【正文】 品的人物形象，感受作品的情感基調(diào)，能運(yùn)用較恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、動(dòng)作、繪畫(huà)形式表現(xiàn)自己的理解；能根據(jù)文學(xué)作品提供的線索，擴(kuò)展想象，仿編或續(xù)編一個(gè)情節(jié)或一個(gè)畫(huà)面。小朋友問(wèn)：“你為什么這么喜歡樹(shù)啊？”盼盼說(shuō)：“樹(shù)是我的好朋友，我從早到晚都離不開(kāi)它。我和小朋友們一起畫(huà)畫(huà)，每個(gè)小朋友坐一張椅子，四個(gè)小朋友用一張小桌子。下午，我們跟著老師來(lái)到操場(chǎng)上玩，蕩秋千、騎木馬、坐蹺蹺板??一直玩到媽媽來(lái)接我回家。講述活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：①感知理解講述對(duì)象；②運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由講述；③引進(jìn)并學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗(yàn)。第二篇：電大?？茖W(xué)前教育《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育》試題及答案1中央廣播電視大學(xué)20102011學(xué)第二學(xué)期“開(kāi)放?？啤逼谀┛荚噷W(xué)前兒童語(yǔ)言教育試題一、填空題（每空1分，共20分）1．語(yǔ)言是一種非常復(fù)雜的符號(hào)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，按其構(gòu)成成分來(lái)說(shuō)，包括——、——、____三個(gè)方面。5．?huà)雰赫f(shuō)話呈現(xiàn)特殊的“小兒語(yǔ)”式發(fā)音，在發(fā)音上表現(xiàn)出的特殊策略常常有：、6．一的原因是兒童對(duì)某類事物的基本屬性尚未達(dá)到適當(dāng)?shù)某橄蠛透爬?水平。()，生理上正常的孩子，長(zhǎng)大就會(huì)使用語(yǔ)言。()，特別對(duì)于改革教育，教學(xué)方法是有益的。()，如用不同的哭聲表達(dá)需要，吸引成人的注意。()，在幼兒階段，培養(yǎng)兒童傾聽(tīng)行為是十分重要的。()，大致可以分為生理因素、心理因素。2．學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)有哪些內(nèi)容？3．如何開(kāi)展早期閱讀中的親子共讀活動(dòng)？4．如何在日常生活和游戲中滲透語(yǔ)言教育？5．學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)有哪些原則？6．如何對(duì)03歲的孩子開(kāi)展早期語(yǔ)言教育活動(dòng)？四、根據(jù)所給材料設(shè)計(jì)活動(dòng)方案（共20分）要求：1．設(shè)計(jì)應(yīng)符合語(yǔ)言教育目標(biāo)和幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)；2．任意選擇一種活動(dòng)類型設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)方案，可提煉“材料(2)”主題設(shè)計(jì)談話活動(dòng)或聽(tīng)說(shuō)游戲方案，可圍繞“材料(2)”設(shè)計(jì)講述活動(dòng)、文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)或早期閱讀活動(dòng)方案；3．方案結(jié)構(gòu)完整，包含活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程等內(nèi)容；4．按照活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟列出活動(dòng)過(guò)程每一環(huán)節(jié)的要點(diǎn)。養(yǎng)成先仔細(xì)觀察，后表達(dá)講述的習(xí)慣；逐步學(xué)會(huì)理解圖片和情景中展示的事件順序；能主動(dòng)地在集體面前講述，聲音響亮，句式完整；學(xué)習(xí)按照一定的順序講述實(shí)物、圖片和情景的內(nèi)容；能積極地傾聽(tīng)別人的講述內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)異同，并從中學(xué)習(xí)好的講述方法。喜歡不同形式的文學(xué)作品，主動(dòng)積極地參加文學(xué)活動(dòng)；知道文學(xué)作品語(yǔ)言與日常生活語(yǔ)言的不同，進(jìn)一步感受文學(xué)作品的語(yǔ)言美；學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品的人物形象，感受作品的情感基調(diào)，能運(yùn)用較恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、動(dòng)作、繪畫(huà)形式表現(xiàn)自己的理解；能根據(jù)文學(xué)作品提供的線索，擴(kuò)展想象，仿編或續(xù)編一個(gè)情節(jié)或一個(gè)畫(huà)面。小朋友問(wèn)：“你為什么這么喜歡樹(shù)??？”盼盼說(shuō)：“樹(shù)是我的好朋友，我從早到晚都離不開(kāi)它。我和小朋友們一起畫(huà)畫(huà)，每個(gè)小朋友坐一張椅子，四個(gè)小朋友用一張小桌子。下午，我們跟著老師來(lái)到操場(chǎng)上玩，蕩秋千、騎木馬、坐蹺蹺板??一直玩到媽媽來(lái)接我回家。認(rèn)為兒童語(yǔ)言只是成人語(yǔ)言的簡(jiǎn)單翻版，否定或輕視兒童在語(yǔ)言獲得中的主動(dòng)性及其先天因素的影響。先天與后天相互作用論，認(rèn)為認(rèn)知結(jié)構(gòu)是語(yǔ)言發(fā)展的基礎(chǔ)，個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)源于主體和客體之間的相互作用。②對(duì)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)行衣評(píng)價(jià)a(2)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)?！?．如何在日常生活和游戲中滲透語(yǔ)言教育？日常生活和游戲?yàn)閷W(xué)前兒童提供了大量的語(yǔ)言交往機(jī)會(huì)，使兒童通過(guò)實(shí)踐，練習(xí)、鞏固、理解和運(yùn)用語(yǔ)言。(2)通過(guò)常規(guī)主題活動(dòng)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。(2)客觀公正的原則。參照性原則是指制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要有依據(jù)。教育實(shí)踐是一個(gè)不斷的運(yùn)動(dòng)、全面地發(fā)展的過(guò)程。另外還應(yīng)關(guān)注評(píng)價(jià)個(gè)體的差異性、評(píng)價(jià)主體的互動(dòng)性、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化等原則。成人要多跟孩子交談，用規(guī)范正確的發(fā)音、豐富正確的遣詞造句、生動(dòng)的面部表情、富有變化的語(yǔ)調(diào)，為嬰兒提供良好的言語(yǔ)示范和榜樣。一方面是帶嬰兒直接接觸外界環(huán)境，觀察各種事物，形成語(yǔ)言發(fā)展必需的感性經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)嬰兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，是發(fā)展口語(yǔ)的先決條件。③多說(shuō)。早期語(yǔ)言教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)嬰兒正確發(fā)音，豐富詞匯，學(xué)習(xí)說(shuō)話。文學(xué)作品為嬰兒擴(kuò)展詞匯、豐富語(yǔ)言內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。當(dāng)嬰兒受語(yǔ)言水平所限，出現(xiàn)詞不表義、“破句”時(shí)，成人應(yīng)正確對(duì)待這些現(xiàn)象，把他們看作語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的必經(jīng)之路，并正確示范，積極引導(dǎo)嬰兒模仿，直至他們成功理解語(yǔ)詞、掌握語(yǔ)句。講述活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：①感知理解講述對(duì)象；②運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由講述；③引進(jìn)并學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗(yàn)。第三篇：電大?？茖W(xué)前教育《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育》試題及答案2中央廣播電視大學(xué)20102011學(xué)第一學(xué)期“開(kāi)放?？啤逼谀┛荚噷W(xué)前兒童語(yǔ)言教育試題一、填空題（每空1分，共20分）1．語(yǔ)言包括 口頭 語(yǔ)言和 書(shū)面 語(yǔ)言，所以語(yǔ)言既是人類的 話語(yǔ)，也是一種書(shū)面的符號(hào)。5．在兒童掌握語(yǔ)言之前，有一個(gè)較長(zhǎng)的言語(yǔ)發(fā)生準(zhǔn)備階段，稱為“_前言語(yǔ)階段__”。(√)(√)，尤其是抽象思維活動(dòng)，必須借助于語(yǔ)言，不能離開(kāi)語(yǔ)言而單獨(dú)進(jìn)行。(√)7．幼兒園語(yǔ)言教育方法一般的方法有：示范模仿法、視聽(tīng)講做結(jié)合法、游戲法、表演法、練習(xí)法等。(√)11．重疊音出現(xiàn)是兒童早期語(yǔ)言發(fā)展的重要現(xiàn)象，是嬰兒說(shuō)話所呈現(xiàn)特殊的“小兒語(yǔ)”式發(fā)音。()，幼兒園組織開(kāi)展的早期閱讀活動(dòng)就是幫助幼兒獲得識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒對(duì)文字的敏感程度。（）19．一般把從兒童出生到能夠說(shuō)出第一個(gè)具有真正意義的詞之前的這一時(shí)期劃為言語(yǔ)發(fā)生階段。它隨著人類社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，也隨著人類社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，在人類社會(huì)之外是沒(méi)有語(yǔ)言的，社會(huì)屬性是語(yǔ)言最為基本的一種屬性。旗語(yǔ)、電報(bào)代碼、數(shù)學(xué)符號(hào)等交際工具，大多是在語(yǔ)言和文字的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，且在特定領(lǐng)域內(nèi)為社會(huì)服務(wù)，使用的范圍相當(dāng)狹窄。(2)教育的差異。(3)講述活動(dòng)具有相對(duì)正式的語(yǔ)言情境。(3)在活動(dòng)過(guò)程中逐步擴(kuò)大游戲的成分。這種有目的性體現(xiàn)在各層各類的目標(biāo)中，通過(guò)各項(xiàng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使全體兒童的語(yǔ)言都能得到同等的發(fā)展。(3)語(yǔ)言教育活動(dòng)是有組織的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。6．實(shí)地觀察評(píng)價(jià)法和間接信息評(píng)價(jià)法、自我評(píng)價(jià)法和他人評(píng)價(jià)法各有什么優(yōu)缺點(diǎn)？答：(1)實(shí)地觀察評(píng)價(jià)法的優(yōu)點(diǎn)是，全面、客觀，具有鮮活、原生態(tài)的特征，能比較真實(shí)地反映活動(dòng)的本來(lái)面貌，可信度比較高。因此，間接收集的信息盡量要求做到保持原貌，力求以最真實(shí)的狀態(tài)呈現(xiàn)，使評(píng)價(jià)減少不必要的誤差。但對(duì)組織主持者要求較高，需要有專業(yè)理論素養(yǎng)、實(shí)踐能力和較好的組織協(xié)調(diào)能力，發(fā)揮好專業(yè)引領(lǐng)者作用。材料(1)：中班兒童語(yǔ)言教育目標(biāo)第一，談話活動(dòng)。第三，聽(tīng)說(shuō)游戲。第五，早期閱讀。一打開(kāi)瓶子，汽水里就有很多很多泡泡冒了出來(lái)。壞啦！窗戶沒(méi)關(guān)上，眼看就要飄出去了，吉米急得眼淚都快流出來(lái)了。從那以后，吉米再也不敢一下子喝那么多“汽水”了。講述活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：①感知理解講述對(duì)象；②運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由講述；③引進(jìn)并學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗(yàn)。第四篇：電大?？茖W(xué)前教育《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育》試題及答案3中央廣播電視大學(xué)20092010學(xué)第二學(xué)期“開(kāi)放?？啤逼谀┛荚噷W(xué)前兒童語(yǔ)言教育試題一、填空題（每空1分，共20分）1．就是使用語(yǔ)言的人對(duì)語(yǔ)言內(nèi)容內(nèi)在規(guī)則的把握，則是指在一定的語(yǔ)境中對(duì)于語(yǔ)言具體運(yùn)用的能力。6．體現(xiàn)了詞和事物的聯(lián)系，特別是詞指稱整類事物的概括性。二、判斷題（每小題1分，共20分）()，是可以用來(lái)溝通的某種方式。()。()9．般把從兒童出生到能夠說(shuō)出第一個(gè)具有真正意義的詞之前的這一時(shí)期劃為言語(yǔ)發(fā)生階段。()，有大量“玩弄”聲音的現(xiàn)象，此階段為非自控音階段。()，并且建立在一般交談的語(yǔ)言基礎(chǔ)之上。三、問(wèn)答題（前4題為簡(jiǎn)答題，每小題5分；后2題為論述題，每小題10分。第二，講述活動(dòng)。第四，文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)。材料2：太好了東東和西西是好朋友，可是，他們喜歡說(shuō)的話卻不一樣?！蔽魑髡f(shuō)：“太糟了！只撿到一個(gè)蛋。”小鳥(niǎo)每天要吃很多很多東西。”小鳥(niǎo)一天天長(zhǎng)大。西西說(shuō)：“太糟了！養(yǎng)了那么長(zhǎng)時(shí)間，就這樣飛走了。生理因素包括三個(gè)方面：一是整套健全發(fā)音系統(tǒng)，包括肺、器官、喉頭、聲帶、口腔、鼻腔等；二是大腦神經(jīng)系統(tǒng)的健全，涉及到兒童接受信息、分析信息、傳遞信息的能力；三是感知覺(jué)系統(tǒng)的完善，包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)等。較為重要的是兒童的社會(huì)生活環(huán)境，成人語(yǔ)言觀和兒童教育觀的影響。3．與傳統(tǒng)的兒童語(yǔ)言教育相比，學(xué)前全語(yǔ)言的教育有什么新要求？(1)傳統(tǒng)的兒童語(yǔ)言教育比較強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)能力的發(fā)展，而對(duì)學(xué)前兒童階段的識(shí)字閱讀教學(xué)和前書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)有疑義。(3)傳統(tǒng)的兒童語(yǔ)言教育主要發(fā)展兒童的口語(yǔ)能力，而學(xué)前全語(yǔ)言教育的目標(biāo)是以兒童整體語(yǔ)言能力的發(fā)展為手段，來(lái)促進(jìn)兒童創(chuàng)造性的認(rèn)知特征、情感特征、人格特征以及身體動(dòng)作的發(fā)展，充分體現(xiàn)了兒童素質(zhì)教育對(duì)全語(yǔ)言教育的要求。5．學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)有哪些重要特點(diǎn)？(1)語(yǔ)言學(xué)習(xí)是兒童語(yǔ)言主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。這種根據(jù)自己需要進(jìn)行的創(chuàng)造性和變通式的模仿，正是兒童主動(dòng)參與語(yǔ)言構(gòu)建的過(guò)程。每個(gè)兒童所依托的語(yǔ)言環(huán)境都不一樣，既有的經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言的積累使得兒童在交往中帶有鮮明的個(gè)性印記。在學(xué)習(xí)過(guò)程中的速度、效果，運(yùn)用語(yǔ)言交際的積極性也各有不同。(4)語(yǔ)言學(xué)習(xí)是兒童語(yǔ)言是循序漸進(jìn)、逐步累積的過(guò)程。(2)客觀公正的原則。參照性原則是指制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要有依據(jù)。教育實(shí)踐是一個(gè)不斷的運(yùn)動(dòng)、全面地發(fā)展的過(guò)程。另外還應(yīng)關(guān)注評(píng)價(jià)個(gè)體的差異性、評(píng)價(jià)主體的互動(dòng)性、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化等原則。談話活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：，引出談話話題；2．鼓勵(lì)幼兒圍繞話題自由交談；3．引導(dǎo)幼兒圍繞中心話題逐步拓展交談內(nèi)容；4．教師隱性示范新的談話經(jīng)驗(yàn)。2．學(xué)前生語(yǔ)言教育發(fā)展的是學(xué)前兒童聽(tīng)、說(shuō)、讀、前書(shū)寫(xiě)以及外語(yǔ)等全面的語(yǔ)言能力。9．由于兒童在早期閱讀中往往要借助成人的幫助才能進(jìn)行，親予共讀便成了早期閱讀的主要方式。()3．文字突破了語(yǔ)言交際中的時(shí)空限制，是最重要的交際工具。()7．幼兒園語(yǔ)言教育方法一般的方法有亦范模仿法、視聽(tīng)講做結(jié)合法、游戲法、表演法、練習(xí)法等。()11．?huà)雰撼錾蟛痪镁陀星罢Z(yǔ)言交際的現(xiàn)象，如用不同的哭聲表達(dá)需要，吸引成人的注意。（√)15．語(yǔ)言角的主要作用是讓幼兒閱讀文學(xué)作品，讓有興趣的幼兒認(rèn)讀漢字或練習(xí)運(yùn)筆。(X)19．聽(tīng)說(shuō)游戲是由兒童自發(fā)組織，教師利用游戲中兒童興趣而進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的游戲。前四題每小題5分，后二題每小題l0分。③教師要觀察記錄幼兒談話情況，了解他們運(yùn)用原有談話經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交談的狀態(tài)，明了幼兒談話的水平差異，為下一階段活動(dòng)的指導(dǎo)作進(jìn)一步準(zhǔn)備。通過(guò)日常生活中的一些主題活動(dòng)，教師可以對(duì)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。3心理因素包括知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累、認(rèn)知能力的發(fā)展、心理素質(zhì)的差異三個(gè)方面，其中最為重要的是大腦的認(rèn)知能力。簡(jiǎn)述對(duì)語(yǔ)言“約定俗成”性的理解。符號(hào)的任意性特點(diǎn)是就語(yǔ)言起源符號(hào)創(chuàng)制之初而言的，符號(hào)一旦進(jìn)入交際，也就是某一語(yǔ)音形式與某一意義結(jié)合，就對(duì)人們有強(qiáng)制性，每一個(gè)人都只能接受它，如果破壞約定擅自更改，就必然遭到社會(huì)的拒絕。首先，兒童在與成人交往和運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程接觸到了語(yǔ)言環(huán)境，這個(gè)環(huán)境為他們提供了種種語(yǔ)言模型，足以用來(lái)選擇。此外，成人在與兒童交流時(shí)，一定程度上考慮到了兒童對(duì)語(yǔ)言的接受和模仿，成人所提供的語(yǔ)言模型也會(huì)義劍兒重自身特點(diǎn)的影響。特定的語(yǔ)言習(xí)慣顯現(xiàn)其語(yǔ)言個(gè)性’這種個(gè)性可以從語(yǔ)言使用的句式、詞匯、口頭禪甚至是語(yǔ)調(diào)體現(xiàn)出來(lái)。(三)語(yǔ)言學(xué)習(xí)是兒童語(yǔ)言是語(yǔ)言綜合化的過(guò)程。兒童掌握語(yǔ)言，要掌握語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法，并將其運(yùn)用成熟，會(huì)經(jīng)歷從無(wú)到有、積少成多、逐步完善等過(guò)程。‘2’間接信息評(píng)價(jià)法的語(yǔ)言教育信息豐才料具有可反復(fù)回放、重現(xiàn)的特征，彘靈活地按照需要再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的活動(dòng)情境，方便組織安排，可以用來(lái)不斷的、多層次評(píng)價(jià)剖析，也便于深入研究、探索規(guī)律?！?’自我評(píng)價(jià)法的優(yōu)點(diǎn)，是不受時(shí)間和場(chǎng)合的暉制，簡(jiǎn)便易行，省時(shí)省力，可以在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)連續(xù)操作，機(jī)動(dòng)靈活，有利于發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)象——教師的主體作用。團(tuán)體的研究氛圍也十分重要，要求成員間能真誠(chéng)合作，本著相互探討、共同提高的目的，而不是一團(tuán)和氣凈說(shuō)好話，或者故意找茬，雞蛋里面挑骨頭。方案結(jié)構(gòu)完整，包含活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程等內(nèi)容；4按照活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟列出活動(dòng)過(guò)程每一環(huán)節(jié)的要點(diǎn)。養(yǎng)成先仔細(xì)觀察，后表達(dá)講述的習(xí)慣；逐步學(xué)會(huì)理解圖片和情景中展示的事件順序；能主動(dòng)地在集體面前講述，聲音響亮，句式完整；學(xué)習(xí)按照一定的順序講述實(shí)物、圖片和情景的內(nèi)容；能積極地傾聽(tīng)別人的講述內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)異同，并從中學(xué)習(xí)好的講述方法。喜歡不同形式的文學(xué)作品，主動(dòng)積極地參加文學(xué)活動(dòng)；知道文學(xué)作品語(yǔ)言與日常生活語(yǔ)言的不同，進(jìn)一步感受文學(xué)作品的語(yǔ)言美；學(xué)習(xí)理解文學(xué)作號(hào)的人物形象，感受作品的情感基調(diào)，能運(yùn)用較恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、動(dòng)作、繪畫(huà)形式表現(xiàn)自己韻理解；能根據(jù)文學(xué)作品提供的線索，擴(kuò)展想象，仿編或續(xù)編一個(gè)情節(jié)或一個(gè)畫(huà)面。小熊還在睡覺(jué)。小熊還睡著。理解體驗(yàn)作品經(jīng)驗(yàn)；3談話活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：1．創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題；2交待游戲規(guī)則39。