新生研討課感悟-預覽頁
【正文】 自于積累他專業(yè)最頭疼的問題。孰不知：軟件專業(yè)的甜頭，我想舉個例子：世界首富是誰?相信都知道是比爾。其一，如此類推，學建筑的豈不是每天與磚頭打交道嗎?那你是否還愿意報考建筑呢？所以，我們也不能如此片面地看軟件。一開始，我也有所同感，但是在院長的給我們上完新生研討課后，這種想法便消失了?？上胍郧?，有多少同學如我一樣渴望在大學四年中做出一些偉大成績的人啊，以使自己成為“不同”中的一份子！可以說，軟件是再好不過的如此平臺啦！同時，我相信我們定能夠創(chuàng)造一片自己所屬天空。參考文獻：第三篇：新生研討課在大學里學會成長姓名：王瑩學號：12920132200206步入廈門大學的校門，我的人生歷程也翻開了嶄新的一頁，懷揣著對大學的憧憬，對未來的夢想，我開始了四年大學學習生涯的第一年。首先，要學號本專業(yè)的內容，這就是所謂的學業(yè)有專攻。但經(jīng)過了將近一個學期的學習之后，我對于法學改觀不少。在課堂上，我被憲法學老師的風趣所吸引；被刑法的嚴厲所震撼；被民法的繁瑣但貼近生活而想要認真鉆研……興趣是最好的老師。只有打好基礎，拓寬視野，求知的路才會越走越寬。學會獨立，助你成長。大學不是終點，而是一個新的起點，在這個起點，只有學會獨立起飛和翱翔，才能做最好的自己。當然，大學不僅要學會怎樣讀書、怎樣做事，還要學會怎樣愚人相處、學會怎樣做人。來自祖國各地的同學共同在法學院學習生活，不同地方的風俗習慣與生活方式理應被接納。除此之外，我們還要學會怎樣做人。人生不是一片坦途，只有經(jīng)歷風雨，才有彩虹。迷茫中掙扎，掙扎卻又彷徨，如一個沙漠中尋找甘露的旅人，新生研討課就如一縷陽光，帶我看到了光明，帶我重拾了專業(yè)之光，也給我接下來三年的奮斗指明了目標與方向，為學習點亮了明燈，也讓我了解到新生研討課的重要性。自然環(huán)境包括氣候、山川、河流、地貌、植被等要素，人類和其他生物依賴這些要素生存和發(fā)展，而建筑營造的室內環(huán)境是人類文明存在和發(fā)展的重要環(huán)境。目前，中國每年竣工的建筑面積達16億~20億m178。發(fā)達國家建筑能耗在社會總能耗中一般達1/3左右，在北歐甚至接近40%，中國的能耗最近也已經(jīng)達到28%。h，幾乎相當于全市近一半居民的生活用電。經(jīng)過整合以后，專業(yè)外延在建筑環(huán)境、智能建筑、建筑電氣、建筑節(jié)能等方面有了新的延伸。根據(jù)同學間對本專業(yè)了解情況的差異，結合教材，同時查閱相關資料后相互解答。學院應積極與畢業(yè)學生保持聯(lián)系，并邀請畢業(yè)學生回母校做簡單的事跡匯報，結合自身工作實際，來解答同學們的問題。第五篇：新生研討課（模版）新生研討課框框如何打破？對傳統(tǒng)教學模式、教育理念、師生關系的改革勢在必行?？撇ǚ茽柎┰介L城是怎么回事？一個個引人入勝的故事和畫面面前,清華大學校長顧秉林與15名大一新生一同探究量子物理世界的奧秘,為這些神奇的現(xiàn)象尋找科學的解答——這就是由顧秉林院士主持的清華大學新生研討課《走進量子世界》上的一個場景。主要教學方式是學生以小組方式與開課教授就某一專題共同開展研究,在教授指導下開展小組討論,進行口頭辯論和寫作訓練。與其他類型課程不同,新生研討課給開課教師和學生提供了“充分的自主權”,沒有固定教材,開課專題可以涉及任何學科領域,由教師依據(jù)新生的特點自行確定,同時學校鼓勵交叉學科選題。而開課教授上課期間每周則必須保證與學生見面的時間,指導學生開展研究。在孫家廣院士的記憶中,有一件事對他的觸動特別大 前幾年印度一所大學的教授帶領兩名本科生發(fā)明了一種新的算法,在國際上引起很大轟動。這就特別需要像新生研討課這樣的環(huán)節(jié)營造一種氛圍 讓學生敢于發(fā)表自己的見解,哪怕是錯誤的見解。同時,體驗了一種新的學習方式,學會如何表達自己的觀點,培養(yǎng)起在某一方面的興趣,學會了從多角度分析、評判的思維方式,提高了認識判斷能力——新生研討課給予新生的是全方位的。外語系副主任劉世生教授形象地比喻說 傳統(tǒng)課堂上教師與學生的關系是“喂魚者與魚”的關系,而在新生研討課中,老師與學生是“魚與魚”的關系,大家都是同一個池塘里的魚,共同探索知識的海洋,共同前進。結合不同時代青銅器的不同類型,彭林又組織學生采訪冶金學等科技專家,了解不同時代中國科技發(fā)展的狀況。“同學們的熱情很高。教務處處長胡和平教授指出,在新生研討課的進程中,學生通過查閱資料,主動思考問題,參與師生辯論甚至主動講解的過程,潛移默化地掌握了研究的方法和思維方法,培養(yǎng)起主動學習的能力。在選課人數(shù)上，每門新生研討課原則上不超過15人。同時，開課教授上課期間每周也要保證與學生見面的時間，指導學生開展研究。為了便于討論的開展，極少數(shù)教師根據(jù)開課目的對選課學生做了適
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