【正文】 持把伙伴們救下來(lái)。第三篇：《生命的壯歌》讀后感讀了17課中的“蟻國(guó)英雄”這一課我知道了：不只是人有感情，就連區(qū)區(qū)弱者——螞蟻都有感情。如果我們四.（4）班也團(tuán)結(jié)向上，流動(dòng)紅旗就能保住了。我曾問(wèn)過(guò)媽媽?zhuān)骸叭绻卣鹆四銜?huì)保護(hù)我嗎？”媽媽回答說(shuō)“我是你的媽媽?zhuān)?dāng)然會(huì)救你，同時(shí)我也會(huì)救其它我能救的人。可是外層的螞蟻們都快被燒死了，卻仍然誓死堅(jiān)守著自己的崗位，它們是多么的偉大啊，難怪被別人叫做“蟻國(guó)英雄。“蟻國(guó)英雄”和老羚羊們?cè)谏狸P(guān)頭把生的希望留給別人，卻把死的危險(xiǎn)留給自己，它們這種舍己為人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神令我敬佩。就拿為了救“非典”病人犧牲自己的葉欣和四川大地震中的那些小英雄們來(lái)說(shuō)，葉欣為了救病人，起早貪黑，每天早上很早就來(lái)上班，甚至有得時(shí)候早得醫(yī)院里只有她自己一個(gè)人，每天晚上葉欣都要很晚才回去，有得時(shí)候她的同事都回去了，她卻一直在加班，直到凌晨才回去。還有四川的那些小英雄們，在發(fā)生地震時(shí)臨危不懼，一心想著別人的安危，卻不想想自己，還冒著危險(xiǎn)把自己的同學(xué)和朋友給救出來(lái)，樓梯上的石頭砸了下來(lái)，他們卻仍然堅(jiān)持把伙伴們救下來(lái)。螞蟻和羚羊它們雖然都是動(dòng)物，但是它們身上的那種團(tuán)結(jié)無(wú)私的精神是共通的。汶川倒了，四川倒了，但是我們中國(guó)人的心并沒(méi)有因此而倒下，相反，這次的自然災(zāi)害把我們中國(guó)人的心緊緊地連在了一起。第四篇：《生命壯歌》說(shuō)課稿《生命壯歌》說(shuō)課稿《生命壯歌》說(shuō)課稿1一、說(shuō)教材《生命的壯歌》這篇文章是蘇教版四年級(jí)第八冊(cè)第五單元 的一篇課文。是頗具匠心的，內(nèi)涵極其豐富。因此，本文是老師引導(dǎo)下學(xué)生與文本對(duì)話、交流體驗(yàn)、學(xué)好語(yǔ)文、感受生活、熏陶情感、體驗(yàn)生命的極具人文性的佳作。通過(guò)學(xué)習(xí)感受動(dòng)物的偉大精神。為新授學(xué)習(xí)開(kāi)創(chuàng)一個(gè)良好的開(kāi)端。很多地方能意會(huì)而不會(huì)言傳。其次，理解的牽引。出示的課件中，通過(guò)理解一些典型詞語(yǔ)螞蟻和羚羊的舍身精神。巧抓想象點(diǎn)，使學(xué)生“情感蔓延”一切創(chuàng)造都伴隨著想象。本篇課文有兩個(gè)故事，我通過(guò)一扶一放的方式。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師小結(jié)并讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的方法。檢查。（注：教師的隨機(jī)了解既是與學(xué)生合作交流，又是幫助輔導(dǎo)，更是獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，以便更好地駕馭課堂?！渡鼔迅琛氛f(shuō)課稿2一、教材體系：蘇版教材第八冊(cè)第五單元的第二篇課文《生命的塣歌》。雖然兩篇文章的題材不同，主題卻相似，都是用飽含深情的筆觸，像特寫(xiě)鏡頭一樣的再現(xiàn)了動(dòng)物逃生的悲塣場(chǎng)面。面對(duì)著強(qiáng)大的敵人，他們常常誰(shuí)也不愿獨(dú)自逃生，寧肯同歸于盡，以至于造成血流成河、尸橫遍野的凄慘景象。但是，羚羊生活的實(shí)際離學(xué)生的生活是很遙遠(yuǎn)的，平時(shí)又很少涉及這種哺乳動(dòng)物的知識(shí)，尤其是對(duì)他們的生活習(xí)性和良好的群體精神缺乏認(rèn)知，因此對(duì)羚羊的認(rèn)識(shí)不夠全面，這都將影響著他們的閱讀和感悟。四、教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)兩個(gè)只識(shí)不寫(xiě)的字“澗”“瞪”。把課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)向課外拓展，用自己喜愛(ài)的方式廣泛、深入地閱讀有關(guān)文章，加深對(duì)課文的理解。六、教學(xué)程序設(shè)想：教學(xué)必須以學(xué)生的發(fā)展為本，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好知識(shí)與能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的發(fā)展。在這時(shí)，如果教師要一味的堅(jiān)持以煩瑣的分析講解來(lái)替代學(xué)生的閱讀思考與感悟反而不僅不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更嚴(yán)重的是強(qiáng)占了學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位，剝奪了學(xué)生的自主探究的權(quán)利。（1）以個(gè)性化的閱讀取代煩瑣的分析。個(gè)性化的閱讀，選擇性的學(xué)習(xí)，是尊重生命個(gè)體的表現(xiàn)。（2）以多樣化的朗讀渲染真摯的情感。課題是文章的靈魂所在。生命的。這時(shí)學(xué)習(xí)“生命橋”，學(xué)生就能把已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行遷移運(yùn)用，從而激活大腦中儲(chǔ)存的以有的經(jīng)驗(yàn)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)建構(gòu)完整的知識(shí)體系。倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式其實(shí)也是對(duì)學(xué)生的尊重。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，解放學(xué)生的身心，教學(xué)才會(huì)有源頭活水噴涌而出。在全課教學(xué)結(jié)束之際，播放一段有關(guān)羚羊的現(xiàn)狀的資料，并意味深長(zhǎng)地講述：對(duì)于任何一種物種都是地球的財(cái)富，更是我們?nèi)祟?lèi)的伙伴，切望避免，當(dāng)我們的后代需要了解它時(shí)，卻只剩下皮毛、標(biāo)本和照片了。課本只是學(xué)習(xí)的載體，要和生活緊密聯(lián)系起來(lái)，才能真正發(fā)揮自己的巨大教育功能，使語(yǔ)文教學(xué)走向生活?！弊x中悟、悟中讀，分層讀悟結(jié)合的方式，使學(xué)生在讀中明白道理，理解課文內(nèi)容。（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)理解“肝膽俱裂”，感悟?qū)⑼鈱游浵伔Q(chēng)為“蟻國(guó)英雄”的原因。（板書(shū)：區(qū)區(qū)弱者）那么英雄呢？什么樣的人被成為英雄？過(guò)渡：是的，英雄有著驚天地泣鬼神的胸懷和業(yè)績(jī)，有著錚錚鐵骨和不怕?tīng)奚木瘢谖覀冃闹惺且蛔S碑。字詞關(guān)A、文中有一些詞語(yǔ)?！敖虒W(xué)可以相長(zhǎng)”生可能：聯(lián)系上下文解釋?zhuān)夯鹕囿聞?dòng)。比喻遇到困難不積極想辦法，坐著等失敗。交流：哪些地方令你感動(dòng)、震撼？教學(xué)思路：至此，學(xué)生大體理解了課文內(nèi)容，驚心動(dòng)魄的故事和螞蟻出人意料的舉動(dòng)讓學(xué)生受到了深深的感動(dòng)和強(qiáng)烈的震撼。3)你仿佛看到了那是一場(chǎng)這樣的大火？4)這一刻，對(duì)于區(qū)區(qū)弱者——螞蟻來(lái)說(shuō)，意味著什么？在熊熊烈火中，萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到——（引讀）螞蟻們想雪球一樣飛速地滾動(dòng)著，滾動(dòng)著，它們要穿越火海，逃離火神。同學(xué)們看到了感人的場(chǎng)面，可是你們可明白它們的心、它們的情嗎？如果你們就是外層螞蟻，你們會(huì)怎么想呢？1)外層螞蟻呀，你們的身體那么小，怎么能抵擋這烈火的焚燒？2)外層螞蟻呀，你的同伴已經(jīng)被灼焦，為什么還不放棄自己的崗位？3)外層螞蟻呀，你們的壽命很長(zhǎng)，活著多好！你們難道不在乎自己的生命嗎？教學(xué)思路：通過(guò)讓學(xué)生想象外層螞蟻的心理，使學(xué)生體會(huì)動(dòng)物們?cè)谏镭P(guān)的時(shí)刻所表現(xiàn)出的可貴的合作與獻(xiàn)身精神。）1這外層被灼焦的蟻國(guó)英雄們至死也不松動(dòng)分毫肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。接著，以“這外層被灼焦的蟻國(guó)英雄們”，為什么能“至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位”，誘導(dǎo)學(xué)生由表及里，由蟻國(guó)英雄們的行為推及它們的精神世界。1音樂(lè)起，教師深情描繪螞蟻重建家園的片段。三、全班交流，領(lǐng)悟生命的價(jià)值讓我們合上書(shū)本，掩卷沉思??你們?cè)谙胧裁?？這是一個(gè)關(guān)于生命的故事。組委會(huì)在給他的頒獎(jiǎng)辭中是這樣說(shuō)的：（顯示：“一條臂膀，也能撐起血染的軍旗，他是真的勇士