【正文】 在回答問題中悟出自己所提出的問題。“三、順手牽羊魯迅在《拿來主義》一文中，為了論證”拿來主義“的做法正確，曾把外國文化比成一個大宅子，說到大宅子的來歷，他說不要管這大宅子是怎么得來的，哪怕是”做了女婿換來的“。“有一次，我正上《小二黑結(jié)婚》，突然，教室外傳來一陣激烈的鞭炮聲，它把我的講課聲淹沒了，我只好暫時停了下來?！皩W(xué)生聽此，轟然一笑后，思維立即被拽回到課文中來了。到此時，只要稍加點撥，學(xué)生就能明白：《包身工》的結(jié)構(gòu)類似體育比賽的解說詞，它以包身工的一天活動為主線，以包身工制度的起因、發(fā)展和趨向為副線。我在上完《簡筆與繁筆》一文后，給學(xué)生”復(fù)述“了該文的兩段：我們不管做什么事都需要”恰到好處“，孵小雞要有適宜的溫度，熱了會燒蛋，冷了出僵雞。一句話，”過“與”不及“都不好。餓肚子不好，但餐魚頓肉，傻吃也能把人吃傻。“這話講得多么深刻。“另一些學(xué)生則說，老師說的不是原文的例子，但都符合原文的意思。六、無中生有無中生有原為貶義，憑空捏造的意思，我們在語文教學(xué)中，可舍棄它的貶義性，而取其能從“沒有”中產(chǎn)生“有”的一面。我曾用這些例子啟發(fā)學(xué)生為一些傳統(tǒng)文章“無中生有”地寫續(xù)篇。狐貍又說了許多令人肉麻的恭維話，烏鴉索性叼著肉飛到了別的樹上。七、借刀殺人這個計謀說起來不好聽，它本指利用別人去害人。如：他們用一切方法幫助同志去克服和改正這些弱點和錯誤，絕不采取那種利用和擴大同志的弱點和錯誤的方法。錯誤后：（利用＋擴大）弱點＋擴大現(xiàn)在，苦藥已有糖衣裹著，那么，說“忠言”也要能“順耳”才好。還有，為了改變學(xué)生只在課堂學(xué)習(xí)語文的思維定勢，讓他們拓寬思路，開闊眼界，要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造機會，讓他們到大自然中去“寫生”，到社會中去調(diào)查。其他如：“暗渡陳倉”、“添兵減灶”、“瞞天過?！?、“打草驚蛇”等計策，在適當(dāng)?shù)臅r候，也都是可以采用的。須注意的是，戰(zhàn)爭史上常有這樣的情況，同一計謀，有人用了成功，有人用了不靈；這一處用了成功，那一處用了不靈；此時用了成功，彼時用了則行不通。第三篇：微課在語文教學(xué)中的妙用微課在小學(xué)語文教學(xué)中的妙用摘 要加入微課的小學(xué)語文課堂教學(xué)將充滿生機活力，開啟學(xué)生智慧，激發(fā)學(xué)生的求知欲，不同于傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，是新型教學(xué)資源的發(fā)展和延續(xù)。如微課的運用就符合這個特點，教師設(shè)計與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，將知識的重點、難點、疑點通過微課來解答，讓學(xué)生在直觀下理解知識、享受知識。在教學(xué)過程中，通過微課手段將課本的抽象知識變得形象，利于小學(xué)生去注意去理解。這時教師通過微課將這個情境展示給學(xué)生，讓學(xué)生身臨其境，一下就被微課引起興趣了，學(xué)習(xí)過程入情入境，學(xué)習(xí)的靈性被激發(fā)，這樣就容易開啟學(xué)習(xí)之門。課堂學(xué)習(xí)過程的主體是學(xué)生，不是教師。學(xué)生在思索的過程中發(fā)揮出了自己的智慧和能力，真正當(dāng)起學(xué)習(xí)的主人。在微課的輔助下，讓學(xué)生仁者見仁、智者見智，在教與學(xué)的互動中，大膽想象，積極思考，創(chuàng)造性地解決問題。如在教學(xué)《富饒的西沙群島》這篇課文時，教師可以先向?qū)W生介紹西沙群島的地理位置，讓學(xué)生知道西沙群島是“我國的海防前哨”，“是鑲嵌在祖國大陸南邊的一顆明珠”。這時教師可以運用微課進行教學(xué)，來引起小學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們向目標(biāo)方向思考，以幫助學(xué)生掌握重點、突破難點，達到將知識消化的目的，真正地讓課堂教學(xué)變得“活”起來。將“人字形”線路用微課展示，先出現(xiàn)整個地形圖像，伴隨著一陣汽笛長鳴，一列火車下山時前拉后推，上山時后拉前推駛向遠方。教師多方位、多角度創(chuàng)造性地創(chuàng)造條件，學(xué)生在教師的尊重下，在教師耐心的鼓勵下，積極探索，勇于創(chuàng)新，不但自信心被激發(fā)，學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性也被激活，學(xué)習(xí)的主動性就大大提高?！薄澳愕目捶ê塥毺?！”讓學(xué)生在教師的鼓勵下變得喜歡發(fā)言，喜 歡學(xué)習(xí)，喜歡上語文課。但從深層次看，在實際教學(xué)中仍存在一些“偽高效”“偽生本”的現(xiàn)象，為保留課堂練習(xí)時間過度縮減教學(xué)內(nèi)容，為保證課堂教學(xué)時間過度提前先學(xué)，為保持課堂緊湊性壓縮思維過程，為體現(xiàn)生本探究或簡化方法或降低目標(biāo)。如何尋求新的教學(xué)突破口呢？圖形組織者為我們提供了一個新的思路。在語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用圖形組織者有助于幫助學(xué)生通過直觀的圖表理清作者的思路，形成不同觀點間的對比，建立自己的學(xué)習(xí)監(jiān)督體系，將閱讀活動從簡單的聆聽中剝離出來，在參與閱讀的過程中做到“心動”“手動”“眼動”，從而極大地發(fā)掘人的記憶、創(chuàng)造、語言等各方面的潛能，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達到深層次意義上的高效要求。(1)一般使用步驟列出相關(guān)概念——把含義最廣、最有包容性的概念作為中心圓——往下增加更多具體的概念——用連接線連接，并注上連接詞——把說明概念的具體例子或圖示寫在概念旁。如下圖：(3)在寫作中的應(yīng)用概念網(wǎng)是圍繞一個中心將大腦中產(chǎn)生的思想以網(wǎng)狀圖形記錄下來的思維模式，在寫作教學(xué)中運用可分以下五個步驟進行：①選定話題。⑤動筆寫作。傳統(tǒng)方法很容易變成科普知識講解，而忽視語文的特點。在閱讀教學(xué)中，用其架構(gòu)學(xué)習(xí)框架，可輔助學(xué)生自主閱讀：用其理清事件的來龍去脈，可幫助突破閱讀難點；用其顯示文章的寫作脈絡(luò)，則有助于寫法遷移。在魚骨圖的幫助下，學(xué)生左右腦協(xié)調(diào)，既快速有效地把握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又靈活創(chuàng)新地使用了學(xué)習(xí)所得，可謂高效。在語文閱讀中，可運用維恩圖來尋找事件發(fā)展中人物間的異同點，突破閱讀難點；比較文章間的寫作方法，掌握語文寫作的技巧：還可借助圖形呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，清晰有序地進行表達與交流的訓(xùn)練，進一步提升語文學(xué)習(xí)能力。五、對比圖對比圖用來對比不同事物間的相似性與獨特性，與維恩圖有異曲同工之妙。如下圖所示。教學(xué)時，緊抓關(guān)鍵詞構(gòu)成循環(huán)圖，再進行“因為——所以——”的語句訓(xùn)練，不僅將知識清晰完整地加以呈現(xiàn)，加深理解與記憶，還巧妙地將閱讀理解與語言訓(xùn)練加以結(jié)合，使學(xué)生從簡單乏味的讀、聽中脫離，轉(zhuǎn)向“探究”閱讀，提升了學(xué)習(xí)能力，促進課堂的高效。但我們的教學(xué)往往偏重于邏輯思維。教學(xué)言語包括口語和書面語，是師生教學(xué)信息交流的主要方式。教師處在學(xué)生注意的中心位置，他的一個眼神、一個表情、一個動作，都向?qū)W生傳遞著信息，影響著教學(xué)效果?！把劬κ切撵`的窗戶”，教師通過這扇“窗戶”向?qū)W生傳達語言不能充分表達得信息。優(yōu)秀的語文老師應(yīng)該有一雙會說話的眼睛，善于運用眼睛傳遞信息、交流情感、表示態(tài)度、組織教學(xué)。善變，不是因自己的心情好壞而變，教師無論遇到什么個人困難，千萬不要把心中的愁云擺在臉上，帶入課堂。動作，指教師的身體動作，即體勢、手勢、頭勢等。如一位老師在講《孔乙己》，課文講完時快下課了，黑板上只剩下課題《孔乙己》三個字，老師一邊說著“孔乙己最后一次離開咸亨酒店時，不是用腳，而是用手，用一雙滿是污泥的手走了，走出了咸亨酒店，走出了生活的舞臺……”，與此同時，一邊隨著話音拿起黑板擦把黑板上的孔乙己三個字擦去了，留下一片空白，望著一片空白，學(xué)生由沉默而變得戚然。服飾是一個教師內(nèi)心修養(yǎng)、品格氣質(zhì)的外部流露，雖然在大多數(shù)教學(xué)情景中，它不直接傳達與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的信息，但它是影響教學(xué)活動和教學(xué)效果的一個潛在的、不可忽視的因素。二、板書語言板書，是指教師在上課時在黑板上書寫的文字、符號、圖像等傳遞教學(xué)信息的一種言語方式，是語文課堂教學(xué)中的重要組成部分。這種濃縮往往抓住課文中的關(guān)鍵詞語、重點句式、點睛之筆、文章思路來設(shè)計，能把最重要的信息傳給學(xué)生。如有位老師在講《我的叔叔于勒》時，板書是這樣設(shè)計的：把故事情節(jié)濃縮為四個來自課文的動詞，把菲利普夫婦自私、冷酷、勢利、虛偽的性格放到“錢”中，真實地反映了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。板書語言不要求面面俱到，而要求恰到好處，即所謂的“點睛”。精煉傳神的板書，有時還有利于學(xué)生理解、把握文章的主題。老師在黑板上書寫的板書應(yīng)該字體工整、筆順準(zhǔn)確、結(jié)構(gòu)勻稱、大小適宜、美觀俊秀；字與字、疏密得當(dāng)，字畫搭配平衡，版面清潔整齊。教學(xué)語言是課堂上師生交流的主要手段。