認識立體圖形教學設計-預覽頁
【正文】 一比 ——正方體模型實物演示，發(fā)現(xiàn)每個面都是一樣大小的）師：小朋友有這么多的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在老師來概括一下，你們來評一評老師說的對不對？師：正方體是……——邊說邊出示正方體立體圖 師：我說的對嗎？找一找?guī)煟耗阍谏钪校袥]有見到過形狀是正方體的物體呢？認識長方體（1）、說一說師：這堆物體的形狀和正方體很像，誰認識他們?。?師：說的真好，這樣形狀的物體就叫做長方體（2）、找一找，看一看 師：請你從學具袋里找到長方體（3）、摸一摸，感知正方體師：請你摸一摸，看一看，長方體是怎么樣的呢？ 生1：長方體是長長方方的生2：長方體有6個面——我們一起來數一數生3：長方體的上面和下面，前面和后面，左面和右面相等（4）、說一說，生活中的長方體自主研究圓柱體和球體師：這一堆像球一樣的物體他們有一個共同的名稱——球體師：最后一堆物體的形狀是什么呢？有小朋友知道嗎？（你的知識可真豐富！）師：現(xiàn)在老師請小朋友做做小小研究家，每一組小朋友研究一種物體（球體或者圓柱體）師：研究什么呢？按照老師的兩個要求去研究： 1：摸一摸，看一看，滾一滾，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 2：在生活當中我看到過……的這樣的物體是……（1）、學生匯報（教師出示立體圖并適時板書）（2）、討論：圓柱體和球滾得一樣嗎？出示課題師：我們剛才認識了幾種立體圖形呢？師：這四種立體圖形就是我們今天要學習得內容——(板書)認識立體圖形 師：這幾種立體圖形脫掉了花衣服以后，就是這個樣子，你還認識他們嗎？師：請你閉起眼睛想一想，然后睜開眼睛想一想，你想到得和看到得一樣嗎？物歸原主師：剛才老師有兩件東西忘了取出來了，現(xiàn)在請你把他們放到和他們形狀相同的那一堆里面去好嗎？（打印好得腰鼓圖片和有一個面是正方形的長方體盒子）三、研究發(fā)現(xiàn)圖形的本質特征（一）查一查師：剛才的分類都對嗎？不對的小組現(xiàn)在能擺對了嗎？（二）搭一搭師：有這么多的物體我們用他們來搭一個漂亮一點的圖形怎么樣，搭好之后再給他們取個名字好嗎？（三）說一說師：你們在搭的過程中有什么困難或者有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（如果不能，教師及時提示，正方體長方體搭起來容易還是球圓柱體搭起來容易呢，為什么？）四、全文小結師：學了今天這節(jié)課，你學到了什么新的知識呢？五、課后練習師：在我們小朋友上課的時候，有兩個小朋友也在前面偷偷聽黃老師講課呢，我們去認識認識他們好嗎？（出示小狗，機器人的立體圖形）板書設計：認識立體圖形 正方體：6個面，每個面都是一樣大小的（立體圖）長方體：6個面，對面相等（立體圖）球體：曲面，沒有平平的面，能四面八方滾動（立體圖）圓柱體：上下一樣粗細，有兩個平平的面，側面是曲面，會滾動（立體圖）教學后記這節(jié)課看起來熱熱鬧鬧的，學生發(fā)言也很精彩，可是總覺得缺少了什么，可能就是數學教學的有效性——數學味不夠足吧。學生看到過正方體的實物，但可能卻是第一次看到正方體的立體圖，其實教師在出示立體圖之前可以讓學生舉起正方體模型從不同角度看看正方體，這樣有了印象之后，學生在頭腦中會重現(xiàn)正方體的形狀，然后老師再出示正方體的立體圖，這樣學生接受起來比較容易，而且在“實物——印象——圖形”的過程中，培養(yǎng)了學生的空間觀念。在這次的教學中，我要感謝實習組的每一位老師以及原任老師。第五篇：認識立體圖形教學設計認識立體圖形（轉）一、教學內容分析1．教學主要內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書首先，教材從現(xiàn)實生活中引出數學內容，讓學生把形狀相同的物體放在一起，這些物體都是學生在實際生活中經?？吹降模@樣編排可以使學生認識到數學來源于生活，生活中處處有數學，有利于提高他們的學習興趣，從小就培養(yǎng)起從生活中發(fā)現(xiàn)數學問題的意識和習慣。3．教材內容的核心數學思想：《標準》指出，“‘空間與圖形’的內容主要涉及現(xiàn)實世界中的物體、幾何體和圖形的形狀、大小、位置關系及其轉換，它是人們更好地認識、描述生活空間，并進行交流的重要工具。我的學生大多是五六歲，年齡偏小，合作意識和合作能力還非常弱，加上班上人數多（56人），分組活動不容易組織。情感態(tài)度價值觀目標：讓學生在多種形式的活動中，綜合運用多種感官，體驗數學知識的形成過程，感受學習數學的樂趣，體會數學與實際生活的聯(lián)系。)師:今天,老師和你們一起認識這些物體的形狀和特征。(教師深入學生中,觀察學生的分法,參與學生操作,并有針對性地進行指導。第一種:一堆是積木塊、牙膏盒、肥皂。第二種:一類是四四方方的。】三、實踐探究,形成表象小朋友知道這些物體的形狀后,引導他們繼續(xù)“玩玩”這些物體。圓柱如果“躺”在桌子上,它能夠滾動,如果立在桌子上,它就不能滾動。圓柱兩頭是圓圓的,有兩個面是平平的?！驹O計意圖:通過摸一摸、滾一滾、推一推,讓學生感受、體驗不同形狀的物體的特征。、區(qū)分各類物體的實物和圖形?！驹O計意圖:在學生初步認識了各種不同形狀物體的外形特征后,適時引導學生從實物中抽象出圖形,有利于學生理解物體形狀的本質特征。(1)同桌一人說出物體的名稱,另一人在紙箱里摸出相應的物體,看誰摸得準。先引導學生將長方體、正方體、圓柱和球從傾斜的木板上滑(或滾)下來,再讓學生說說在實踐活動中的感受和體會。(2)搭完后引導學生交流:為什么長方體、正方體搭起來方便,圓柱立著搭也比較方便,而球搭起來則很困難?！驹O計意圖:通過摸一摸、滾一滾、搭一搭、數一數等實踐活動,讓學生進一步體驗不同形狀的物體的不同特征,鞏固學生已經建立的空間觀念,使學生體會到在玩中能學到數學知識,感受到學習數學的樂趣,樹立學習自信
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