小學(xué)班主任工作經(jīng)驗(yàn)論文-預(yù)覽頁
【正文】 差生的轉(zhuǎn)變工作，要準(zhǔn)備打持久戰(zhàn)。要時時處處關(guān)心學(xué)生，動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，用心去溫暖學(xué)生。這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。經(jīng)歷過一次次心靈的歷程,我認(rèn)為做班主任老師是不乏味的、沒有遺憾的、是充實(shí)的、完美的老師。要讓個體真正感到在這個班集體里面，老師是其中的一員，與他們是平等的，那班主任首先應(yīng)表明這一觀點(diǎn)，告訴個體在這群體中，老師只不過是領(lǐng)頭雁而已，這樣說更應(yīng)這樣做。班主任在管理過程中，優(yōu)生犯了規(guī)，要嚴(yán)肅處理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯，因而處事過程中，切忌傷他們的自尊，心平氣和地說理教育，有耐心地去引導(dǎo)他們才是最好的方法。第三，協(xié)調(diào)各科平衡，平等對等科任教師。特別要求個體平等對等任何一科教任教師，不因自己的好惡而有所偏愛。現(xiàn)在對教師個人素養(yǎng)要求越來越高，而一個班主任一的一言一行，人格人品對個體更是有著深遠(yuǎn)的影響。班級事務(wù)，自己能做的，努力動手去做。個體無形中會形成一種自我約束力，并模仿著為班級做一些力所能及的事。創(chuàng)建完善的班級管理體制，加入了新鮮血液，讓更多個體得到鍛煉的機(jī)會。做到事事有總結(jié)。第六、開展豐富多彩的活動不斷提高個體的各種能力。提高個體的綜合能力。身教重于言教，我時刻注意自身對個體的影響，處處以身作則，要求個體做到的，自己先做到，而且做得更好。第八、捕捉閃光點(diǎn)——鼓勵上進(jìn)。班主任工作是平凡而繁瑣的，讓我們在實(shí)踐中去探索行之有效的方法，使班級管理工作更上一個新的臺階。一個班有著良好的班風(fēng)，學(xué)生在此生活學(xué)習(xí)，健康成長，樂在其中；教師上課興趣盎然，樂在其中；班主任管理得心應(yīng)手，樂在其中。班主任在管理過程中，優(yōu)生犯了規(guī)，要嚴(yán)肅處理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯，因而處事過程中，切忌傷他們的自尊，心平氣和地說理教育，有耐心地去引導(dǎo)他們才是最好的方法。因而班主任要扮演好教師、朋友、父母等多重角色，也只有這樣才會贏得同學(xué)們的尊重、信賴，形成一股強(qiáng)大的班級凝聚力。身教重于言教，我時刻注意自身對學(xué)生的影響，處處以身作則，要求學(xué)生做到的，自己先做到，而且做得更好。第三、捕捉閃光點(diǎn)——鼓勵上進(jìn)。班主任工作是平凡而繁瑣的，讓我們在實(shí)踐中去探索行之有效的方法，使班級管理工作更上一個新的臺階。關(guān)鍵詞：教育學(xué)校管理班主任時光如流水，彈指一揮間，不知不覺我已在教壇上奮斗了十多個春秋，其中班主任工作就干了十二年，多年來，我和廣大教師一樣，熱愛黨的教育事業(yè)，以高度的事業(yè)心和強(qiáng)烈的責(zé)任感全身心地投入教育教學(xué)工作之中，在這個平凡的工作崗位上努力拼搏、辛勤地耕耘。小學(xué)階段，是人生的起步，性格的初步形成，這更加離不開班主任的指導(dǎo)和教育。因此，班干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)。主題班會、隊(duì)會的開展，不但使學(xué)生的每次活動中都有所收獲,而且給學(xué)生留下深刻的印象并指導(dǎo)自己以后的言行。當(dāng)事者得到全班同學(xué)的幫助，心靈深處會留下難忘的印象，把這次班會作為人生旅途的一盞航標(biāo)燈，引導(dǎo)自己走正道；其他同學(xué)也會從中接受教訓(xùn)，吸取經(jīng)驗(yàn)，找到正確的人生道路。眾所周知，小學(xué)生更喜歡得到老師表揚(yáng)和鼓勵，這對他們不僅是一榮譽(yù)的享受，更能增強(qiáng)他們的勇氣和力量。讓他們抬起頭來走路，挺起胸膛做人。我想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每個學(xué)生都有機(jī)會上崗“施政”，有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機(jī)會，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)工作的積極性。這樣思想必然就會導(dǎo)致在平時的管理中專斷獨(dú)行，學(xué)生不執(zhí)行就是不聽話的學(xué)生，不聽話的學(xué)生就是“壞學(xué)生”，于是就會重罰此類學(xué)生。二、培養(yǎng)得力助手班干部是班級的火車頭，老師的小助手。其次，學(xué)生必竟存在著很多自身的不足，班主任必須要加以細(xì)心的引導(dǎo)，教會他們怎么工作，比如怎樣處理班上的一些日常工作，如何處理同學(xué)之間的糾紛等，第三：分工一定要明確，只有每位班干部明確了自己的職責(zé)，他才會知道自己到底應(yīng)該承擔(dān)那些工作任務(wù)，如我在開學(xué)時就制定了班級管理懲罰和獎勵條例，在平時管理中，我要求班干部照此條例給學(xué)生加分（操行分）和扣分。只有充分去了解學(xué)生，你才能做到“因材施教”，才能真正管理好這個班。二是通過這種手段，可以知道學(xué)生的變化情況，對于存在一些困惑的學(xué)生，班主任可以及時的為他們解困。不能因某同學(xué)學(xué)習(xí)成績好就一俊遮百丑，某同學(xué)平時表現(xiàn)差就做好事也無名，對于犯錯誤的學(xué)生，不能因?qū)W生的家庭背景不同而采取輕重不同的處理方式。在班主任工作中，面對全班幾十個人，要是不公平，會引起學(xué)生們的不滿，引起學(xué)生們在下面的議論紛紛，特別重要的是，對那些沒有受到公正對待的差生，也許你的不公平會造成他們?nèi)松鷥r(jià)值觀的扭曲，或許就因?yàn)槟愕牟还?，會對所謂差生造成終身的負(fù)面影響。這學(xué)期開學(xué)之初，經(jīng)常有學(xué)生將一些很小的違紀(jì)事件反映給我，這給我?guī)砹顺林氐呢?fù)擔(dān)和煩惱，我起初是一一作出處理，但效果一點(diǎn)也不好，后來向我反映的事反而越來越多，甚至有些學(xué)生專門去挑別人的毛病，這下可把我急壞了。第三，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)了一些有違紀(jì)的同學(xué)，不再像以前那樣馬上就對其一頓責(zé)罵，而是表示信任，相信他下次不會犯錯。
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