高中地理新課改學(xué)習(xí)心得-預(yù)覽頁
【正文】 標(biāo)教學(xué)時(shí)出現(xiàn)的問題，并提出自己的一些看法。所以學(xué)習(xí)高中地理始終離不開區(qū)域地理的基礎(chǔ)，但許多高一學(xué)生入學(xué)時(shí)初中地理幾乎都忘掉了。首先通過摸底、調(diào)查，然后結(jié)合高中課程內(nèi)容確定哪些地理課程內(nèi)容需要補(bǔ)充和強(qiáng)化，哪些內(nèi)容學(xué)生必須知道，哪些內(nèi)容可補(bǔ)可不補(bǔ)，在以后的教學(xué)中將這些知識(shí)逐漸加進(jìn)去，以掃清高中地理學(xué)習(xí)的障礙，提高地理的教學(xué)效果。這就要求我們不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn)，而且要將教科書和地理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照研究，年級(jí)組內(nèi)應(yīng)該對(duì)照“標(biāo)準(zhǔn)”，研究教科書的相關(guān)內(nèi)容，并對(duì)教科書進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰟h。三． 如何保證學(xué)生能力發(fā)展和成績(jī)提高相統(tǒng)一新課程教學(xué)的價(jià)值追求變了，由原來的“應(yīng)試”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“素質(zhì)”，素質(zhì)教育重過程，重學(xué)生能力發(fā)展，而以前的教學(xué)則重學(xué)習(xí)結(jié)果，終知識(shí)的掌握。而學(xué)生的考試成績(jī)往往又是評(píng)價(jià)教師工作質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。但是“三板”是地理教學(xué)的特色，也有著不可替代的作用，他可以通過教師的實(shí)際演示提高學(xué)生的動(dòng)手能力，而且教師如果過分依賴多媒體教學(xué)，把所有的知識(shí)都存在電腦上，如果出現(xiàn)意外情況如斷電、死機(jī)等，是否能夠繼續(xù)保持教學(xué)質(zhì)量。地理新課改討論材料袁宏偉第三篇：高中地理新課改心得新課改專題掇中教研教科處2009年第9期荊門市掇刀石中學(xué)主辦高中地理新課改心得地理學(xué)科兼跨文理兩大學(xué)科，加上一直以來地理教學(xué)讓學(xué)生記概念、背知識(shí)點(diǎn)比較多，加上原有的高中地理教科書知識(shí)陳舊，脫離社會(huì)實(shí)際，與生活實(shí)際聯(lián)系較小，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，初中地理又是一片空白，造成學(xué)生普遍厭學(xué)現(xiàn)象。每個(gè)學(xué)生都帶著自己的體驗(yàn)背景，帶者自己獨(dú)特的感受，來到課堂進(jìn)行交流。除了掌握基本概念，課堂教學(xué)還要關(guān)注現(xiàn)實(shí)，貼近生活，要求教師注意挖掘教材內(nèi)容中的生活素材。面對(duì)新教材，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己的新的教學(xué)身份，要由管理者變?yōu)榻M織者、引導(dǎo)者、參與者，對(duì)課程及教師自身的發(fā)展來說，教師由教書匠變?yōu)檠芯空?、開發(fā)者、決策者，構(gòu)建一個(gè)自主、體驗(yàn)、探究、合作、交流的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)式、交流式學(xué)習(xí)，為不同層次的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)體系。這種“操作的課程”就是教師根據(jù)自己的理解，在課程實(shí)施時(shí)對(duì)課程做出新的解釋然后讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)教師編導(dǎo)的課程。葉瀾：“沒有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放；沒有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。如果以工廠生產(chǎn)一樣的模式去制造，就失去了各個(gè)兒童的個(gè)性，打亂了兒童生長(zhǎng)的次序，就會(huì)造成一些早熟的果實(shí)，它們長(zhǎng)得既不豐滿也不甜美，而且很快會(huì)腐爛；我們將會(huì)造成一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。學(xué)習(xí)進(jìn)修、培訓(xùn)是教師成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。交談、協(xié)作、幫助相互提高。教師專業(yè)化成長(zhǎng)伴隨其職業(yè)生涯始終?？偟恼f來通過緊張而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會(huì)可概括為以下幾點(diǎn)：通過觀看視頻，聽到了專家對(duì)問題的精辟講解，使我掌握如何把握知識(shí)的深度和廣度。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這無疑將對(duì)我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。如在進(jìn)行必修I第一單元第二節(jié)《宇宙中的地球》中“存在生命行星”的教學(xué)時(shí)，可以展示課外閱讀材料《探索地外文明》、《地球生命和地外文明》等，對(duì)課文進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充、解釋和拓展。18世紀(jì)初，意大利農(nóng)民從地下挖出古羅馬錢幣及大理石碎塊，揭開了龐貝古城之謎。創(chuàng)設(shè)問題情境必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)等。創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)圖像不僅能使學(xué)生的注意力集中，而且加深了他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。由于學(xué)生性格、愛好、情趣、知識(shí)等方面存在一定差異。第二，讓學(xué)生“自讀”。課堂上注意保證學(xué)生的探討時(shí)間，使其圍繞地理問題，展開討論、爭(zhēng)辯；教師要適時(shí)給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)。盡量給學(xué)生創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)質(zhì)疑，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新課程的基本目標(biāo)之一是為學(xué)生減負(fù)。三、反思實(shí)踐，課改任重道遠(yuǎn)三年的實(shí)踐證明：“分組合作自主學(xué)習(xí)”這一模式對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面提升具有積極的意義，改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式中學(xué)生的依賴心理；學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，心理和人格得到健全；學(xué)生獲得了人生體驗(yàn)，激發(fā)了活力；培養(yǎng)了學(xué)生勇于探
畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1