【正文】 蝌蚪長成了小青蛙，我們又組織幼兒將其放生，讓他們感受生命的神圣。家長園地家長園地是教師與家長之間溝通聯(lián)系的園地，是聯(lián)系幼兒與家庭的一座橋梁。本學期開辟四期專欄，并根據(jù)每期的專題，選擇相應的內(nèi)容，增強宣傳力度，達到家園共育的效果?！彼?，幼兒園環(huán)境對日常教育活動起著重要的作用。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設也不應用成人的審美觀去營造。所以我們并沒有把精力放在“我想怎樣布置，我想怎樣創(chuàng)設”上，而是將精力放在“我怎樣啟發(fā)、引導支持幼兒參與，幼兒怎樣參與，我能最大可能地提供什么樣的條件”這些問題上。本班幼兒以小組合作的方式制作了班級吊飾，激發(fā)了幼兒的積極、主動、合作的情感。廊道窗戶旁邊的墻面用幼兒的作品來裝飾，稱之為“幼兒天地”。我們開辟了（圖書角）（美工區(qū)）（香香燒烤）（植物角），讓幼兒自己的想象有了展示的舞臺。本學期根據(jù)幼兒的實際情況出好每周一次的家長園地，真正發(fā)揮它的教育價值?？傊?，在本次環(huán)境創(chuàng)設中我班的環(huán)境創(chuàng)設適合了幼兒的年齡特點，突出了本班幼兒動手能力強的特色，但是還有很多的不足之處，我們會不斷的努力，不斷的學習，使幼兒園的環(huán)境不斷完善。環(huán)境作為幼兒園教育的一種隱形課程，在開發(fā)幼兒智力，促進幼兒個性健康發(fā)展等方面都發(fā)揮出獨特的作用和功能，已越來越被人們重視，環(huán)境創(chuàng)設也成了幼兒園工作的重要組成部分，著名的心理學家皮亞杰提出：兒童認知發(fā)展是與在周圍環(huán)境的相互作用中積極主動建構(gòu)的。那么我們教師在活動開展過程中，如何把活動室的美術(shù)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設更符合幼兒的興趣發(fā)展，以促使幼兒與環(huán)境材料的互動。所以因應自由組合讓幼兒合作，搭配，培養(yǎng)他們的合作能力。我還表揚了他們倆。幼兒的審美能力很重要，所以我們創(chuàng)設過程中，也要介入幼兒的審美能力。中班幼兒繪畫教育中，教學內(nèi)容仍以認知、注重技巧為主，教學方法也常采用教師示范，幼兒模仿的固定模式。我們是以蠟筆彩色畫為主，同時還穿插著線描和水粉畫，紙工和泥工。引導幼兒進一步學習多種繪畫方法，體驗不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的魅力。引導幼兒樂于參加手工活動，學習正確使用多種手工工具和材料，幫助幼兒養(yǎng)成獨立去放、收拾整理的習慣。在折紙上幼兒練習太少，手指不夠靈活，幼兒的耐性也不夠。幼兒的思維以形象思維為主，而繪畫的根本優(yōu)勢在于發(fā)展形象思維，所以，幼兒繪畫是特點又非常符合幼兒心理發(fā)展特點：兒童繪畫與觀察能力和想象能力緊密相關；兒童繪畫與訓練右腦功能及創(chuàng)造性思維最有效的手段之一。從而失去主動自我表現(xiàn)的自信心，剝奪了幼兒想象的自由，扼殺了創(chuàng)造性。充分調(diào)動幼兒的積極主動性，這就要要求老師們在資料的提供時注意材料的不同層次，如果只提供同一層次的材料，那么幼兒之間的差距就會越來越遠，在此過程中，也要不斷提高或者更換材料，調(diào)動孩子積極性，不讓他們感到厭煩，這樣更能提高他們的能力，培養(yǎng)孩子的審美情趣。要不指責、不偏愛、不歧視、不放棄，讓每位幼兒從心里感到自己是受同伴和老師的歡迎。篇二：環(huán)境創(chuàng)設之中班幼兒對環(huán)境的喜好 環(huán)境創(chuàng)設之中班幼兒對環(huán)境的喜好作者：沈燕來源：《學校教育研究》2014年第23期本文主要圍繞如何創(chuàng)設中班幼兒年齡特點的室內(nèi)環(huán)境進行探討。此外教師也應加強環(huán)境創(chuàng)設中與幼兒的互動與反饋，讓幼兒樂于參與其中，感受活動的樂趣的同時，維持幼兒對活動的探索和發(fā)現(xiàn)，做到幼兒為本的理念。也就是說，孩子早期的生活環(huán)境，實際上決定了大腦的結(jié)構(gòu)。在方位知覺上，已能辨別前后方位，但還不能辨別左右。這時的孩子，已形成了基本的道德情感，對成人的贊許會產(chǎn)生滿意的情感，對成人的譴責則會產(chǎn)生羞恥的情感。二、區(qū)域環(huán)境的原則（一）與教育目標的一致篇三：幼兒園中班環(huán)境創(chuàng)設方案幼兒園環(huán)境創(chuàng)設方案幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在幼兒園的教育活動中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力，促進幼兒個性發(fā)展方面，越來越引起人們的重視。同時，幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及個性形成的重要時期，有多方面的發(fā)展需要，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設應與幼兒身心發(fā)展的特點和發(fā)展需要相適宜。本學年，我們充分利用空間，以幼兒的參與為主線，拓寬幼兒的視野，促進幼兒想象，讓幼兒在其中受到美的熏陶真正使幼兒感受到幼兒園是他們的樂園，是他們的家。教室墻面布置班級墻面布置，根據(jù)本班幼兒年齡特點，結(jié)合班級開展的主題活動，創(chuàng)設與教育相吻合的環(huán)境，本學期我們將幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設融入課程，以便對幼兒有針對性地進行教育。幼兒還和老師一起創(chuàng)作了主題活動（小兔子）（美麗的風車）每位幼兒都獻計獻策，希望自己的想法得到老師的認證。區(qū)域創(chuàng)設為使幼兒園的每一塊墻壁、每一個角落都與幼兒產(chǎn)生交流作用，本班提供的6個活動區(qū)，利用環(huán)境促進幼兒的發(fā)展，引導幼兒與環(huán)境相互作用，將收集材料和創(chuàng)設環(huán)境的過程作為幼兒的學習過程。我們開辟了（圖書角）（觀察角）（愛心醫(yī)院）（植物角）（名人角），讓幼兒自己的想象有了展示的舞臺。本學期根據(jù)幼兒的實際情況出好每周一次的家長園地，真正發(fā)揮它的教育價值?？傊?，在本次環(huán)境創(chuàng)設中我班的環(huán)境創(chuàng)設適合了幼兒的年齡特點，突出了本班幼兒動手能力強的特色，但是還有很多的不足之處，我們會不斷的努力，不斷的學習，使幼兒園的環(huán)境不斷完善。在主題活動中對幼兒的行為有著一定的引導作用，可以不斷提高教師、幼兒、家長、環(huán)境四者間的互動頻率。整體環(huán)境設計圍繞園所文化“禮”、“愛”、“智”這一中心，以互動環(huán)境為切入口，探索環(huán)境與課程、環(huán)境與教學、環(huán)境與幼兒以及環(huán)境與家長之間的多元互動，來實踐環(huán)境與家長、幼兒的“對話”。旁邊的櫥窗是“教師簡介”配以簡單文字介紹，增加家長、幼兒對幼兒園老師的了解。建造車棚，車棚整潔，有標語，車輛停放有序。一樓突出“禮”，以粉綠為主打色，代表著舒適。將孩子們上下學、衛(wèi)生習慣等禮儀表現(xiàn)出來。因此，禮貌用語作為樓頂?shù)难b飾，使幼兒時刻能看到“謝謝、不用謝、請、你好、再見、老師好、對不起、沒關系”等等，以便加深孩子說禮貌用語的意識。代表的內(nèi)容可以根據(jù)幼兒的特點和情況確立，如午睡之星，進餐明星，學習明星，守紀律明星，講衛(wèi)生明星等。（1）、教室外墻 1米以下教學樓二樓主要以中、大班孩子為主，孩子認知能力有了很大的提高。（3）、教室外主題墻（1米以下）幼兒作品展示區(qū)（4）、樓道玻璃幼兒對于飛來飛去的小鳥喜愛非常，于是結(jié)合樓頂裝飾，窗戶玻璃上用即時貼點綴上各種姿態(tài)的小鳥。（2）、專室門口為專室成果展示(音樂、舞蹈、美術(shù))（3）、東樓道對過主題墻為幼小銜接專版，展示幼兒園大班和小學一年級接軌的內(nèi)容。樓梯口裝飾墻東教學樓進入一樓北門門廳，右前方樓梯上去半層高的地方，是一面裝飾墻，整個裝飾墻設計的主題是“美好的一天從微笑開始”，中間上方醒目位置布置幼兒園園標中間下方是一個大大的心型笑臉，周圍是一張張卡通笑臉，卡通笑臉中間裝飾幼兒園孩子的笑臉照片。溫馨的提示語提醒幼兒有序入廁、洗手。教室布置總體要求班級特色化，班級個性化，根據(jù)孩子的不同年齡段確定不同的主題。（小布袋）主題墻每班至少要有一面活動的可以隨時更換的主題墻，此空間交給教師去制作簡單的背景，由老師和孩子一起，根據(jù)不同的主題，張貼孩子的作品或生成探索的成果，主題內(nèi)容布置要與樓層主題和本班教室外墻主題相結(jié)合。（四）創(chuàng)設藝術(shù)化、情趣化的專用活動室圖書資料閱覽室圖書室主要陳列各類圖書，供老師閱讀、親子閱讀、幼兒閱讀，室內(nèi)環(huán)境要體現(xiàn)一個“靜”，要有足夠的適合孩子閱讀用的可愛形狀的桌椅，地墊、靠背等，可以以淺黃色為主色調(diào)，充滿