【正文】 強口語訓練對于后進生來說，說他們自己參與過的事情更易引起他們的興趣，如過生日是孩子們最高興的事，于是，我讓后進生以模擬打電話的形式互談過程、談感受，平常沉默寡言的后進生此時找到了源頭活水，他們表達的欲望一泄無余。因此，要轉化后進生，必須先找準病因，之后再調動他們的學習積極性。這就是由于學生對文章的寫作要求沒有弄清楚，所以講評作文時，我便有針對性地對他進行了面批，幫助他明確了寫作要求。⑶、指導寫作個體生活經(jīng)驗是寫作的源泉。在作文訓練中，我們對后進生放松要求，讓他們“跳起來摘桃”，另外，不吝贊美這詞，充分肯定后進生作文中的每一個精彩的詞語，使他們盡量多地獲得成功的體驗，體味到學習的樂趣。在課堂上優(yōu)先對待他們，不要總把目光停留于優(yōu)等生。要曉之以理，以理服人，增強后進生的分辨是非能力。堅持正面教育，發(fā)現(xiàn)閃光點教師要獨具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)后進生的“閃光點”，幫助后進生克服缺點的同時，鼓勵他們發(fā)揚優(yōu)點和長處，化消極因素為積極因素。就算是一句簡單的關心、鼓勵的話語也能加強師生間的情感溝通，進而促進學生學業(yè)的進步和思想的轉化。多問他們簡單的問題，讓后進生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處，讓他們有機會體會成功的喜悅。目標要求過高，學生在付出巨大的努力仍然沒有達到目標后，必然會灰心喪氣，喪失信心。對雙差生的教育，難度更大，對他們的態(tài)度更要誠懇，要主動關心他們，親近他們，啟發(fā)他們的良知，還要注意發(fā)揮集體組織的力量，鼓勵他們參加集體活動，為集體爭光。以個別教育輔導、專題會議、召開家長會議、校會、辦好學生家長學校等形式轉化后進生的思想與學習。當我們剛開始著手后進生轉化工作時，這些學生會有一種從未感受過的溫暖，對自己會要求嚴格，學習上會要求上進。在課堂教學中,全面提高學生學習的主動性和積極性,使學生轉變觀念、認真學習、發(fā)展智力、陶冶品德，使學生活起來。但同時，仍然有部分學生學習不夠認真，紀律生活方面比較懶散，自我控制力不強，出現(xiàn)上課講小話、睡覺、不做作業(yè)等現(xiàn)象。在平時的教學中要以中間層次的學生為主，兼顧兩頭。及時召開學生會議，總結成績，分析不足，提出要求。讓優(yōu)生講述自己的學習方法，進行經(jīng)驗交流。必要時與家長聯(lián)系，共同來解決后進生各方面存在的問題第四篇：小學六年級語文后進生轉化工作總結小學六年級語文后進生轉化工作總結一學期以來，我在轉化后進生工作過程中，能依照計劃，根據(jù)實際情況，有步驟、有措施地實施落實轉化后進生的內容，計劃中要求達到的目標基本能實現(xiàn)。愛有著巨大的力量，它是牽連師生關系的一條割不斷的紅線，也是后進生轉化的內動力。一段時間內，他思想退步，成績下降，由原來的上中等而轉為雙差生。事實上，這樣做遠比一般的說教，頻繁的批評，粗暴的訓斥效果要好得多。在實際工作中，我總是較善于細心觀察后進生的“閃光點”，并充分使他們的“閃光點”發(fā)光、增光。使他們感到老師信任自己，并引以自豪，從而可能激發(fā)他們的學習興趣，調動起他們學習的積極性和主動性。三． “耐心”教育“差生”，迎接“反復”的挑戰(zhàn)。要允許反復，并在反復中耐心地進行誘導教育。對此，在教育差生的過程中我們要有足夠的思想準備，做到寬嚴相濟，持之以恒，耐心細致地做好他們的教育工作。我們不能看到某某老毛病又犯了，又丟三落四的了，認為其無可救藥，而喪失了信心。我們應該不斷給他們敲響警鐘，不斷鼓勵他們進行自我競爭、自我挑戰(zhàn)，在反反復復的過程之中，方有可能把他們引上前進之路。關鍵詞：認識后進生 激發(fā)興趣 樹立信心 積極鼓勵 培養(yǎng)習慣正文：小學語文后進生，顧名思義就是的小學里語文學習困難、成績不理想、厭學情緒明顯的學生。一般來說，小學語文后進生的形成，與其自身的智力因素、家庭環(huán)境和小學教育有很大關系。我的具體做法是：一、激發(fā)興趣我班有個學生叫。可他又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想?！蔽翼樦鴨枺骸袄蠋煘槭裁磿Ｔ谡n堂上批評你，你知道嗎？”他說：“因為我常違反紀律，沒有按時完成作業(yè)，書寫也不工整??”“你已經(jīng)認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才呢？”“我今后一定要遵守紀律，團結友愛，認真完成作業(yè)??”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。在第一學期期末考試中，他取得了78分的好成績。二、樹立信心我國古代大教育家孔子在二千多年前就提出了“因材施教”的教育理論。對那些學習成績好的學生精心呵護，學習成績差的學生成了被遺忘的角落。針對這些學生的個性特點，我對他們進行正確引導，發(fā)揮他們的個性特長，逐步梳理他們的學習自信心。都告訴教師要關心，尊重學困生。我班有個學生叫王某，升五年級時數(shù)學成績不及格，據(jù)五年級教師說，他人聰明，就是不愿干，還要面子?！敝笠惶?，在我批改王某的日記時，上面寫道：“老師這么看得起我，我要是再不考個及格分給她看看，也太沒面子了。我對他說：“你潛力很大，這樣努力下去，到期末肯定能突破80分，甚至能超過某某同學，敢不敢和他比一比？”他堅定地點點頭。差生由于各方面都落后，在學校受到老師的 批評較多，同學們也看不起； 在家里由于學習成績不好，也經(jīng)常受到父母的訓斥、怒罵。差生的形成，固然與家庭、社會和學生因素有關，但與老師的教育思 想、教育態(tài)度和方法更有直接的關系。因為不做好差生的轉化工作，以后很多差生進入社會，不僅對差生本人 一生有影響，而且對社會也會造成不良的影響,是社會動蕩不安的因素之一。四、培養(yǎng)習慣未來的孩子是什么樣的，取決于我們給了孩子一個怎樣的世界。陳俊杰語文成績低下主要是因為消極的學習態(tài)度和不良的學習習慣造成的。表現(xiàn)在行為上就是上課不認 真聽講、作業(yè)不按時完成，而對學習成績，更是順其自然。一些基本知識點，如字音、字形、筆 順等常