【正文】 中，教師可以先引入以下史情：美國歷史上至今已有42位總統(tǒng)，其中第11任的波爾克和第29任的哈定生日都是11月2日，還有亞當(dāng)斯、杰斐遜、門羅三位總統(tǒng)都死于7月4日，這是一種歷史的巧合，還是很正常的現(xiàn)象呢？究竟這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生從情境入手，步步深入，自然的展開本節(jié)課的教學(xué)。課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的根本目的是激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。借此達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生經(jīng)常處于“憤”“悱”的狀態(tài)之中，提高學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性和卷入度的目的。在這樣的情境中學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)與技能的遷移，才可能使學(xué)生解決具體問題的經(jīng)驗(yàn)和策略日趨豐富，在新情境中解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)造能力逐步提高。案例4通過五個(gè)問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生自主的探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會(huì)成功的喜悅。案例案例案例4和案例6都吻合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。第三篇：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境活躍英語課堂 摘要本文通過闡述了對(duì)解決后進(jìn)生的英語學(xué)習(xí)問題。我們要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙，通過提高學(xué)習(xí)興趣,改進(jìn)教學(xué)方法,創(chuàng)造教學(xué)氛圍,去除學(xué)生心中這塊最大的“心病”，樹立起他們的信心，培養(yǎng)他們的自信，從而提高英語成績。在英語教學(xué)中，善于創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，給學(xué)生提供從事英語活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手,自主探究和合作交流,真正理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能的思想和方法，對(duì)于活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率是非常成功的。教師可以把全班分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)貢獻(xiàn)自己所想所能，學(xué)生易于產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)，人人都有義務(wù)動(dòng)口動(dòng)腦。實(shí)物演示情境。教師在課前先準(zhǔn)備好一些與教學(xué)有關(guān)的實(shí)物，以便上課時(shí)利用。圖畫是展示形象的主要手段，用圖畫再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容情境，實(shí)際就是把教學(xué)內(nèi)容形象化。如教師教喜怒哀樂等單詞時(shí)，可以在黑板上畫出相關(guān)的圖像，也可以在課前先畫在紙上，利用圖像進(jìn)行教學(xué)。音樂增強(qiáng)了藝術(shù)感染力，調(diào)動(dòng)了人的情感因素。我在講解相關(guān)課文時(shí)，播放了一些足球世界杯的主題曲，有時(shí)播放一些著名足球俱樂部隊(duì)的隊(duì)歌，把整個(gè)教學(xué)推向了高潮。我教課文“TheLife of Albert Einstein”的時(shí)候，把愛因斯坦的故事適當(dāng)延伸，介紹到1945年8月，美國的原子彈在日本廣島、長崎爆炸，造成人類戰(zhàn)爭(zhēng)史上空前的災(zāi)難。情境教學(xué)十分講究“直觀手段與語言描述相結(jié)合”。一些英文故事非常有趣，有的也很幽默，學(xué)生非常喜歡。教師在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)有一定難度的問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨困難，碰碰釘子，更能激發(fā)學(xué)生積極地尋找解題方法的欲望。三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)應(yīng)遵循的原則（一）情境教學(xué)法的一般原則：活動(dòng)的自主性與創(chuàng)造性。在情境教學(xué)活動(dòng)中，是讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇角色，而不是教師分配角色，并且要讓學(xué)生在掌握所學(xué)語言知識(shí)同時(shí)，充分發(fā)揮主動(dòng)性。情境教學(xué)的特點(diǎn)是言、形、情融為一體，觀念寓于其中。后者可以為學(xué)生提取并組織原有知識(shí)提供形象而具體的參照源與刺激源，對(duì)兩種資源的有效利用是提高教學(xué)效率的有效保證。有些人會(huì)成為情境中的“配角”，而其他人只能是“觀眾”。興趣的最大源泉蘊(yùn)藏在教學(xué)活動(dòng)中。一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)得更加輕松、更加迅速。學(xué)科整合原則。這一切都影響了青少年身心的健康發(fā)展。因?yàn)榍榫衬茏寣W(xué)生感受性高，注意力持久，思維活躍；情境能引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生情智，催動(dòng)學(xué)生的靈感。在英語教學(xué)的課堂上，著重讓學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流來獲取和領(lǐng)悟英語，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神二、如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境表演體會(huì)情境。中小學(xué)英語課本有很多對(duì)話內(nèi)容，如果教師讓學(xué)生扮演角色表演，盡可能讓更多的學(xué)生參與，不但活躍了課堂，而且提高了教學(xué)效果。目前有很多教師在教學(xué)的時(shí)候利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，效果都比較理想。對(duì)于初學(xué)英語的學(xué)生，采用實(shí)物演示情境的方式是記憶單詞最好的方法。其中剪貼畫，簡(jiǎn)筆畫更簡(jiǎn)便易行。音樂渲染情境。用音樂渲染情境，關(guān)鍵是選取的樂曲要與教材在基調(diào)、意境以及情意的發(fā)展上相對(duì)應(yīng)、協(xié)調(diào)。學(xué)生愿意聽故事，如果把知識(shí)融入故事中，有時(shí)再配上生動(dòng)、新穎、色彩鮮明、感染力強(qiáng)的投影片，就更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授課文“The Story of Mother’s Day”時(shí)，把韓瑜等全國知名孝心人物的故事講給學(xué)生聽，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育，使學(xué)生們懂得感恩。學(xué)生因感官的興奮，感知得到強(qiáng)化，從而激起情感，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入特定的情境中。描述故事時(shí)可長可短，關(guān)鍵是鼓勵(lì)學(xué)生們用英語說，做到人人動(dòng)口。在課堂練習(xí)設(shè)計(jì)上，比如閱讀理解可以設(shè)計(jì)一些有一定難度的短文讓學(xué)生閱讀，然后再設(shè)計(jì)一些相應(yīng)的練習(xí)題讓學(xué)生做。其中，能否根據(jù)情景和主體思想的變化做出準(zhǔn)確的反應(yīng)（如聽、說、讀、譯等）是一項(xiàng)重要的指標(biāo)，而具備這一能力就需要在情境教學(xué)中始終貫徹活動(dòng)的自主性與創(chuàng)造性原則。背離自主性與創(chuàng)造性的情境教學(xué)必然是機(jī)械的、缺乏活力的，只能導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地重復(fù)已設(shè)計(jì)好的活動(dòng)，近似于傳統(tǒng)教學(xué)法。在英語情境教學(xué)活動(dòng)中，“情”與“境”是二種異常寶貴的資源?！敖巧被?dòng)是指角色因相互作用而導(dǎo)致各自原有狀態(tài)的變化。（二）特殊原則針對(duì)英語教學(xué)的特殊性，在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)除了遵循以上一般原則，還須遵循以下原則趣味性原則。情感性原則。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，出現(xiàn)緊張、缺乏信心等現(xiàn)象，出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的?？傊榫辰虒W(xué)法是提高中學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量行之有效的好方法。第四篇：淺談如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境[模版]“淺談如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境”十一五課題研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告滕志林關(guān)鍵詞：十一五、教學(xué)情境研究、課題管理、成果。政治組子課題：“用政治知識(shí)分析實(shí)際問題”，語文組子課題：“追尋語文味的課堂”，英語組子課題：“創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生口語能力”，數(shù)學(xué)組子課題：“數(shù)學(xué)生活數(shù)學(xué)”，理化組子課題：“聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用”。目的在通過情境激發(fā)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于日常生活中，培養(yǎng)實(shí)際操作的能力，在學(xué)生活動(dòng)空間中創(chuàng)設(shè)不同情境，培養(yǎng)學(xué)生自主能力，使課內(nèi)與課外相通，教學(xué)與活動(dòng)結(jié)合，學(xué)校與社會(huì)相通。方案、計(jì)劃、教案、個(gè)案、調(diào)查、測(cè)試、音像等過程資料均存檔，特別重視原始資料的積累與保管，負(fù)責(zé)資料管理的成員定期搜集、歸納提煉，向課題組提供鮮活的信息，開發(fā)信息資源。（3）制度保證。④每學(xué)期組織一次“優(yōu)秀課”評(píng)選。對(duì)于課題組成員在課題研究中獲得的成績，及時(shí)予以肯定。③利益分配，實(shí)行政策傾斜。課堂上，語文教師對(duì)學(xué)生傾注真情，以敏銳的洞察力去觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域，建立起親和的師生關(guān)系，渲染一種溫暖和諧的、可以信賴的、充滿自信的、無拘無束的情境。語文課上，教師創(chuàng)設(shè)語文味的四部曲是：在初讀課文，激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情；在感受課文描寫的形象中——?jiǎng)忧?；在領(lǐng)悟課文語言的神韻中——移情；在表情朗讀、語言訓(xùn)練中——抒情。英語課題組：在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力的訓(xùn)練，平時(shí)要求學(xué)生間盡量用英語表達(dá)交流，每節(jié)課前要求學(xué)生就學(xué)校、家庭、個(gè)人、天氣等方面用英語演講，課堂上每位老師能讓學(xué)生動(dòng)起來，用自己的學(xué)習(xí)用品來表演學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)各班還組織了英語“PATY”，放手讓學(xué)生自己編排、演出文娛節(jié)目，學(xué)生的口語表達(dá)能力得到了提高，近幾年中考我校英語口語測(cè)試滿分率均在90%以上。在幾何教學(xué)中，讓學(xué)生參與實(shí)踐，變“書本學(xué)習(xí)”為“實(shí)踐學(xué)習(xí)”。注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，包括演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、觀察動(dòng)畫視頻等，放手讓學(xué)生操作，啟發(fā)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，組織學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，由感性向理性飛躍，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所得，學(xué)有所用，學(xué)有所樂。本課題研究時(shí)間雖短，但成績已經(jīng)從學(xué)生、教師方面體現(xiàn)出來。李校長在揚(yáng)州市百名校長有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)展示中獲二等獎(jiǎng)，在揚(yáng)州市“成功杯”百名校長有效引領(lǐng)校本教研展示中獲三等獎(jiǎng)；教科室主任滕志林在國家級(jí)、省級(jí)核心期刊《物理教學(xué)》《物理教師》《理科考試研究》等報(bào)刊雜志上共發(fā)表物理文章100多篇，自編論文集《滴水成像》；孔老師圍繞課題撰寫的論文《初中英語情境教學(xué)》在《英語大課堂》發(fā)表，薛主任的《淺析初中化學(xué)課情境教學(xué)策略》論文獲市論文評(píng)比二等獎(jiǎng)，藏老師圍繞語文組子課題撰寫的主題文章《追尋語文味的課堂》在《揚(yáng)州教育》發(fā)表，吳校長的《語文教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)》在《中學(xué)課程輔導(dǎo)》發(fā)表，余老師的《反比例函數(shù)三個(gè)重要性質(zhì)的運(yùn)用》在《初中數(shù)學(xué)教與學(xué)》上發(fā)表，《找出題目中隱含的圓》在《中小學(xué)數(shù)學(xué)》上發(fā)表；朱庭喜老師的《元素化合價(jià)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》在《化學(xué)教與學(xué)》上發(fā)表；嵇元庭老師的《關(guān)注課堂為教學(xué)插上理想的翅膀而努力》在《英語教學(xué)研究》上發(fā)表；趙春霞老師的《淺談如何創(chuàng)建和諧的英語課堂氣氛》在《英語大課堂》上發(fā)表。目前一些教師創(chuàng)設(shè)情境僅僅是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往是新課引入時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，為導(dǎo)入而導(dǎo)入的，情境的設(shè)計(jì)沒有貫穿于全堂課，在整個(gè)過程中，不知如何創(chuàng)設(shè)情境，在導(dǎo)入結(jié)束時(shí)（以致于課外）情境不能繼續(xù)為教學(xué)過程服務(wù)。（3）情境例子選擇不當(dāng)。第五篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 例談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)例談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)【摘要】優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)、融洽的師生關(guān)系、愉悅的學(xué)習(xí)情感、高效的課堂成效都與課堂的情境密切相關(guān)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境為每節(jié)課的成功做好鋪墊極為重要。創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境是幫助實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的一種有效的教學(xué)手段。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，開展探究性學(xué)習(xí)的主要過程為“情境—問題—探究”，其教學(xué)基本模式如圖1所示：從整個(gè)教學(xué)流程看，探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)起點(diǎn)是創(chuàng)設(shè)問題情境，也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)通常有以下一些途徑。這是以后我們經(jīng)常要遇到的重要問題，也就是如何交換A，B的值。教師：也就是說要借助空瓶才可實(shí)現(xiàn)交換，所以這里也應(yīng)該引進(jìn)一個(gè)變量T。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的認(rèn)知水平出發(fā)，借助生活中倒墨水的情境自然引導(dǎo)學(xué)生引入變量T，實(shí)現(xiàn)了抽象、具體再抽象的過程，從上面學(xué)生的大聲且正確回答中可看出這樣的設(shè)計(jì)易于學(xué)生的理解與思考。因此，教師設(shè)計(jì)問題時(shí)，要新穎別致，使學(xué)生學(xué)習(xí)有趣味感、新鮮感。學(xué)生在這種情境下，樂于學(xué)習(xí)，有利于信息的貯存和理解。對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，應(yīng)像攀登“階梯”一樣，由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，達(dá)到掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。問題2：圖案中，第1層到第99層一共有多少顆寶石？即計(jì)算1+2+3+?+99。中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)“實(shí)驗(yàn)”有著濃厚的興趣，基于這一特點(diǎn)，教師創(chuàng)設(shè)“實(shí)驗(yàn)式”問題情境，能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促進(jìn)思維進(jìn)入最佳狀態(tài)，他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信心和成就感。問題2：誰能用兩支筆可以把三角板水平支撐住嗎? 學(xué)生嘗試，結(jié)果還不行。問題5：那么我們添加什么條件就可以確保能撐住呢？絕大部分同學(xué)都認(rèn)為要添加不共線的條件。案例5在“等可能性事件概率”的教學(xué)中，教師可以先引入以下史情：美國歷史上至今已有42位總統(tǒng)，其中第11任的波爾克和第29任的哈定生日都是11月2日，還有亞當(dāng)斯、杰斐遜、門羅三位總統(tǒng)都死于7月4日，這是一種歷史的巧合，還是很正常的現(xiàn)象呢？究竟這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生從情境入手，步步深入，自然的展開本節(jié)課的教學(xué)。3創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)注意的幾個(gè)問題課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的根本目的是激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。借此達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生經(jīng)常處于“憤”“悱”的狀態(tài)之中，提高學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性和卷入度的目的。在這樣的情境中學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)與技能的遷移，才可能使學(xué)生解決具體問題的經(jīng)驗(yàn)和策略日趨豐富，在新情境中解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)造能力逐步提高。案例4通過五個(gè)問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生自主的探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會(huì)成功的喜悅。案例案例案例4和案例6都吻合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。參考文獻(xiàn)(實(shí)驗(yàn))[S].北京:人民教育出版社,2003 2劉紹學(xué),錢佩玲,[M].人民教育出版社,2007 3夏小剛,[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào),2003[12(1)] 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