【正文】 中針對教材和教法的具體問題進行研究的情況比較多，比如某一篇課文如何教，某一類課文如何教，識字課如何教，拼音課如何教，作文課如何教，看圖學文課如何教??等等。因此同樣的教材在不同的具體環(huán)境中可以有不同的教法。比如說，我們寫語文教學論文的思路可以向以下兩個方面展開。語文究竟是一門什么樣的課，為什么要學語文、教語文，怎樣教、怎樣學才算達到這門課的目的，這些問題雖然專家們已經談論甚至爭論得很多，:“我認為每一個做教學工作的人必須首先認清他教的是什么。只要看看目前社會公民的總體文化水平、語文水平的低下(商店、報刊、電視，到處寫錯字，讀錯字，到處是不通的句子，學校中很多老師說不了普通話，板書極糟??)，就可以知道學校語文教學從總體來說是低效益的，甚至是失敗的。拿葉圣陶先生的觀點來說，語文課的任務就是幫助學生養(yǎng)成使用語文的良好習慣。處于教學第一線的教師在如何有效地“幫助”學生養(yǎng)成良好習慣這個問題上比專家教授更有發(fā)言權，很可以通過教學實踐總結出一些東西來，充實甚至改寫我們目前的語文課程教學法理論。另一個是教語方面的語文論文，即對教師教育教學用語的研究。除了講授一些教學理論、課程性質等問題之外，著重研究的是教材及相關的教法。造成這種情況，原因是多方面的，其中之一便是過去這門課往往脫離實際。在語文教學研究中，過去對教材研究較多，對教法的研究要薄弱一些，而對“教語”，過去的研究很少涉及。比如:教學語言作為一種語體，它有什么特征?它與一般口語有什么不同?教師口語中課堂語言和課下語言有什么不同?中學階段或小學階段教師口語分別有什么共性特征?對高年級和低年級學生使用的教師口語有什么區(qū)別?這些區(qū)別與學生的語言認知能力和心理因素等有什么關系?課堂教學中導入語、講授語、提問語、交談語等有什么特點?，我們還可以研究對落后山區(qū)、少數民族地區(qū)學生教學時使用教師口語的具體情況，在雙語教學情況下教師口語的使用情況，以及在落后地區(qū)如何提高教師自身口語水平等問題。只進行常規(guī)式的教學，它所提供的素材只能寫教學總結，即使勉強寫成教學論文，也往往是沒有創(chuàng)見的，低水平的。古人說:“學然后知不足，教然后知困。但從中國國情來說，尤其從我們所處的落后地區(qū)的條件來說，國家和社會不可能為大家提供很多次再受教育的機會，因此，我們必須注重在職進修，不斷提高自身的素質。平時教有所得，要勤動筆記錄在案。這是一種認真負責的治學態(tài)度。比如教語問題，如果把它作為平時研究的題目，那么不管是教語方面的活材料(口頭實踐材料)、死材料(著作、文章中已經刊登的有關論述)，研究題目無妨大一些，便于擴大視野；論文題目則最好小一些，便于論述深入。聯(lián)系人：劉老師，：290429530（歡迎留言，歡迎投稿郵箱,每晚必復！謝謝!），手機：***。下面依次加以說明。（三）應用性會計專業(yè)畢業(yè)論文應取材于會計實踐的各個環(huán)節(jié),通過分析、總結會計理論知識和會計實務操作,發(fā)現(xiàn)新問題、研究新現(xiàn)象、探討解決實際問題的方法與途徑,然后再運用于會計實踐環(huán)節(jié)中,指導會計人員及企業(yè)管理人員的實際工作,使其更好地參與經濟管理活動。,去觀察已有的會計成果,尋找前人研究的不足處和錯誤處以及同一時期不同的國家、不同地區(qū)會計實務與會計理論方面的差異,尋求切入點。擁有大量詳實、豐富的文獻資料有利于高質量會計論文的寫作。選題過大,難于駕馭。如各業(yè)務部門和企業(yè)的規(guī)章制度、財務管理的經驗總結、財務分析報告、憑證賬簿及報表內容格式等重要的實際業(yè)務資料,都需要通過社會調查獲得。(二)核實整理資料,查清各種指標的來龍去脈,前因后果,保證資料的準確、及時、完整。對某些數據根據需要進行整理和運算。通過草擬提綱,可以規(guī)劃基本內容,搭好基本框架,使自己的思想明確化、條理化,還可以發(fā)現(xiàn)構思的缺陷、材料的不足、論據的不充分、思路的不清晰,使畢業(yè)論文寫作少走彎路。文章能否如愿寫出,那就要靠作者獨具匠心了。作為學術論文,當然應該以論為綱,以說理為主,充分發(fā)揮其“論”的特點,運用嚴密的邏輯思維,準確地表達作者的學術觀點和主張。每篇論文都有其中心論點,這是文章要刻意用力的地方,不能平鋪直敘,使人不得要領。寫論文除了要行文簡潔外,還應做到文字通暢、文采華美。其次再側重修辭和其它細節(jié),初稿在這方面往往是比較粗糙,在修改中則要一絲不茍、反復推敲、刻意求精。,論點明確。寫會計專業(yè)畢業(yè)論文要注意體系結構的安排。畢業(yè)論文前面要列出目錄,文后要寫出引文注釋和主要參考書目。文章的修改可以說是無止境的,大至問題提得是否鮮明確切、結構層次是否嚴密合理。定稿應按有關要求排版、打印成文后,就可以呈送指導教師審閱、批改。學術論文可以是純理論、純學術的研究；而教學論文除了具有一定的學術性、理論性之外，還應具有突出的實踐性。語文教學論文不能只是理論分析，而應該有具有充分說服力的實踐性材料來加以證明，必須以教學實踐為基礎，是教學經驗的總結和提煉。語文教學論文與教學總結屬于兩個不同的文體范圍。教學論文則是一種理論聯(lián)系實踐的文體，它除了具有實踐的說明之外，教學論文是在總結教學實踐的基礎上產生出來的，因此，它與教學總結之間并沒有不可逾越的鴻溝。通過以上說明，我們認為寫語文教學論文首先要把握住這種文體的基本特點:既注重實踐性，又注重理論性和學術性。大到研究語文教學的原則理論，小到研究一篇課文甚至一句話、一個字詞的讀法教法。而不是死板的模式。不過，如果我們研究的眼光只盯住教材中某一課、某一類課文、某一個知識點的教學，這樣就局限了自己的研究范圍，不容易找到有突破性、創(chuàng)新性價值的研究題目，寫出的語文論文就往往會缺乏新意，難得有獨到的見解。人們在基礎教育即小學、中學階段都要學語文課。很多有識之士都指出過，幾十年來我們國家的語文課教學是不成功的。這一點不僅沒有改變，語文教學的成敗問題，自然也不僅僅是語文教學本身的問題，它還受到教育體制的影響和限制。語文課既然是“幫助”培養(yǎng)學生使用語文的良好習慣，那么如何“幫助”就大有文章可做。不可能人人都來做這樣的大題目。一方面，它自身有它的規(guī)律值得研究；另一方面，它作為講授教材、體現(xiàn)教法的主要工具和載體，與教材教法有密切的關系。這門課本應是最具有針對性、最實用、最有可操作性的課，可惜它的現(xiàn)狀卻不能令人滿意。實踐證明，離開了對教學語言的研究，教學法的研究是難以深入的。其中“教語”的研究基本上是剛開墾的生荒地，語文教師大可以把自己的眼光投向這片土地，搞出一些研究成果來。三、語文論文的實踐基礎語文教學論文是教學研究的成果體現(xiàn)，教學研究是語文教學論文的實踐基礎，不花一定的時間和精力去進行教學改革的探索，不可能寫出像樣的語文教學論文來。如果平素在教學中缺乏獨到的思考、獨到的作法，寫出來的東西只能是老生常談，泛泛而論，無甚新意。按照現(xiàn)代社會學、教育學的理論，一個人在社會立足應該終生受教育，讀到大學畢業(yè)、研究生、博士后畢業(yè)，也還要繼續(xù)受教育。研究性文章不同于文學創(chuàng)作，不可能攤開稿紙搞“即興”。確定了研究的題目之后，一個最重要的方面是了解前人的研究成果，要明確自己研究的這個問題別人研究過沒有，結論是什么，要盡量多找有關的文章、著作來看看，對自己會有所啟發(fā)。正如呂叔湘先生所說:“寫學術論文要平易、平易，第三個還是平易??”語文教學論文題目的確定，與平素研究的課題自然是相關的，但二者并不是一回事。（摘自《安順師專學報（社會科學版）》，原文：“語文教學論文寫作的幾個問題”作者： 邸文俠）第五篇：論文如何選題、查資料及寫作技巧畢業(yè)論文通常是一篇較長的有文獻資料佐證的學術論文，是高等學校畢業(yè)生提交的有一定學術價值和學術水平的文章。大學生畢業(yè)論文質量的好壞是評價高校教學水平質量高低的一個重要標準，可以使大學生熟悉科學技術研究論文寫作的基本方法、基本的論文格式與規(guī)范，初步了解科研創(chuàng)作的一些技巧，了解本專業(yè)方向的一些研究內容，掌握文獻資料查找的基本方法。對師范類英語畢業(yè)論文題目應進一步縮小，圍繞英語語法教學和學習來選擇。首先，本科生通過低年級的基礎知識的學習，對理論的掌握比較系統(tǒng)，能夠站在更高的角度來思考問題；其次，一般情況下，為高年級學生所開設的課程較少，且通過實習階段，學生們對書本知識從理論到實踐都有了一定的感性認識，比較容易寫出較好的畢業(yè)論文。學生要想寫出高質量的畢業(yè)論文，首先自己要能對畢業(yè)論文題目內容及寫作思路有一個大致的理解，因此自我選題就顯得非常重要。通過泛讀，大致了解本論題有關的研究現(xiàn)狀和前景，避免重復別人的工作。對于理學方面的畢業(yè)論文還應當注意理論論證的嚴密性和知識的系統(tǒng)性，同時論述要以論題為核心展開；二是論文的闡述宜客觀，一般采用第三人稱敘述，盡量避免使用第一人稱；三是文章內容的敘述要詳略得當，要注意避免重復。因此，大學生在寫作畢業(yè)論文時，首先要學會如何檢索文獻資料，懂得文獻查找的方法與技巧。許多學生由于不會查找文獻，而找不到相應的文獻資料，影響了他們的畢業(yè)論文(設計)的質量，有的甚至做了重復前人工作的勞動。電子期刊數據庫不但檢索種類齊全，而且速度快，是當今科技人員資料查找的首選。一般說來，初次使用者最好選擇“篇名”項，通過它查找得到的文章與論文題目比較接近，容易查找到相關的文章。因此，根據研究題目，還應當縮小搜索范圍。比如，我們在讀了文獻《論跨文化研究的視角—兼評曹順慶〈中外文學跨文化比較研究〉》后，想要了解更深層次的內容，則可以進一步檢索該文后參考文獻中的文獻。另外，關于書籍資料和博碩士畢業(yè)論文、會議論文的檢索，其檢索方法基本上相同，大學本科畢業(yè)生為了寫好本科畢業(yè)論文，從畢業(yè)論文選題到文獻資料的查找，都應當掌握一定的方法，才會收到事半功倍的效果。在教學論文中若需引用論點或論據,一定要指明來源,說明在何時、何地、對何對象進行的調查結果,不能出現(xiàn)“筆者以前的調查結果顯示……”的內容,如果論點來自刊物等,則應標明刊物的名稱及發(fā)表時間,使讀者能夠了解其引論是在什么樣的背景下產生的,沒有來源的論點不要引用。3論文的創(chuàng)見性論文的創(chuàng)見性即提出新問題、新思想、新理論,解決新問題。教學方法、經驗、體會以論文形式表達出來,其目的就是為了與同行進行交流,為他人所借鑒,因此教學論文中的方法、經驗等要經得起他人的復驗,否則便不值得推水泥凈漿攪拌機 廣。(摘自：《中等醫(yī)學教育》1998年第09期,作者：朱亞虹,原文：“遵循學術論文“五性”原則提高教學論文質量”,改為“如何提高教學論文的質量”)文：“大學生畢業(yè)論文的寫作與文獻資料查找”作者：陳道蘭）