【正文】 教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗，甚至在相當(dāng)長的時間里，學(xué)生的總成績還會下降。課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。一堂成功的課，應(yīng)該讓學(xué)生自始至終掌握主動權(quán)，教師只是充當(dāng)“組織者”“促進者、”“合作者、”“咨詢者、”“參與者、”“引導(dǎo)者、”“顧問”等多種角色。學(xué)年各項學(xué)科教學(xué)指標(biāo)位于全區(qū)前列，更為可喜的是“高效課堂”“減負(fù)增效”的觀念已經(jīng)成為我校教師的共識，學(xué)生們告別了沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，體驗到學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)校成立了以書記、校長掛帥，分管校長、教科室主任、骨干教師組成的洋思實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，做到了“四個優(yōu)先”，即：教研工作優(yōu)先考慮，教研活動優(yōu)先安排，教研經(jīng)費優(yōu)先投入，教研成果從優(yōu)獎勵。在教學(xué)中，學(xué)校為他們的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，多關(guān)心，多信任，多支持，鼓勵他們大膽嘗試洋思教學(xué)模式，堅決摒棄傳統(tǒng)、陳舊的方式方法。落實教學(xué)研究是學(xué)好洋思模式的保證。學(xué)校十分注重洋思實驗班的聽評課活動，常規(guī)的隨堂課、推門課，必須要做到有講有評，有評有研。加強領(lǐng)導(dǎo)，明確方向。在洋思實驗推廣過程中，也曾出現(xiàn)過有幾種不同觀念，一是不聞不問型，這類教師對洋思模式充滿疑慮，不愿嘗試，對既有的教法情有獨鐘；二是藕斷絲連型，這類教師左右搖擺，忽冷忽熱，總是跳不出既有模式的樊籬；對于這些教師，既要用理論洗腦，更要用事實說話，必須以更高的教學(xué)質(zhì)量作保證，才能將洋思實驗進行到底。建章立制，規(guī)范管理，管理出質(zhì)量，嚴(yán)格規(guī)范的管理才能出高質(zhì)量。三、學(xué)習(xí)洋思教學(xué)模式，要把握精髓，大膽實踐。學(xué)習(xí)洋思“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式。“當(dāng)堂訓(xùn)練”應(yīng)該形式多樣，“聽、說、讀、寫、練、思、背”都是訓(xùn)練內(nèi)容，訓(xùn)練內(nèi)容要精挑細(xì)選，容量適中，這對培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立作業(yè)、養(yǎng)成雷厲風(fēng)行的學(xué)習(xí)習(xí)慣不無裨益。運用好“三清”程序，是對班級整體質(zhì)量提高的重要舉措。對還存有疑難的學(xué)生，個別輔導(dǎo)，力爭不讓一個學(xué)生掉隊。才能創(chuàng)自己的特色，走出一條自己的路子?！叭濉边\動 “三清”，即“堂堂清、日日清、周周清”，其實就是要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時溫故知新，鞏固提高”?！爸苤芮濉蓖瑯硬豢苫蛉?。驗收英語時，只憑課本，讓接受驗收的學(xué)生把兩周所教的單詞逐一朗讀，逐一聽寫，錯一個就在課本上那個單詞旁邊做上記號。從“最后一名學(xué)生”抓起 抓“最后一名學(xué)生”，洋思人有三個“錦囊”：之一，合理分班，調(diào)動競爭的力量。之三，特別關(guān)注，調(diào)動情感的力量。自學(xué)的形式多種多樣、靈活多變，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實驗、發(fā)現(xiàn)疑難做記號、做與例題類似的習(xí)題等等?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”是在“先學(xué)”、“后教”之后進行的，一般不少于15分鐘，分必做題、選做題和思考題，著重讓學(xué)生通過一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題，從而加深理解課堂上所學(xué)的重難點。要教學(xué)的內(nèi)容中，學(xué)生已經(jīng)具備了哪些知識，哪些還比較模糊，已經(jīng)會的就少教，要教的是學(xué)生不會的。教師幾乎成了“啞巴”我們習(xí)慣上認(rèn)為，教師“深挖洞”——講得越多、越細(xì)、越深、越透，學(xué)生學(xué)得就越快、越好，教師帶領(lǐng)學(xué)生“鉆山洞”，總比學(xué)生自己摸索要來得更快一些。理科如此，文科也是這樣?！敖獭币彩怯兄v究的：教什么?怎樣教?其中奧妙無窮。這樣，教師講的時間就少了。對這部分學(xué)生，教師在課后都要進行單獨輔導(dǎo)，這樣下來，教師的負(fù)擔(dān)和壓力都比較大?！皩W(xué)者”相長，這就是“兵”教“兵”的魅力。對學(xué)生來說，在沒有自學(xué)之前知識一般都是陌生的，而通過經(jīng)歷自學(xué)過程，得到對這些知識的自我感悟，這本身就是一種創(chuàng)新。目的：讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。（3）學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（約5~8分鐘）操作：讓中差生尤其是后進生回答問題或板演。②學(xué)生自由更正，讓他們各抒己見。②通過討論、教師點撥，使學(xué)生進一步加強對所學(xué)知識的理解，最終形成運用所學(xué)知識去分析問題和解決問題的能力。③批改部分己完成的學(xué)生作業(yè)。注意點：目標(biāo)要準(zhǔn)確；語速要慢，保證每一個學(xué)生都聽進去，都能明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的方向；要有激勵性，鼓勵學(xué)生努力達到目標(biāo)；語言要簡潔，一般兩至三句即可。“概念型”課中的自學(xué)提綱的內(nèi)容大多是概念或幫助理解概念的句子或某種思想方法。[目的：暴露學(xué)生在自學(xué)中存在的問題，為后教做準(zhǔn)備。[目的：使學(xué)生知道概念默寫得對與錯，并找出錯在哪里，為什么錯；使學(xué)生知道概念的實質(zhì)、要點。[目的：讓學(xué)生運用概念做相關(guān)練習(xí)，檢查學(xué)生對概念的理解情況，同時將所掌握的知識轉(zhuǎn)化為能力。[目的：使學(xué)生加深對概念的理解，知道如何運用本節(jié)課所學(xué)的概念，解決問題。具體教學(xué)程序及要求如下：（1）揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)（約1分鐘）［目的］使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)及所要達到的要求。（約2分鐘）［目的］使學(xué)生明確：①自學(xué)的內(nèi)容：看課本上第幾頁到第幾頁的內(nèi)容；②自學(xué)的時間：約58分鐘；③自學(xué)的方法：邊看書邊思考，研究例題的解題步驟和解題思路，同時探索有無其他解法；④審視與例題類似的習(xí)題，明確解題思路，進行自我檢測。（3）先學(xué)。［注意點］學(xué)生看書時，教師一般不講話，若有必要提醒個別學(xué)生注意什么，也不宜太多，聲音不宜太大，以免分散學(xué)生的注意力。［注意點］①板演的學(xué)生一般以中下生為主，人數(shù)一般為35人，因為他們暴露的問題具有典型性；②老師在巡視時不能流于形式，要耐心細(xì)致關(guān)注每個學(xué)生，真正了解學(xué)生存在的問題，并歸納整理出典型的、傾向性的錯誤，將這些錯誤，用彩色粉筆寫在黑板上相應(yīng)的位臵，為后教準(zhǔn)備好第一手資料。②針對學(xué)生的問題進行點撥、矯正。③教的方式，“兵”教“兵”，即讓會的學(xué)生先講，學(xué)生講對了，教師肯定一下，不必重復(fù)；講得不完整的，表達不合要求的，教師再補充；講錯了的，學(xué)生或教師幫助更正。［步驟］①布臵作業(yè)內(nèi)容，明確作業(yè)要求；②學(xué)生做作業(yè)；③布臵思考題。具體教學(xué)過程與要點如下：（1）揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）自學(xué)前的指導(dǎo)。（3）先學(xué)。要注重概念、法則、公式、定理的運用，一般選與例題類似的習(xí)題。［注意點］①不默寫概念，但要通過能否運用概念做對與例題類似的習(xí)題來檢測對概念是否真正理解；②學(xué)生互評，逐題討論。（約15分鐘）［目的］①通過完成一定量的練習(xí)，鞏固所學(xué)知識，促進能力內(nèi)化；②通過課堂作業(yè)來檢測同學(xué)們是否實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。（先學(xué)）［目的］摸清學(xué)生對本專題有哪些會了，還有哪些不會。第二課時：矯正和總結(jié)。［注意點］①不能由老師直接講，要讓學(xué)生自己分析、找原因；②引導(dǎo)學(xué)生歸納，尋求規(guī)律。第四篇：洋思經(jīng)驗三字經(jīng)洋思經(jīng)驗三字經(jīng)學(xué)洋思，不困難，觀念新，教法變，有信心，是關(guān)鍵。目標(biāo)準(zhǔn)，三維全，透教材，抓重點，整體廓，知在先，印象深，懂何干。利檢查，顧全面，多巡視，多撥點，督后進，莫遲延。有練習(xí)，當(dāng)堂練，作業(yè)題，要精選，分層留，顧兩邊。2006年6月，蔡林森校長光榮退休，可以想象蔡校長是帶著何等的眷戀告別洋思的。2006年8月，蔡林森校長應(yīng)邀來沁陽講學(xué)。但最終，他被任太平的真誠打動，帶著妻子來到沁陽??2006年10月19日，沁陽市永威學(xué)校彩門高架，鑼鼓喧天，禮炮齊鳴，學(xué)校以最高的禮遇，熱情迎接這位教育家就任永威學(xué)校校長?！本瓦@樣，經(jīng)過幾個月的拼搏，永威學(xué)校不僅面貌變了，而且各年級教學(xué)質(zhì)量均進入全市前列。焦作市教育局局長張丙辰要求全市中小學(xué)校中層以上的領(lǐng)導(dǎo)，都到永威學(xué)校接受培訓(xùn)，焦作市的優(yōu)質(zhì)課評比要向永威學(xué)校的教學(xué)模式看齊。所以，2006年11月，沁陽市教育局將永威學(xué)校確定為“校長培訓(xùn)基地”和“教師培訓(xùn)基地”，在全市范圍內(nèi)學(xué)習(xí)蔡林森校長的先進教育理念和管理模式。課堂上，重在傳授知識，教師以為學(xué)生聽懂了，就萬事大吉，這樣，教學(xué)脫離了實踐，學(xué)生的能力、品質(zhì)、行為習(xí)慣的培養(yǎng)就難以達到要求。課堂上，學(xué)生不動腦、不動手，輕輕松松，作業(yè)壓到課外，各科都是這樣，則課外作業(yè)負(fù)擔(dān)就必然過重，惡性循環(huán)，就會影響課外活動的開展。抓好四環(huán)節(jié)備課各備課組認(rèn)真實施四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式，從備課本內(nèi)容上體現(xiàn)出（1）激趣導(dǎo)學(xué)，明確目標(biāo)；（2）學(xué)習(xí)指導(dǎo)，感知理解；（3）檢測點撥，解決問題；（4）知識梳理，回扣目標(biāo)的四環(huán)節(jié)。抓好實驗課備課物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物質(zhì)的性質(zhì)要通過實驗來驗證，一些物質(zhì)的制取要通過實驗來完成，上好物理實驗課，對鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新意識是很有幫助的。比如，物理課上，先引導(dǎo)學(xué)生自己看例題、找規(guī)律，再讓學(xué)生舉一反三，做與例題類似的習(xí)題，然后引導(dǎo)學(xué)生研討解決存在的疑難問題，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)。有時可集中學(xué)、集中教，最后練，有時可分散學(xué)、分散教、分散練，有時可學(xué)一點、教一點、練一點。但教師的講話不宜多，以免分散學(xué)生自學(xué)的注意力。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來的主要的傾向性的疑難問題，對學(xué)生通過自學(xué)已掌握的，一律不教。要不折不扣達到大綱規(guī)定的要求，不能就題講題，只找出答案，而要尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，還要提醒學(xué)生預(yù)防運用是可能出現(xiàn)的毛病，這樣就從理論到實踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。三、重視檢測，體現(xiàn)洋思模式實施“周周清”“月考”我堅持“章章清”的落實。2011614