【正文】 接告訴學(xué)生答案，而是巧妙地引導(dǎo)學(xué)生去感悟。這表現(xiàn)了動(dòng)物的什么精神？這樣的提問，一下子促動(dòng)了學(xué)生的思維，在學(xué)生與學(xué)生之間的交流中，大家的理解又會(huì)加深一層。我在文中設(shè)計(jì)了兩處想象訓(xùn)練：A、通過學(xué)了這個(gè)感人的故事你想對(duì)這些動(dòng)物說些什么？ B、生活中你知道那些人具有螞蟻和羚羊的精神?學(xué)生一下子就情動(dòng)才涌，理解到深處，自然就有說不盡的想法。多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用更能起到錦上添花的作用。匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。1）通讀課文，初步感知。2）精讀課文，讀出感受。（順學(xué)生思路進(jìn)行教學(xué)）（三）由此及彼，升華認(rèn)識(shí)。蘇版教材的基本特點(diǎn)是凸顯工具性和人文性的統(tǒng)一，所選課文都具有豐富的人文內(nèi)涵，極力倡導(dǎo)學(xué)生關(guān)心自然，關(guān)愛生命，促進(jìn)人類和環(huán)境的和諧可持續(xù)性發(fā)展。他們把生的希望留給別人，從容赴死的塣舉，震撼著每一位讀者的心靈。二、學(xué)情分析：在學(xué)生學(xué)完“蟻國(guó)英雄”之后學(xué)習(xí)“生命橋”這篇短文時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能初步感受動(dòng)物之間的這種團(tuán)結(jié)合作，勇于獻(xiàn)身的崇高精神。教學(xué)難點(diǎn)：理解“那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的一篇短文。通過學(xué)習(xí)，樂于去了解羚羊以及其他動(dòng)物的感人故事，增加對(duì)動(dòng)物的了解和對(duì)生命的感悟。為了，有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課采用“以讀促講，以講促悟”的教學(xué)方法，并努力構(gòu)建由課內(nèi)向課外延伸的教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生在自主合作與探究中朝著預(yù)期的目標(biāo)邁進(jìn)。學(xué)生是閱讀的主體，教學(xué)應(yīng)該還學(xué)生以真正的“讀者”地位，讓學(xué)生能夠自主閱讀，直接閱讀。在學(xué)習(xí)活動(dòng)開始的時(shí)候，我就讓學(xué)生借助前一節(jié)課學(xué)習(xí)“蟻國(guó)英雄”的學(xué)習(xí)方法，自己選擇喜愛的方式閱讀課文，畫出文章中最令你感動(dòng)的，并在空白出適當(dāng)寫一寫自己的感受。在各種各樣的讀中，他們記憶中的相似模塊被震醒激活，深藏在體內(nèi)的激情被點(diǎn)燃。老羚羊用生命的死亡架起一座座生命之橋，年輕羚羊秩序井然地飛躍過懸崖以求得生存那悲塣神圣的場(chǎng)面出現(xiàn)在讀者眼前的時(shí)候，怎么能不為之動(dòng)容呢？老羚羊以生命的墜落換取了年輕的羚羊的重生，這是何等的從容、令人震驚呀！年輕羚羊那種一心想著別人，心中裝著他人的可貴的團(tuán)體精神是多么令人佩服呀！在輕讀、默讀、齊讀、引讀、小組讀、個(gè)人讀以及聽、評(píng)、想中，學(xué)生的心與那些命運(yùn)坎坷的羚羊連在了一起，他們不禁為人類的殘酷舉動(dòng)而感到鄙棄，發(fā)出強(qiáng)烈的控訴。比較內(nèi)容與主題時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩篇文章都是再現(xiàn)了動(dòng)物在面臨逃生的悲塣場(chǎng)面，他們把生的希望留給了“別人“，把死亡留給自己。舉一反三，遷移延伸遷移是高素質(zhì)的人舉一反三，觸類旁通能力的表現(xiàn)，是發(fā)明創(chuàng)造的核心。使語文教學(xué)走向生活，和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，把有限的課堂延伸到無限的生活實(shí)踐中，不斷拓展學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們?cè)诮虒W(xué)過程中，不僅要能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，還要開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。在學(xué)生讀過文章畫出感人的句子后的交流就是一次平等的對(duì)話過程。在此基礎(chǔ)上，我提供了大量的人類的感人“生命橋”的故事。第三篇：生命的壯歌生命的壯歌！讀《斑羚飛度》有感梁堂鄉(xiāng)中心小學(xué)五年級(jí)二班 呂建樂四年級(jí)在學(xué)《生命橋》這篇課文時(shí)我就被羚羊們的舍己忘生的精神所震撼，不經(jīng)意間得知《生命橋》是源于作家沈石溪寫的《斑羚飛度》。如果能讓斑羚們跨越六米的紀(jì)錄，只有一個(gè)辦法：有一半的生命為另一半的生命做飛躍的橋梁！面對(duì)死亡，他們并沒有猶豫，快速分成兩撥，準(zhǔn)備英勇地離去！那只鐮刀頭羊，那只強(qiáng)壯的鐮刀頭羊。燃燒自己，照亮別人的行為是人人都敬佩的一種無私的精神！這使我聯(lián)想到了我姥姥家的小狗。我想對(duì)刺猬一家說：“你們又香又甜的夢(mèng)里是否飄蕩著小狗歡歡那忠實(shí)的面孔和它的笑聲？”我想小刺猬一定會(huì)知恩圖報(bào)的。生命的價(jià)值在于奉獻(xiàn)，或如斑羚們默默地付出，或如彩虹展現(xiàn)瞬間的美好只要你肯奉獻(xiàn)，那么生命便是可貴的，因?yàn)槊總€(gè)人只擁有一次。1989年出生，僅僅22個(gè)春夏秋冬，可就在這美好的青春年華，蘇州公安消防支隊(duì)特勤三中隊(duì)班長(zhǎng)孫茂琿，為了搶救百余名員工的生命，在生死關(guān)頭，這名勇敢的山東漢子把生的希望留給了戰(zhàn)友，與死神展開奮力拼搏，最終倒在了異鄉(xiāng)的土地上。起火部位為南側(cè)廠房二樓車間全封閉水洗工段，燃燒物質(zhì)為生產(chǎn)原料PC材料?！袄锩婵赡苓€有人員被困！”廠方當(dāng)班人員急切向消防官兵報(bào)告。偌大的封閉車間，灼熱難忍，能見度極低，寸步難行。生死時(shí)刻，孫茂琿對(duì)空氣呼吸器已經(jīng)耗盡的王浩君示意：“你別動(dòng)，我氣瓶里還有點(diǎn)氣，我去找出口！”在外監(jiān)護(hù)的戰(zhàn)友們迅速組織強(qiáng)攻搜救，經(jīng)過奮力搜索，6時(shí)30分，深度昏迷的王浩君被成功救出，7時(shí)15分，孫茂琿被救出，經(jīng)醫(yī)院搶救無效，獻(xiàn)出了寶貴生命。消防業(yè)務(wù)訓(xùn)練，比的是體力、毅力，他身高、體質(zhì)并不占優(yōu)勢(shì),在新兵連舉行的第一次考核時(shí)，成績(jī)很不理想。下隊(duì)后，他以近乎苛刻的目標(biāo)嚴(yán)格要求自己，在短短的兩個(gè)月時(shí)間內(nèi)，對(duì)中隊(duì)70余種常規(guī)器材、100余種特勤器材的性能標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)參數(shù)等熟記于心、應(yīng)用于行，很快成為了裝備管理的行家里手。在日常管理上，他以“大哥哥”的身份愛護(hù)關(guān)心戰(zhàn)士，做到餐桌上看飯量、走路中看形態(tài)、言談中觀表情。他按照“一兵一愛好”的要求，帶領(lǐng)班內(nèi)戰(zhàn)士成立了短笛、泥人兩個(gè)興趣小組。情況萬分緊急，特勤三中隊(duì)接到增援命令，及時(shí)趕往現(xiàn)場(chǎng)救援。入伍四年，他積極參加各項(xiàng)愛民實(shí)踐活動(dòng)，先后捐款近1萬元，并長(zhǎng)期資助駐地1名貧困學(xué)生、1戶孤寡老人。獲悉情況后，部局、市委、市政府領(lǐng)導(dǎo)先后作出重要批示，向?qū)O茂琿同志表示沉痛哀悼和崇高敬意。第五篇：生命的壯歌讀后感生命的壯歌讀后感（一）這學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了《生命的壯歌》這一篇課文，讀完后，我的心靈受到了極大的震撼！這篇課文有兩個(gè)非常悲壯的小故事：一個(gè)講述的是一群螞蟻被烈火包圍，燒得都發(fā)出了焦臭氣味。老羚羊們是多么的偉大無私啊！它們心里只想著別人，卻沒有想到自己。就拿為了救“非典”病人犧牲自己的葉欣和四川大地震中的那些小英雄們來說，葉欣為了救病人，起早貪黑，每天早上很早就來上班，甚至有得時(shí)候早得醫(yī)院里只有她自己一個(gè)人，每天晚上葉欣都要很晚才回去，有得時(shí)候她的同事都回去了，她卻一直在加班，直到凌晨才回去。還有四川的那些小英雄們，在發(fā)生地震時(shí)臨危不懼，一心想著別人的安危，卻不想想自己，還冒著危險(xiǎn)把自己的同學(xué)和朋友給救出來，樓梯上的石頭砸了下來，他們卻仍然堅(jiān)持把伙伴們救下來。