓學(xué)生走入文本，理解文本。本篇課文是本組教材中的第四篇課文，通過學(xué)生對(duì)本篇課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相互稱贊、學(xué)會(huì)欣賞別人的基礎(chǔ)上能更好地與人溝通?！闭_流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊之間深薄的友誼之情。理解詞語“快樂、幸福、飄蕩、漂流、難過。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),加強(qiáng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”的能力。板書課題：指導(dǎo)讀課題，讀了課題你有什么問題嗎？紙船微風(fēng)箏之間到底發(fā)生了一個(gè)什么樣的新事呢？（激發(fā)學(xué)生的“閱讀期待”，針對(duì)兒童的心理特點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，建立一個(gè)個(gè)引力強(qiáng)勁的磁場，抓住學(xué)生的心，激發(fā)他們的興趣與探知欲望）（二）、自讀課文，整體感知。學(xué)習(xí)1—6自然段（1）自讀1—6自然段，小松鼠和小熊之間發(fā)生了什么事？為什么說紙船微風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成為了好朋友？(2)指名交流。（3）聯(lián)系實(shí)物，比較識(shí)字“飄、漂”，你是怎么記這兩個(gè)字的？（4）用“飄蕩、漂流”造句。板書：難過紙船說課稿3《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)有關(guān)友誼的感人至深的故事。最后，他們終于鼓起勇氣，再次向?qū)Ψ缴斐隽擞颜x之手，用自己獨(dú)特的方式重新找回了這一段真摯的友情。感情朗讀課文，在朗讀感悟中培養(yǎng)對(duì)語言文字的感受能力。”“你們是我的好朋友。同時(shí)將生字教學(xué)穿插其中，先學(xué)習(xí)這段話中的4個(gè)生字，再從詞語中學(xué)習(xí)另外4個(gè)，再獨(dú)立認(rèn)讀?！比绾巫屔纸虒W(xué)有新意又學(xué)得扎實(shí)，是值得大家探討的問題。有了這個(gè)過程，學(xué)生獨(dú)特的感悟，豐富的體驗(yàn)才會(huì)源源不斷地生成。情感是最具有情境性的心理活動(dòng)，要讓學(xué)生體驗(yàn)松鼠和小熊的快樂，就要引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的體驗(yàn)。紙船和風(fēng)箏送出的是祝福，松鼠和小熊得到的是幸福。課文緊扣“紙船和風(fēng)箏”，層層推進(jìn)故事的發(fā)展，先是松鼠和小熊因紙船和風(fēng)箏成了好朋友，后來因一點(diǎn)小事而吵架，最后又是紙船和風(fēng)箏讓他們倆和好如初。鑒于以上教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我認(rèn)為本課教學(xué)的重難點(diǎn)在于如何抓住關(guān)鍵詞句段，讓學(xué)生感受到文中人物的幸?！瘋矏?，并且讓學(xué)生隨人物的喜而喜，隨人物的悲而悲。這樣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，受到情感的熏陶感染，有效落實(shí)三維目標(biāo)。接著給足時(shí)間讓學(xué)生自讀，老師巡視指導(dǎo)。b、風(fēng)箏（）呀（），（）到松鼠家門口。這看似簡單的句式，但給于二年級(jí)孩子莫大的幫助，讓學(xué)生由老師的扶到放，用比較規(guī)范的語言，試著進(jìn)行了課文主要內(nèi)容的概括。研讀第三段。二年級(jí)的孩子詞匯量比較缺乏，我會(huì)為給他們搭好臺(tái)階，送給他們一些詞語，比如手舞足蹈、眉開眼笑、興高采烈、喜笑顏開……來豐富他們說話的內(nèi)容。操作方法按上述步驟，先讀明白“樂”，再導(dǎo)想象“樂”，接著思考為什么“樂”及快樂的心理活動(dòng)，最后以讀來表達(dá)“樂”。（三）書寫“幸福”接下來是指導(dǎo)學(xué)生寫好“幸?！眱蓚€(gè)字。這個(gè)作業(yè)課外完成。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋，讓松鼠和小熊成了好朋友，可是，就因?yàn)橐患∈碌臓幊常笳髦颜x的紙船和風(fēng)箏不見了，兩個(gè)小伙伴也陷入失去友誼的痛苦中。根據(jù)二年級(jí)語文閱讀教學(xué)階段目標(biāo)以及本篇文本的特點(diǎn)，本節(jié)課我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：有感情朗讀課文，在朗讀感悟中培養(yǎng)對(duì)語言文字的感受能力。文章文字雖然淺顯，但對(duì)二年級(jí)的孩子，要讓他們感悟小伙伴失去友誼時(shí)內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特方式和感人場面，還是有難度的。上課伊始，通過出示重點(diǎn)句子邊讀句子邊復(fù)習(xí)生字。初步朗讀，深入閱讀，充分思考,逐步領(lǐng)悟。營造體驗(yàn)的情境。對(duì)整篇課文的朗讀感悟之后，老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺?。新的《語文課程規(guī)范》中明確提出：閱讀教學(xué)以同學(xué)閱讀為前提，不應(yīng)以教師的分析代替同學(xué)的閱讀。展示同學(xué)的扮演才干，讓同學(xué)在扮演過程中進(jìn)一步體會(huì)文中所蘊(yùn)含的道理。同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，教師要為同學(xué)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，因此，在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序：談話導(dǎo)入，揭示課題通過老師的導(dǎo)入語，激發(fā)同學(xué)讀書的興趣，同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)對(duì)課題質(zhì)疑，可以讓同學(xué)在讀書的時(shí)候能帶著問題去讀，這樣讀書就能夠讀得更仔細(xì)、認(rèn)真。而且在這一環(huán)節(jié)中，我讓同學(xué)選擇自身喜歡的方式考慮解決提出的問題，這樣，不讓同學(xué)的思維限制于一個(gè)固定的方框里，更有利于激發(fā)同學(xué)獨(dú)特的想象力。四、板書設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)紙船說課稿7一，說教材：《紙船和風(fēng)箏》是本冊(cè)入選的新課文，講述的是一個(gè)有關(guān)友誼的感人至深的故事。把真摯的友情在字里行間表現(xiàn)得真實(shí)感人，是學(xué)生體驗(yàn)情感，訓(xùn)練語感的一篇優(yōu)秀文本材料。而本篇課文的動(dòng)人之處恰恰就在字里行間蘊(yùn)含的真情。三，教學(xué)程序：分為三部分：（一）復(fù)習(xí)生字，談話引入新課。批文入情的過程，就是深入閱讀，充分思考，逐步領(lǐng)悟的過程。營造體驗(yàn)的情境。對(duì)整篇課文的朗讀感悟之后，老師讀一封來信，引導(dǎo)學(xué)生給信中的小伙伴回信的同時(shí)，運(yùn)用本課對(duì)友誼的感悟和體會(huì)解決生活中的實(shí)際問題。是“紙船和風(fēng)箏”讓他倆成了好朋友?！都埓惋L(fēng)箏》所在的第五單元圍繞“與人友好相處，團(tuán)結(jié)合作”這一專題共安排了四篇講讀課文。通過反復(fù)地朗讀課文感受友誼的珍貴，懂得與人友好相處。(基礎(chǔ)目標(biāo))能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)字詞的規(guī)律，交流積累識(shí)記生字的方法。所以，我將教學(xué)方法確定為：促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”“快樂教學(xué)法”“音樂渲染法”“以讀為主的主體教學(xué)法”。課堂上我將借助多媒體課件輔助教學(xué)，同時(shí)采用簡筆畫等手段，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)。(三)誦讀課文，體驗(yàn)情感。第二課時(shí)讓學(xué)生展示讀書，鞏固識(shí)字、寫字和詞語的積累運(yùn)用。于是，上課前我借助課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有色彩的童話世界，并且充滿激情地說：“今天，老師要把你們帶到童話的王國中去。加上多媒體課件再造的故事情境和蕩腸回旋的音樂，三位一體，學(xué)生的心弦被扣動(dòng)，思維被激活。這樣的編排設(shè)計(jì)，拉近了學(xué)生與書本的距離，拉近了學(xué)生與學(xué)習(xí)的距離，使學(xué)生感到親切、自然，增強(qiáng)了教材與讀者的親和力。覺得能讀的同學(xué)來給大家當(dāng)當(dāng)小老師吧!”我們知道七八歲的二年級(jí)學(xué)生，正是表現(xiàn)欲最強(qiáng)的年齡，他們對(duì)老師在課堂上使用的激勵(lì)性語言表現(xiàn)的非常敏感。在強(qiáng)化識(shí)字效果時(shí)，我采用“快樂教學(xué)法”創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游戲的情境：“同學(xué)們，這里有一棵神奇的果樹，上面的果子已經(jīng)成熟了等著你們來摘呢!如果你能給果子找個(gè)朋友，它就會(huì)落下來。(三)誦讀課文，體驗(yàn)情感。課文的第一部分16自然段主要表現(xiàn)了松鼠和小熊互贈(zèng)禮物，彼此擁有友誼時(shí)的快樂，對(duì)于兩個(gè)小動(dòng)物幸福的感情學(xué)生通過朗讀容易體會(huì)，但是這部分課文的生字較多。我順勢誘導(dǎo)：“紙船使小熊樂壞了，風(fēng)箏讓松鼠也樂壞了，誰能讀讀這部分內(nèi)容，讓我們每個(gè)人都樂壞呢?”此時(shí)孩子們的心中充滿了對(duì)友誼的向往，仿佛得到紙船和風(fēng)箏的是他們自己，這會(huì)兒要他們讀書便會(huì)有感而發(fā)。最后，我又一次為學(xué)生演示紙船順著小溪向小熊家漂流，風(fēng)箏順風(fēng)飄蕩到山頂?shù)男∷墒蠹业膭?dòng)畫情境，并且讓他們?cè)谑婢?、悠揚(yáng)的音樂聲中配樂朗讀?！闭n文第二部分711自然段，是全文的重點(diǎn)段，也是故事最動(dòng)人的地方。我用變化的語氣說：“紙船和風(fēng)箏使小熊和松鼠成了好朋友，他們多開心!多幸福啊!可是正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂中時(shí)，這快樂卻沒有了!看，天空中再也看不到飄蕩的風(fēng)箏了，小溪里再也看不到漂流的紙船了。在迫不急待地讀完課文后，他們善良的心靈又一次深深的觸動(dòng)了，他們渴望友誼的幼小心靈受到了深深的刺傷。學(xué)生們?cè)谧x中自然會(huì)融入自己的情感，自然也就體驗(yàn)到了兩個(gè)小動(dòng)物渴望尋回友情的迫切心情。然后在全班進(jìn)行朗讀比賽。(四)文情延伸，體現(xiàn)生命。最后，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)自主選擇的練習(xí)：“想為好朋友設(shè)計(jì)賀卡、繪制圖片的小朋友拿出畫筆開始行動(dòng)吧!其它小朋友也別閑著，讓我們隨著音樂一起讀讀課文吧!”這樣設(shè)計(jì)不僅僅是幫助學(xué)生積累著句段篇章，更在于幫助他們積累著美好的情感。課堂教學(xué)中教師是“組織者、引導(dǎo)者、合作者”?？傊?，課堂上我就是讓學(xué)生們通過讀書的實(shí)踐，使他們能夠向往美好的情感，感受著語言的特點(diǎn)和閱讀的樂趣。故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式和感人場面。通過文章的學(xué)習(xí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思、在反思中自悟、從而克服自私、任性、以自我為中心等不良品格。從識(shí)字五到語文園地，從團(tuán)結(jié)起來力量大，到相互稱贊、學(xué)會(huì)欣賞別人，到相互幫助、和睦相處，尊重別人的生活方式。理解詞語“快樂、幸福、飄蕩、漂流、難過。會(huì)寫8個(gè)字，這8個(gè)要會(huì)寫的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。五、設(shè)計(jì)理念：充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，在識(shí)字教學(xué)的過程中注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。六、教學(xué)設(shè)計(jì)：（一）、實(shí)物導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生興趣教師一手拿折好的紙船，一手拿著風(fēng)箏：“請(qǐng)看老師手里拿的是什么？”根據(jù)學(xué)生回答,師板貼實(shí)物紙船和風(fēng)箏?！浚?）請(qǐng)學(xué)生說說讀了課文后你讀懂了些什么？（三）、讀文識(shí)詞，通讀理解。學(xué)習(xí)7—11自然段（1）自由讀7—11自然段，小松鼠和小熊之間又發(fā)生了什么事？（2）指名交流，隨機(jī)板書：飄蕩、漂流，分別寫在紙船和風(fēng)箏的實(shí)物下方。師：小松鼠和小熊為了一點(diǎn)小事吵架，心情一定很——生：難過、傷心。（四）、解決難點(diǎn)，深入理解。如果你是小松鼠，現(xiàn)在你會(huì)在紙船里寫點(diǎn)什么呢？生試寫1到2句話。開火車讀。小組合作，互相評(píng)價(jià)。】（七）、作業(yè)：把這個(gè)故事用自己的話講給好朋友聽，并用你喜歡的方式表達(dá)你的心意。每一課都讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)好詞、好句，并記住，既可以在日積月累中學(xué)到豐富的語文知識(shí)，又能讓學(xué)生養(yǎng)成時(shí)時(shí)積累、事事積累的好習(xí)慣。學(xué)過的字要力求在閱讀和寫話中經(jīng)常運(yùn)用，這是復(fù)習(xí)鞏固生字的重要途徑。如在教學(xué)新詞時(shí)，設(shè)置了找朋友游戲——連字成詞，在游戲中鞏固生字，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，又鍛煉了學(xué)生語文實(shí)踐的能力。注重基本技能的訓(xùn)練，各種形式的朗讀，鍛煉了學(xué)生語文能力，為學(xué)生提供了語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。（1）、開火車讀。把學(xué)到的故事講給身邊的好友聽，這也是對(duì)語言運(yùn)用的絕好訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力和語言能力會(huì)得到同步的發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！边@里學(xué)生對(duì)文本的解讀可能會(huì)多樣化，要充分尊重學(xué)生對(duì)文本的感受，體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。把真摯的友情在字里行間表現(xiàn)得真實(shí)感人，是學(xué)生體驗(yàn)情感、訓(xùn)練語感的一篇優(yōu)秀文本材料?！倍酒n文的動(dòng)人之處恰恰就在字里行間蘊(yùn)含的真情。三、以學(xué)生為主體，安排教學(xué)過程《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。而這時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)小鳥的角色進(jìn)入，拉近了與學(xué)生角色的距離。（2）體驗(yàn)松鼠和小熊的失落首先在憂傷音樂的渲染下，我用深情地朗誦來感染學(xué)生的情緒，自學(xué)課文的八、九自然段，使學(xué)生深入人物內(nèi)心世界，體會(huì)人物的感情。在本環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了說和寫的兩個(gè)拓展練習(xí)，第一個(gè)練習(xí)是說一說松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪后，小熊看到這么些紙船向他漂來，會(huì)怎樣呢？第二個(gè)練習(xí)是把你想對(duì)朋友說的話寫一寫。最后，他們終于鼓起勇氣，再次向?qū)Ψ缴斐隽擞颜x之手，用自己獨(dú)特的方式重新找回了這一段真摯的