【正文】 三）圖文并茂，品味語言整合點(diǎn)：讀中感悟，熟讀成誦了解荷花的三種姿態(tài)師：在了解荷花的三種姿態(tài)時(shí)，利用多媒體找出三個(gè)句子所寫的相應(yīng)的荷花，圖文并茂，直觀理解作者的用詞。（這樣的設(shè)計(jì)，既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，有加深了對荷花美的認(rèn)識，使學(xué)生更深地體會到作者對荷花強(qiáng)烈的喜愛之情。（這樣的設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了學(xué)生的想象能力并訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個(gè)故事，突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。根據(jù)教學(xué)大綱、教材編排意圖、課文特點(diǎn)和小朋友的認(rèn)知水平，特作以下設(shè)計(jì)：▲教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：一是引導(dǎo)小朋友理解課文內(nèi)容，二是學(xué)習(xí)掌握“廉頗、璧、侮辱”等7個(gè)詞語。借助課題概括課文主要內(nèi)容?！叹邷?zhǔn)備：借助掛圖、投影儀、課本劇等輔助教學(xué)。培養(yǎng)小朋友學(xué)習(xí)的自主意識，訓(xùn)練小朋友質(zhì)疑、表達(dá)的能力。教師提示是“和”就先必有“不和”，請同學(xué)們?yōu)g覽課文，看課文中哪個(gè)段落寫了造成兩人“不和”的原因。整個(gè)學(xué)習(xí)過程將圍繞著“廉頗的話說得是不是有道理，藺相如該不該升官”這個(gè)問題展開。（二）、讀議悟法，舉一反三 這一環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行。接著，交流從中讀懂了什么，深入剖析人物性格品質(zhì)。讓小朋友自讀、自悟、自得，誘發(fā)小朋友思維，鼓勵小朋友爭論，不追求統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的答案，讓小朋友談出自身的不同于他人的閱讀體驗(yàn)，點(diǎn)燃那種充滿靈氣的思維火花，小朋友自主學(xué)習(xí)得到了保證。討論：廉頗說得有無道理？藺相如該不該升官？學(xué)習(xí)圍繞“和”與“不和”展開討論，始終不脫離這一主線。自學(xué)交流。既填補(bǔ)了課文的空白，又訓(xùn)練了小朋友的口頭表達(dá)能力。再讀課文，讓小朋友把書讀好。正如曹禺所說：“小朋友演戲里的人，必須理解他們的思想與感情，要具備想象和表演的能力，啟發(fā)小朋友潛在的智力。表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。（2）有感情的朗讀課文，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)理解白荷花開放的種種姿態(tài)，體會荷花的美，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。在這種美的力量的驅(qū)使下，他們一定會充滿熱情地學(xué)習(xí)課文并感悟課文情感，我相信，有了這種“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)一定會事半功倍。（3）貼荷葉（通過這三種方法理解“挨挨擠擠”，體會作者用詞準(zhǔn)確恰當(dāng)，以及感受荷葉的茂盛之美。）（三）圖文并茂，品味語言整合點(diǎn)：讀中感悟，熟讀成誦了解荷花的三種姿態(tài)師：在了解荷花的三種姿態(tài)時(shí)，利用多媒體找出三個(gè)句子所寫的相應(yīng)的荷花，圖文并茂，直觀理解作者的用詞。（這樣的設(shè)計(jì)，既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，有加深了對荷花美的認(rèn)識，使學(xué)生更深地體會到作者對荷花強(qiáng)烈的喜愛之情。（這樣的設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了學(xué)生的想象能力并訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。課文雖然篇幅短小，（情節(jié)簡單，卻層次清晰，描寫生動、細(xì)致，充滿詩情）[U2]，給人很深的啟迪。（如：對表達(dá)情感的作用學(xué)習(xí)主人公的美好品質(zhì)/激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情/培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣/培養(yǎng)學(xué)生的興趣）。那么在學(xué)法上，我將“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開課之初，我首先通過，營造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象（）[U10]，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時(shí)對某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。鑒于此，在“研讀賞析，體驗(yàn)情感”環(huán)節(jié)中，我首先抽選出幾個(gè)代表分段朗讀課文，此時(shí)其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如讀到“”時(shí)，用多媒體展示“”畫面[U13]。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價(jià)，拓展延伸。第五環(huán)節(jié)[U18] ：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。第五篇：小學(xué)語文說課稿《大自然的語言》全國小學(xué)語文說課一等獎《大自然的語言》說課稿《大自然的語言》一課是人教版一年級的一篇講讀課文，課文以詩歌的形式親切、富有童趣的文筆向?qū)W生介紹了大自然的三種語言，讓學(xué)生了解一些大自然的現(xiàn)象，初步感知大自然的恩賜，激發(fā)兒童對大自然的熱愛。重視自讀感悟，運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)原則。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、生詞引入，解題激趣。自讀課文。（1）你如果釣到大魚，魚鱗上有一個(gè)個(gè)圈圈。用學(xué)生自己喜歡的方式讀書，提醒大家讀生字的時(shí)候注意什么，讀得最好的一節(jié)讀給大家聽，這種方式尊重學(xué)生的意個(gè)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)進(jìn)行教學(xué)）（第二小節(jié)）（1）CAI課件展示（一個(gè)個(gè)靜態(tài)的“逗點(diǎn)”變成搖著尾巴的“逗點(diǎn)”）這是什么？仔細(xì)看看這是什么？（2）引導(dǎo)想象：你看小蝌蚪上下游動，招呼朋友多高興呀，它們會說什么呢？你聽了心情會怎樣呢？該怎么讀這句話呢？這時(shí)學(xué)生興趣高漲，急不可待想讀書。（第四節(jié)）第四節(jié)主要講的是三葉蟲化石，告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片，這種漫長的地殼演變，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識，我充分利用多媒體課件和教師生動的講解相結(jié)合，讓學(xué)生對地殼的演變有感性認(rèn)識，從而達(dá)到產(chǎn)生探索大自然的興趣。四、回歸整體，賽讀拓展。（3）拓展：你還知道大自然能告訴我們什么？說給大家