【正文】 孩子來說，自己花錢的經(jīng)歷并不豐富，大多是由家長包辦，因此孩子缺少體驗(yàn)。愿數(shù)學(xué)同行們，用我們理性的頭腦和探索的激情，續(xù)寫小學(xué)數(shù)學(xué)新課改嶄新的篇章。認(rèn)真看了膠東課改的錄像資料、細(xì)致學(xué)習(xí)了肥城市教研室下發(fā)的課改資料選編?；貋砗?，老師們都躍躍欲試，每人都試著把新理念、新模式運(yùn)用到自己的課堂上。每周三下午我與同學(xué)們相約課堂。沒有民主平等的關(guān)系就不可能有學(xué)生的主動(dòng)參與，不可能有師生、生生之間的互動(dòng)交流，不可能有小組展示的豐富性、多樣化，不可能有創(chuàng)新的思維火花閃現(xiàn)。我們的老師有一顆包容孩子的心。我們的老師有一顆關(guān)愛孩子的心。在課堂中經(jīng)常聽到“老師，我還有一種想法”“我的想法與他的不一樣，我是這樣想的”“我想問：??”我們的老師有一顆欣賞孩子的心。半年來我們不斷地追問，什么樣的課堂是有效的課堂？，一節(jié)有效的課應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生感到快樂的課，感到有用武之地的課，感受到成功的課。而只是說“我認(rèn)為??”“我覺得??”小組學(xué)習(xí)只是反映在形式上，這樣的小組學(xué)習(xí)是低效的。干脆充當(dāng)看客，什么也不說。利用在假期課余時(shí)間重新學(xué)習(xí)肥城教研室編寫的白皮書、我校“四段六環(huán)”的零距離高效課堂的教學(xué)思路、教師上課規(guī)范、學(xué)生上課規(guī)范等材料，更好地指導(dǎo)課堂實(shí)踐。規(guī)范學(xué)案編寫。第三篇：課改總結(jié)與反思課改回顧與反思課程改革實(shí)驗(yàn)以來，我校堅(jiān)持貫徹各級教育部門的文件精神，聯(lián)系本校實(shí)際，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，注重校本研究，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，及時(shí)反思調(diào)整，認(rèn)真積累總結(jié)，使課改實(shí)驗(yàn)扎實(shí)、有序地開展。每月一個(gè)研究子課題的研究過程是：（1）圍繞子課題的理論學(xué)習(xí)一次，可在教育報(bào)刊、雜志中查找。為了確保研究的有效性，我們加強(qiáng)了課題研究過程的管理力度。每周教研組活動(dòng)讓教師針對困惑，深入反思，精心準(zhǔn)備發(fā)言，談經(jīng)驗(yàn)、說方法，交流感受。結(jié)合我校實(shí)際，我校成立互助聽課小組4個(gè)，學(xué)校每月初對互助聽課活動(dòng)作出具體的安排，要求每人每周組內(nèi)相互聽課評課兩節(jié)，以小組為單位落實(shí)互助組的各項(xiàng)活動(dòng)的開展。評完課后，組長應(yīng)對執(zhí)教者的薄弱環(huán)節(jié)有針對性的指導(dǎo)。組內(nèi)每位教師在每次活動(dòng)前熟悉當(dāng)次備課活動(dòng)的教材，并在主備教師說課后，各抒已見，充分討論，統(tǒng)一認(rèn)識。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)展示、學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，做到在任何時(shí)候?qū)W習(xí)任何一種知識時(shí)都能“處處無師勝有師。中高年級要求記錄預(yù)習(xí)筆記。數(shù)學(xué)學(xué)科：知識儲(chǔ)備，復(fù)習(xí)與新知識點(diǎn)相聯(lián)系的舊知識點(diǎn)；知識銜接，前后知識過渡，鞏固練習(xí)；知識呈現(xiàn)，預(yù)習(xí)新例題；知識理解，鞏固所學(xué)新知；知識總結(jié)，理解定義概念，總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律；知識遷移，學(xué)生命題練習(xí)；知識疑問，據(jù)學(xué)質(zhì)疑，課外拓展。課前合作預(yù)習(xí)，小組或班級內(nèi)部相互交流，完善預(yù)習(xí)筆記。各小組以自己所展示內(nèi)容為契機(jī)，引領(lǐng)大家向縱深學(xué)習(xí)，促使學(xué)習(xí)內(nèi)容的提高與生成。第三步、點(diǎn)評升華課堂上穿插于學(xué)生交流展示的過程當(dāng)中或?qū)W生交流展示之后。疑難問題，小組合作，討論、發(fā)表，全班同學(xué)交流點(diǎn)評，生生互動(dòng)，在各種觀點(diǎn)的交流碰撞中，啟思明智，達(dá)成共識，內(nèi)化升華。當(dāng)學(xué)生展示由于受自身學(xué)習(xí)水平，生活經(jīng)驗(yàn)局限而出現(xiàn)失誤,困惑或理解缺乏深度時(shí)，教師及時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)拔，糾正，在適時(shí)的調(diào)控、總結(jié)中，讓學(xué)生展示活動(dòng)更有序，有效，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更深入。四、新課改中的困惑與反思通過幾年的探索與實(shí)踐，我們的教育觀念得到了轉(zhuǎn)變，教與學(xué)的方式得到了改善，課堂教學(xué)的模式有了突破，改變了學(xué)生評價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)，但也遇到了一些問題，存在著諸多困惑：合作討論的時(shí)間與完成教學(xué)任務(wù)的矛盾。怎樣既能讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過程，又能按時(shí)完成每一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，這就要求教師在更好的提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率上下大功夫，不能加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。教材內(nèi)容與考試之間的矛盾。第四篇：課改總結(jié)與反思課改總結(jié)與反思陳埭民族中學(xué) 劉劍高課改已進(jìn)行一期的時(shí)間了，我一直在嚴(yán)格按照我校的要求進(jìn)行課改，并且也取得了一些成績。一期來，我在認(rèn)真課改的同時(shí)，也聽了很多很多優(yōu)秀老師的示范課，公開課，學(xué)習(xí)頗多，收獲頗豐，感慨頗深，受益匪淺。學(xué)生得到了某種情感的體驗(yàn)、生命的感悟，人格的某種成熟，同時(shí)知識和技能的獲得是水到渠成的必然。課堂上，教師尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的個(gè)體感受，學(xué)生的精彩展現(xiàn)了課改的魅力。在課改的路上還是有著許多困惑的。而學(xué)生也厭煩這種造假，甚至只是瞎起哄?？墒牵咧姓n堂的大容量，快節(jié)奏，學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，厭學(xué)懶動(dòng)，抄襲應(yīng)付，當(dāng)然，抄襲還是好的，哪怕全班答案都差不多，更有學(xué)生自始至終就不交作業(yè)，因?yàn)樗麄兏揪筒蛔?，一副無所謂的態(tài)度。在新課程實(shí)施過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。小組人力資源不均衡。小組合作學(xué)習(xí)在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)，目的是培訓(xùn)學(xué)生團(tuán)體的合作和競爭意識，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)與個(gè)人責(zé)任。而我們現(xiàn)在的小組討論是：有的根本不需要討論，但為了活躍氣氛，發(fā)揮小組“作用”而搞形式上的討論，有的問題學(xué)生討論一段時(shí)間根本沒有結(jié)果，白白浪費(fèi)時(shí)間。其二，老師們必竟受多年傳統(tǒng)觀念的浸染，習(xí)慣于依綱據(jù)本的傳統(tǒng)習(xí)慣根深蒂固，而課改中，課堂的改革是否一定會(huì)有如意的效果，這是誰也說不準(zhǔn)的。作為教育工作者，不想在課改中有所作為的肯定不是好老師。新課程實(shí)驗(yàn)成功與否，關(guān)鍵在老師，根本在學(xué)生。第五篇：課改反思總結(jié)教學(xué)反思2課堂改革的目的是讓所有的學(xué)生都能熱愛學(xué)習(xí)，可是事情卻往往不遂如愿，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生偏科現(xiàn)象很嚴(yán)重，有的卻高達(dá)百分之二、三十。學(xué)生喜歡上了老師，也就特別喜歡老師所教的科目。美國教育家哈伯德認(rèn)為：“教育必須從使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望著手，這是進(jìn)行教育不可逾越的第一步。大部分學(xué)生在似懂非懂，不懂裝懂的追趕氣氛中：緊張有余，獲取甚小，等于“坐了一趟飛機(jī)”，這樣一來，相當(dāng)部分學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)信心，偏科生也就隨之產(chǎn)生了。使用現(xiàn)代化手段、教具，解決較為抽象的概念，理論與實(shí)踐相結(jié)合。尊重人格，改變偏科生