【正文】 請學生觀察溫度計，說一說有什么發(fā)現(xiàn)？在學生發(fā)言的基礎(chǔ)上，強調(diào)：以0℃為分界點，零上溫度都用正數(shù)來表示，零下溫度都用負數(shù)來表示。如果過去我們所認識的數(shù)只分為正數(shù)和0的話，那么今天我們可以對“數(shù)”進行重新分類：（完善板書。）6．出示課題。其實，負數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有著悠久的歷史，我們一起來了解一下（課件配音播放）：“中國是世界上最早認識和運用負數(shù)的國家，早在2000多年前，我國古代數(shù)學著作《九章算術(shù)》中對正數(shù)和負數(shù)就有了記載。由于記錄時換色不方便，到了十三世紀，數(shù)學家還創(chuàng)造了在數(shù)字上面畫斜杠來表示負數(shù)的方法。讓我們就一起走進生活，感受數(shù)與生活的密切聯(lián)系。2．表示溫度。如果她要回家，按哪個按鈕？如果到儲藏室取東西呢？4．表示時間。2．總結(jié)。學生已經(jīng)學過整數(shù)、分數(shù)、自然數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)等，有較好的知識基礎(chǔ)，同時學生已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗，能夠理解生活中各種相反意義的量的意義。教學中，運用了多種學習方式：認識溫度計；練習找溫度；得出0的特征以及正負數(shù)的含義；認識海平面，加深對0、正負數(shù)的理解。第四篇：六年級數(shù)學下冊《認識負數(shù)》教學設(shè)計《認識負數(shù)》教學設(shè)計教學內(nèi)容：人教課標實驗教材六年級下冊 P24教學目標：引導學生在熟悉的生活情境中初步認識負數(shù)，能正確地讀、寫正數(shù)和負數(shù)；知道0不是正數(shù)也不是負數(shù)。教學難點：理解負數(shù)的意義及0的內(nèi)涵.。救災人員發(fā)現(xiàn)一棟樓房下陷了二層，你能說說原來的一樓、二樓地震后變成了幾樓嗎？（附帶進行防震和愛心教育）引導學生看圖，幫助理解后試說出樓層。設(shè)計意圖：這部分內(nèi)容改為汶川大地震的事例，既讓學生關(guān)心國家大事，又培養(yǎng)學生的安全意識和愛心。生3：?師：零上溫度和零下溫度是以誰為分界的呢？（0℃）科學家把自然狀態(tài)下水剛開始結(jié)冰的溫度定為0℃。如果過去我們所認識的數(shù)只分為正數(shù)和0的話，那么今天我們可以對“數(shù)”進行重新分類：（師板書）溫度的讀法。－16℃在哪兒？怎樣才能準確找到－16℃在溫度計上的位置？是從哪兒開始數(shù)，往哪個方向數(shù)？（2）怎樣找到16℃？（3）－16℃和16℃有什么不同？用正數(shù)表示零上溫度，知道正數(shù)的正號可省略不寫。三、生活中的負數(shù)。指名學生介紹想法。師：你還在什么地方見過上面這樣的數(shù)？先分小組交流，再每組推薦一人在班上交流。你知道下面的溫度嗎？讀一讀。（3）地球表面的最低氣溫在南極，℃。（1）某服裝店上月贏利3000元，記作（）元；本月虧損800元，記作（）元。（5）（出示電梯按鈕圖）老師家在四樓，車庫在地下一樓。及時進行評價，使學生進一步得到知識的反饋并加以鞏固。而西方國家認識負數(shù)比中國遲了數(shù)百年。讓課堂真正煥發(fā)活力，讓學生真正成為學習的主人。教學重點：理解負數(shù)的意義。（顯示抗震救災畫面）孩子們，2008年5月12日汶川發(fā)生大地震后，全國人民悲痛萬分。今天，就讓老師帶著大家一起找一找生活中的負數(shù)。投影課本第2頁上面的插圖，那位同學手中拿著什么？（出示溫度計模型）你了解溫度計的什么知識？生1：每格代表1℃生2：零上的溫度用正數(shù)表示，零下的溫度用負數(shù)表示。那0呢？它算什么？是正數(shù)？負數(shù)？既不是正數(shù)也不是負數(shù)？師講述并板書：0既不是正數(shù)也不是負數(shù)小結(jié)歸納。水到了0℃就會結(jié)冰，2008年春節(jié)前我國韶關(guān)等地區(qū)發(fā)生雪災（顯示相關(guān)圖片），因路面結(jié)冰，車輛無法通行，全國人民伸出援助之手解救被困人員，想象一下如果此時你站在冰雪世界里16℃的溫度下幫助被困人員，你會有什么感覺？（用動作或表情表示一下），這時的心里又是怎樣的？（心里熱乎乎的）（1）（課件顯示溫度計）讓學生出來指著溫度計講一講，說一說。 +0（2）同桌互相寫5個不同的負數(shù)讀出來，并說出它們的意義設(shè)計意圖：結(jié)合災區(qū)體驗負數(shù)的實際意義，巧借生活實際問題把正數(shù)和負數(shù)聯(lián)系起來，區(qū)分正負數(shù)的不同點，通過認識溫度計，簡潔明了地把教學難點突破，一并還進行了環(huán)保和愛心教育，加強了學科間的聯(lián)系。這兩個數(shù)據(jù)怎樣表示？學生先獨立思考片刻，然后小組討論。那海平面用什么表示？（0）學生舉例生活中的負數(shù)。四、挑戰(zhàn)自我。水結(jié)冰的溫度是0℃。在括號里填上合適的數(shù)。（4）體重增加5千克記作（），（）。設(shè)計意圖：圍繞課內(nèi)和課外知識進行梳理，由淺入深進行練習，通過不同的題型來調(diào)動學生的學習興趣。古代的人們?yōu)閰^(qū)別正、負數(shù)，常用紅色算籌表示正，黑色算籌表示負。綜觀整堂課的設(shè)計，我力圖從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，采取觀察、交流，自主探索的學習方式，幫助他們在實踐活動中真正理解和掌握基本知識和技能，體驗成功的喜悅，增強學習數(shù)學的信心，最后巧借歷史激發(fā)他們的斗志。從《課標》中可以發(fā)現(xiàn)，本課的學習，意在讓學生感受負數(shù)與生活之間的聯(lián)系，并沒有復雜的概念與計算，知識層次比較淺。適時加入初一學習數(shù)軸初步知識，改變原有的編排，整合學習內(nèi)容，“創(chuàng)造性的使用教材”，而不是“教教材”。情感與態(tài)度方面：①、從實際問題引入正數(shù)、負數(shù)，然后通過實例鞏固，讓學生感知到數(shù)學知識來源于生活，應用于生活。本課的教學重點：理解運用正負數(shù)表示具有相反意義的量。第一個環(huán)節(jié)：巧設(shè)情境、感知引入——引出負數(shù)我們都知道：課堂應是點燃學生智慧的火把，而給予她火種的是一個個具有挑戰(zhàn)性的問題。二、這些情境隱含了本節(jié)課的重點，用正負數(shù)來表示相反意義的量。這樣的過程更讓學生簡約地經(jīng)歷了人類探索負數(shù)的歷程，實現(xiàn)了數(shù)學學習的再創(chuàng)造。接著，我通過“快速搶答并判斷”的游戲來刺激學生的思維，既能活躍課堂氣氛，又能不知不覺中讓學生熟練的掌握知識。介紹有關(guān)負數(shù)的小知識，讓學生感受到我們的祖先是最早認識和使用負數(shù)的，這是多么的了不起啊！第二個環(huán)節(jié)：體驗內(nèi)化、探求新知——認識負數(shù)學習完了上一環(huán)節(jié)內(nèi)容后，我讓學生聯(lián)系生活，想一想生活中的負數(shù)。加深他們對分界點0的認識。其二、學生動手操作，興趣盎然，既將正數(shù)、負數(shù)、零有機地整合到了一個新的概念框架中，實現(xiàn)了對0的再認識，又突出了本節(jié)課的教學重點、突破了0既不是正數(shù)也不是負數(shù)的難點。既然負數(shù)是生活中發(fā)現(xiàn)的，那么我們就應該“取之于生活，用之于生活”。比如上課時教師和學生可以演示方位中的負數(shù)。？給予學生討論的空間，并用肢體語言表示出來。引入數(shù)軸評價本課的收獲：學生有前面溫度計的輔墊，學習數(shù)軸也覺得輕松很多?，F(xiàn)代教學論認為：學生只有在親身經(jīng)歷或體驗一種學習過程時，其聰明才智才能得以發(fā)揮出來。本節(jié)課的不足之處：老師在語言總結(jié)上，應該更為簡潔；正數(shù)在日常生活中，正號省略不寫，有個別學生還未掌握.