【正文】 自主課堂教學(xué)改革經(jīng)驗、成果的提煉措施。實驗中可能有教師教學(xué)成績下降，需重探索過程和學(xué)生行為的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)分析原因，吸取教訓(xùn)，將改革進行下去。重教輕學(xué)。（二）學(xué)生方面：學(xué)習(xí)的依賴性強。三、課堂教學(xué)改革目標生生達標。最少用一半的時間給學(xué)生充分地自讀、自解、練習(xí)、糾錯、思考、運用等，提高學(xué)生的主動性，參與性。對學(xué)生的預(yù)習(xí)做詳細的要求，沒預(yù)習(xí)不開講，先學(xué)后教。教學(xué)中利用課程內(nèi)容、過程對學(xué)生進行道德觀念和法制教育。在備課和教學(xué)中教師往往忽視學(xué)生的學(xué)情，以成人的眼光看待學(xué)生，用成人的標準要求學(xué)生，造成學(xué)生難學(xué)、畏學(xué)、厭學(xué)。重知識傳授，輕情感態(tài)度的培養(yǎng)。畏難、厭學(xué)情緒突出，怕動腦，隨意性強。而新一輪的課程改革強調(diào)的是學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)該是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、營造者。五、成立課改小組：組 長：（負責(zé)總體課改思路的制定，主持課改領(lǐng)導(dǎo)小組專題會議，負責(zé)全校課改工作的總協(xié)調(diào)。以校本培訓(xùn)為主，組織教師聆聽專家報告和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的講座，幫助教師更新以人為本的教育觀念。交流研討，共同提高。參加課改的班級要成立學(xué)習(xí)合作小組，制定好小組的管理及評價制度。3月28日召開了全校教師動員大會，更新觀念，明確目標，統(tǒng)一思想，提高認識，第二階段：學(xué)習(xí)研討階段（2016年4月—2016年6月）。加強不同學(xué)科基本操作模式的研討，組織優(yōu)秀教師根據(jù)基本模式的操作流程實施備課，設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。第四階段：總結(jié)推廣階段（2016年12月—）。實行組長負責(zé)制，只要是有利于課改的，有利于教師素養(yǎng)提高，有利于學(xué)校長遠發(fā)展的活動，各組要有計劃、有條不紊的開展，學(xué)校從經(jīng)費上給予大力支持。2．要充分相信學(xué)生。重點明確學(xué)習(xí)的三個環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)、展示與反饋。注重學(xué)生的主體參與，體現(xiàn)生生互動和師生互動，關(guān)注學(xué)生的興趣、動機、情感和態(tài)度，突出思維開發(fā)和能力培養(yǎng)；面向全體，分層實施。教師以教定學(xué)，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，順著教師的思路、教師的設(shè)計被動學(xué)習(xí)，教師思考最多的是我講什么？很少指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)？長此以往，學(xué)生習(xí)慣于被動學(xué)習(xí)，主體性逐漸喪失，學(xué)生能力、思維能力及分析問題和解決問題的能力不能得到有效的提高。忽視能力培養(yǎng)。既使教研活動搞得比較好的教研組，所研究的也仍然是淺層次的教什么。而不可能是教師教得巧，學(xué)生學(xué)的樂。，探索實驗信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的方法與途徑。③初步達成學(xué)習(xí)目標。（3）小組幫學(xué)環(huán)節(jié)：小組幫學(xué)的主要形式：①同桌幫學(xué)。②展示中教師適時引導(dǎo)、點撥。（6）當堂檢測環(huán)節(jié)： 當堂檢測的主要任務(wù)：①對教學(xué)內(nèi)容進行反思和總結(jié)，②對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標進行回歸性檢測，③對學(xué)困生進行查缺補漏，④對優(yōu)秀生進行知識拓展。④口頭檢測。為了幫助我校教師盡快轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，我們要組織廣大教師認真學(xué)習(xí)《新課程標準》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，使廣大教師明確的認識到，課堂教學(xué)改革要著眼于改變、整合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在參與實踐的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。以學(xué)校為單位，對照名校的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗，認真反思本學(xué)科的課堂教學(xué)存在那些主要問題，應(yīng)怎樣進行改進，制定出具體的改進措施，實施攻堅作戰(zhàn)，力爭在較短的時間內(nèi)有較大的突破。為此，我校將面對全體教師，開展課堂教學(xué)展示系列活動，先教研組長身先士卒開展示范課，再每位教師分別舉行展示課活動，開展教研組系列研討活動，廣泛開展導(dǎo)師帶徒活動。每學(xué)期舉行一次課堂教學(xué)大賽。研討活動既要有研討課，又要在評課基礎(chǔ)上達成共識，形成一致意見和相對成熟的模式，然后全組統(tǒng)一實行。2．學(xué)校的整體工作發(fā)展均衡，但重點工作不突出；圍繞上級檢查的應(yīng)急性工作完成出色，但突出學(xué)校個性特色的長效性工作不明確；教干教師在課堂教學(xué)改革方面投入的精力明顯不足。在學(xué)生學(xué)業(yè)成績的綜合性評價方面，雖然學(xué)校也做出了諸如“星級評價激勵”制，為每一名學(xué)生建立了成長檔案袋等改革措施，但受諸多因素的限制，相應(yīng)措施的落實仍然停留在形式的層面，可操作性和評價主體主動實施的愿望均不夠強，對學(xué)生全面發(fā)展的整體導(dǎo)向作用仍不明顯。學(xué)校的工作計劃中提出了“樹師表”、“轉(zhuǎn)師觀”、“礪師行”、“強師能”、“采取豐富多彩的形式加強教師培訓(xùn)，促進教師專業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)能力的提升”、“實施教師專業(yè)化成長考核制度，完善教師發(fā)展評價標準、過程跟蹤測評制度、階段評估考核制度”、“優(yōu)化學(xué)歷進修、業(yè)務(wù)培訓(xùn)的管理，形成教師發(fā)展性評價機制，對教師的專業(yè)發(fā)展實行動態(tài)的、交互式的評價”等促進教師專業(yè)化發(fā)展的具體目標，但具體措施和實施途徑不明確，在工作中的具體落實不明顯，教師專業(yè)化成長的主動性不高，尤其是青年教師的成長速度較慢，學(xué)校骨干群體出現(xiàn)了“斷層”的跡象。究其原因，應(yīng)該受到學(xué)校的整體管理體制、工作導(dǎo)向等機制問題的影響。三、課堂教學(xué)改革思路預(yù)想（一）改革完善各項評估機制充分關(guān)注評價在引領(lǐng)教師和學(xué)生發(fā)展方面的重要作用，從教師和學(xué)生兩個方面設(shè)計科學(xué)完善的評估機制，帶動教師充分參與課堂教學(xué)研究，引領(lǐng)學(xué)生的全面發(fā)展。（1）尊重教師，繼續(xù)明確和完善“人性化管理”的內(nèi)涵，培養(yǎng)教師的主人翁意識。措施三：關(guān)注教師的精神生活以及教師的心理和人格健康發(fā)展，通過恰當?shù)男问截S富和滿足教師教學(xué)工作之外的精神生活需求，提高教師的在學(xué)校生活中的“歸屬感”和“職業(yè)幸福感”。在以上措施不斷完善的過程中，利用合理的渠道引領(lǐng)師生參與到學(xué)校的管理和決策中，使教師和學(xué)生為自身的發(fā)展更多地出謀劃策。此外，要有明確的教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度，培養(yǎng)教師要統(tǒng)籌安排，有計劃性，并將目光著眼于每位教師。措施二：完善教研組的各項教研功能，加強教研組長的培訓(xùn)和使用力度，均衡教研組長的權(quán)責(zé)比例，明確教研組長的工作總量，使教研組長充分發(fā)揮其引領(lǐng)作用，讓教研組成為課堂教學(xué)研究的主陣地，逐步形成獨特的教研組文化。其次，將學(xué)校已有的部分研究成果盡快進行科學(xué)論證，確定研究方向，以課題的形式引領(lǐng)教師進行深入持久的研究工作。措施三：著力開發(fā)校本課程，完善課程的各項運行和評價機制，增加學(xué)生的選擇范圍，擴大參與面，加強輔導(dǎo)教師的培訓(xùn)，以科學(xué)和適當?shù)姆绞娇荚u學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)情況。古人說：“十年磨一劍”，真正有品位、有內(nèi)涵的學(xué)校不是一朝一夕打造的，是需要時間的考驗和錘煉的，正因為這樣，學(xué)校應(yīng)該在前行的道路上耐得住寂寞、抵的了誘惑、抗的住干擾，全校師生秉承一貫的教育理念和教育信仰，代代傳承，共同打造學(xué)校獨具個性的辦學(xué)風(fēng)格。精心設(shè)計“課題研究方案”“課堂教學(xué)研究活動方案”“學(xué)科作業(yè)改革方案”，同時設(shè)定評價方案。3．做好兩項評價。附：小學(xué)學(xué)科作業(yè)改革方案（語文學(xué)科為例）一、作業(yè)現(xiàn)狀分析：1．課程方案的規(guī)定與實際教學(xué)時間、作業(yè)量的矛盾 2．作業(yè)的分類合理性，作業(yè)完成情況的實效性二、作業(yè)設(shè)計目標：1．培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 2．提高學(xué)生聽說讀寫能力三、作業(yè)設(shè)計原則：1．整體性：從時間和內(nèi)容兩個方面來考慮，從學(xué)生每個學(xué)期學(xué)習(xí)的各個時間段的特點和綜合學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體需要出發(fā)設(shè)計作業(yè)。四、作業(yè)分類標準：試行作業(yè)寬泛（粗線條）分類： 1．基礎(chǔ)類作業(yè)（含保底作業(yè)）包含字、詞、句、段的常規(guī)訓(xùn)練，同時還為學(xué)習(xí)程度相對較差的學(xué)生設(shè)計了保底性作業(yè)（此類作業(yè)難度較低，設(shè)計的主要目的是保護這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和基本的知識獲得），基礎(chǔ)類作業(yè)以課堂作業(yè)和家庭作業(yè)的形式隨機布置完成；2．實踐類作業(yè)（讀書、習(xí)作、寫字等）實踐類作業(yè)涵蓋了學(xué)生的讀書、習(xí)作、寫字、綜合性學(xué)習(xí)等內(nèi)容，基本保證每周1—2次，結(jié)合語文教材的學(xué)習(xí)或課外閱讀實踐進行，可以占用課堂時間，也可以與家庭作業(yè)融合，作業(yè)形式不拘一，可以是一次作文，可以是一張練字紙，可以是一次活動后的感受的口頭表達，也可以是針對自己所讀書目進行的課前兩分鐘演講，還可以是在班級、小組內(nèi)組織的一次課本劇