【正文】 隨便，隨便看到路邊的一個(gè)小飯攤，坐下來(lái)就吃。每天晚上要到霞公府間壁一條胡同的餛飩攤上，來(lái)二三兩酒，一碟豬頭肉，吃?xún)蓚€(gè)芝麻燒餅，喝一碗餛飩。老趙劃拳與眾不同，兩只手出拳，左右開(kāi)弓，一會(huì)兒用左手，一會(huì)兒用右手。老舍的幽默是市民式的幽默，趙樹(shù)的幽默是農(nóng)民式的幽默。他回鄉(xiāng)住了一陣，回來(lái)做報(bào)告，說(shuō)第二篇：2017年高考語(yǔ)文卷 感想2017年四川高考語(yǔ)文卷 穩(wěn)中有變潘玉霞 基礎(chǔ)與閱讀：總的來(lái)說(shuō)，今年的語(yǔ)文高考全國(guó)卷3穩(wěn)中有變，更加突出語(yǔ)文姓“語(yǔ)”的特點(diǎn)。考試說(shuō)明187。在論述類(lèi)文本閱讀部分：強(qiáng)化了對(duì)論證方法的分析，第2題在審題上需要同學(xué)們更細(xì)心，考查對(duì)“論證的相關(guān)分析”不正確的一項(xiàng)，提醒孩子們認(rèn)真審題，從論證角度加以判斷，不像平常的題的對(duì)內(nèi)容手法分析都涉及的考查。由于學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題的深淺程度不同，思維的開(kāi)闊程度有異，這個(gè)題目又具有較好的區(qū)分度。在寫(xiě)作上，可以從以下方面來(lái)構(gòu)思立意：一、回憶沖刺高考的酸甜苦辣，品味奮斗人生內(nèi)涵；二、分析高考與人生、高考與未來(lái)的關(guān)系，突出翻越“坎兒”的價(jià)值；三、結(jié)合個(gè)人高考?jí)粝肱c家庭夢(mèng)想的關(guān)系，談情感體驗(yàn)生活感悟；四、結(jié)合個(gè)人夢(mèng)與中國(guó)夢(mèng)的關(guān)系，談人生規(guī)劃；五、從我的高考切入，到人生各種考試，談人生的價(jià)值和生命的升華；六、挖掘高考背后的因素，突出做人的內(nèi)涵。第三篇：2013高考語(yǔ)文卷分析7日上午，2013年高考語(yǔ)文科目考試順利結(jié)束，全國(guó)高考語(yǔ)文命題的形式與內(nèi)容再度傳遞著高考改革的積極信號(hào)。補(bǔ)寫(xiě)與判斷：考你怎樣用語(yǔ)文今年，補(bǔ)寫(xiě)語(yǔ)句的命題形式在多套語(yǔ)文試卷中有所體現(xiàn)。古文與美文：考你怎樣讀文學(xué)近年來(lái)，高考一直選用優(yōu)秀的古代詩(shī)文和美文作為鑒賞材料，考查考生理解、概括作品內(nèi)容，分析作品思想感情及藝術(shù)手法的能力，并可以對(duì)中學(xué)的教學(xué)作出進(jìn)一步引導(dǎo)。如，全國(guó)課標(biāo)甲卷給出了一段關(guān)于“同學(xué)關(guān)系”的問(wèn)卷調(diào)查，同學(xué)們可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的校園投毒等新聞事件，找到適合自己的切入點(diǎn)；北京卷以科學(xué)家與文學(xué)家的不同視角，引出“假如愛(ài)迪生來(lái)到21世紀(jì)會(huì)如何看待手機(jī)”的假想；廣東卷以“受捐者對(duì)捐助的不同反應(yīng)”為考生提供了多個(gè)思考的角度；遼寧卷以一位懷才不遇的年輕人和老者的對(duì)話，引發(fā)了“沙子是否一定得變成珍珠，才能被人承認(rèn)與尊重”的思考。如，全國(guó)課標(biāo)乙卷選取了一段當(dāng)代知名學(xué)者的短文，讓學(xué)生通過(guò)閱讀判斷“孔子是否求教于老子”。專(zhuān)家指出，今年，多套考卷的閱讀選考題要求考生“探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖”，進(jìn)一步考查學(xué)生的深度“探究”的能力。第四篇：2014北京高考語(yǔ)文卷分析2014高考語(yǔ)文卷評(píng)析變化之后顯平實(shí)如果用兩個(gè)字來(lái)涵蓋今年北京市高考語(yǔ)文卷的特點(diǎn)，那就是“平實(shí)”。內(nèi)容取材于最常見(jiàn)的春聯(lián)的常識(shí)、請(qǐng)柬用語(yǔ)、宴會(huì)席間對(duì)話，就連文學(xué)常識(shí)的考查也是出自眾所周知的《紅樓夢(mèng)》。今年的閱讀延伸題落在了文言文閱讀上，考生若抓住“慮于民也深，則其謀始也精”、“先天下之憂而又，后天下之樂(lè)而樂(lè)”、“居廟堂之高則憂其民”等關(guān)鍵語(yǔ)句，再踏上選擇題的臺(tái)階，選準(zhǔn)感悟的角度，也是有話可說(shuō)的。實(shí)用類(lèi)文本的閱讀材料選取的是一篇科普文章“光伏發(fā)電”。三道選擇題使用“找硬傷”法和排除法能較容易地找出答案。其中第19題要求學(xué)生根據(jù)文意概括文章三個(gè)節(jié)點(diǎn)中人們對(duì)“廢墟”的不同的審美感悟?？忌酶叻蛛y，得低分也難，區(qū)分度可能較差。文學(xué)類(lèi)文本節(jié)選自著名作家宗璞“為一代共赴國(guó)難、為國(guó)捐軀的青春學(xué)子立言”的長(zhǎng)篇《西征記》；實(shí)用類(lèi)文本則破天荒地采用魯迅雜文《捧與挖》；古文為蘇軾名篇；鑒賞則用杜甫《春日憶李白》；語(yǔ)言運(yùn)用從魯迅《藥》中化出；課外名句竟為卓然大家陳寅恪《王國(guó)維先生紀(jì)念碑》中“惟此獨(dú)立之精神，自由之思想……”。一是語(yǔ)音題“躲貓貓”，悄然消失，錯(cuò)別字考查在沒(méi)有任何預(yù)兆的情況下“橫空出世”(勝卷在握、相形見(jiàn)拙、咳不容緩)。第一，語(yǔ)料不少顯系臨時(shí)編制，而非如全國(guó)卷均為真實(shí)的實(shí)用類(lèi)媒體語(yǔ)言；第二，難以看到精彩的錯(cuò)誤設(shè)置(如《咬文嚼字》雜志加以分析的那種病點(diǎn))；第三，同一題的三個(gè)錯(cuò)誤病點(diǎn)常常重復(fù)(今年A項(xiàng)“不斷改善并切實(shí)保障民生”、C項(xiàng)“我國(guó)是聯(lián)合國(guó)?人類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄?中入選項(xiàng)目最多的國(guó)家”就同屬“語(yǔ)序不當(dāng)”考點(diǎn))。結(jié)構(gòu)類(lèi)病句12項(xiàng)，%。對(duì)比全國(guó)卷相關(guān)數(shù)據(jù)，江蘇卷病句試題的命題功力無(wú)法與全國(guó)卷相提并論。文言文為蘇軾《陳公弼傳》，行文灑脫，頭緒較繁，用詞顯然不同于一般的史傳文。筆者作了一個(gè)有趣的統(tǒng)計(jì)，“對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)”，2004年D項(xiàng)、2005年B項(xiàng)、2006年C項(xiàng)、2007年A項(xiàng)、2008至今年連續(xù)四年均是C項(xiàng)，命題者似乎有個(gè)“C項(xiàng)情結(jié)”。(3)句的“貸而流之”是全句樞紐，“貸”即“嚴(yán)懲不貸”之“貸”，意思為“寬恕”，整句意為“寬恕了他，將他流放了”。諸君試看《唐詩(shī)鑒賞詞典》王思宇先生下文，當(dāng)謂予言不虛。首句稱(chēng)贊他的詩(shī)冠絕當(dāng)代。庾信在北周官至驃騎大將軍、開(kāi)府儀同三司(司馬、司徒、司空)，世稱(chēng)庾開(kāi)府。從此詩(shī)坦蕩真率的贊語(yǔ)中，也可以見(jiàn)出杜甫對(duì)李白詩(shī)是何等欽仰?！?《杜詩(shī)鏡銓》)這話說(shuō)得很對(duì)。表面看來(lái)，第三聯(lián)兩句只是寫(xiě)了作者和李白各自所在之景。然而作者把它們組織在一聯(lián)之中，卻自然有了一種奇妙的緊密的聯(lián)系?；貞浽谝黄饡r(shí)的種種美好時(shí)光，懸揣二人分別后的情形和此時(shí)的種種情狀，這當(dāng)中該有多么豐富的內(nèi)容。言“重與”，是說(shuō)過(guò)去曾經(jīng)如此，這就使眼前不得重晤的悵恨更為悠遠(yuǎn)，加深了對(duì)友人的懷念。以景寓情的手法，更是出神入化，把作者的思念之情，寫(xiě)得深厚無(wú)比，情韻綿綿。任賢》“(以銅為鏡，可以正衣冠)以古為鏡，可以見(jiàn)興替；以人為鏡，可以明得失”則相當(dāng)熟悉；而陳寅恪《王國(guó)維先生紀(jì)念碑》“惟此獨(dú)立之精神，自由之思想，歷千萬(wàn)祀，與天壤而同久，共三光而永光”于中學(xué)生而言則相當(dāng)冷僻?！氨M管《野葫蘆引》前三卷是明確地設(shè)置在“明倫大學(xué)”在八年抗戰(zhàn)中的歷史脈絡(luò)中的，以“南渡”、“東藏”和“西征”為敘事結(jié)構(gòu)，譜寫(xiě)了一代中國(guó)學(xué)人的抗戰(zhàn)史詩(shī)；但是，在對(duì)這三卷的細(xì)讀中，我認(rèn)為，我們可以看到，《南渡記》的著眼點(diǎn)在于寫(xiě)“事”――戰(zhàn)事暴發(fā)，明倫大學(xué)師生南渡流亡，《東藏記》著眼點(diǎn)在于寫(xiě)“心”――國(guó)難中一代學(xué)人的悠悠護(hù)國(guó)之心，《西征記》的著眼點(diǎn)在于寫(xiě)“言”――為一代共赴國(guó)難、為國(guó)捐軀的青春學(xué)子立言。“《西征記》把敘事背景展開(kāi)在抗戰(zhàn)末期的遠(yuǎn)征軍與滇地邊民攜手反擊日寇的悲壯畫(huà)卷上。命題者從小說(shuō)情節(jié)的前后關(guān)聯(lián)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)如何體現(xiàn)人物情感活動(dòng)、對(duì)話場(chǎng)景的對(duì)比分析與探究自然景物敘寫(xiě)的深刻寓意以及對(duì)表現(xiàn)人物的作用四個(gè)角度切入設(shè)問(wèn)，對(duì)考生的閱讀能力實(shí)施了堅(jiān)實(shí)的考查。讀到魯迅先生的雜文《捧與挖》時(shí)，我真正地感到樸實(shí)的語(yǔ)言中彌漫出一種憤懣，一種無(wú)奈和一種無(wú)聲的吶喊。為人不可平庸，平庸則無(wú)創(chuàng)造，無(wú)發(fā)展，無(wú)上進(jìn)；處世不可平庸，因此要有原則，有鑒識(shí)，有堅(jiān)守。“不避平凡，不可平庸”觀點(diǎn)鮮明，巧妙地將兩個(gè)看似相同的概念、兩種易于混淆的狀態(tài)作出對(duì)比，一“不避”一“不可”，褒貶鮮明，妍媸自現(xiàn)。換個(gè)角度切入，“平庸”的對(duì)立面是什么？杰出，崇高，卓越，出類(lèi)拔萃，更高更遠(yuǎn)更快更上一層樓……這樣就另開(kāi)了一面。跳出題面，可作