【正文】 這是一條暗線，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。（2）教師語(yǔ)言準(zhǔn)確，三言?xún)烧Z(yǔ)，準(zhǔn)確地提示教學(xué)目標(biāo)，盡快地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；教師提出自學(xué)要求，自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)方法。（5）對(duì)課堂檢測(cè)題，教師是給答案與結(jié)果，讓學(xué)生自己探索規(guī)律。（2）“兵”教“兵”也體現(xiàn)在課后，對(duì)學(xué)習(xí)上的“困難戶(hù)”教師指定同學(xué)去幫一幫，單獨(dú)輔導(dǎo)，優(yōu)秀生與“困難戶(hù)”搭配坐在一起，同住一個(gè)寢室。（2）學(xué)生做的過(guò)程是創(chuàng)新的過(guò)程，經(jīng)歷自學(xué)過(guò)程，得到對(duì)知識(shí)的處我感悟，這本身就是創(chuàng)新。（4）學(xué)生在做的過(guò)程中，不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用，學(xué)會(huì)提高，為可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。課堂效益很高，學(xué)生不停地思考、閱讀、提問(wèn)、解答練習(xí)、操作等。課堂上注意力高度集中，一點(diǎn)都不能松懈，每堂課下來(lái)，學(xué)生說(shuō)：真累！然而，課外無(wú)作業(yè)，無(wú)壓力，學(xué)生都特別輕松。自主能力比別人好，課間操認(rèn)真，起睡正常，學(xué)習(xí)成績(jī)呈正態(tài)分布?！昂蠼獭保谧詫W(xué)的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式，教師不再留作業(yè)，學(xué)生在課堂上完全自我解決，當(dāng)堂消化。保證學(xué)生每節(jié)課有30分鐘連續(xù)自學(xué)時(shí)間。（3）學(xué)生自謀自學(xué)策略。文化課是以理解知識(shí)培養(yǎng)能力為主要目標(biāo)，其他的情感、態(tài)度、價(jià)值觀在教學(xué)中去 1 滲透實(shí)施。（3）教師行間巡視，個(gè)別答疑與個(gè)別詢(xún)問(wèn)，必要的板演與練習(xí)進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)情，最大限度地暴露學(xué)生在自學(xué)中疑難問(wèn)題、帶有傾向性的問(wèn)題，為“后教”作好準(zhǔn)備。這樣，教師真正從一線退到二線，為學(xué)生自學(xué)、思考、答疑當(dāng)好參謀。他們結(jié)成幫扶對(duì)子，成為朋友。（3）允許差異。（5）只有學(xué)中做，做中學(xué)，才能形成自學(xué)習(xí)慣。備注：此模式屬?lài)?guó)家教育部推薦的教學(xué)模式第三篇：洋思中學(xué)教學(xué)模式簡(jiǎn)介洋思中學(xué)教學(xué)模式簡(jiǎn)介一、理念：教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。②靈活運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。教師給學(xué)生自學(xué)的錦囊妙計(jì)，為學(xué)生謀劃自學(xué)策略，每個(gè)學(xué)生教有自己的自學(xué)方略，開(kāi)始是自控的，逐漸地形成了習(xí)慣，養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣是教學(xué)成功的主要因素之一。三、集體備課： 集中研究以下幾個(gè)問(wèn)題：①如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最有效？②共同研究下一周各課時(shí)的教學(xué)方案；③確定學(xué)生自學(xué)范圍、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方式、自學(xué)時(shí)間、自學(xué)要求，這五確定是統(tǒng)一的；④自學(xué)可能遇到哪些疑難問(wèn)題？⑤設(shè)計(jì)什么樣的當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)題才能最大限度的暴露學(xué)生自學(xué)后可能存在的問(wèn)題？ ⑥如何引導(dǎo)學(xué)生自我解決這些問(wèn)題？備課中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，教是根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來(lái)組織進(jìn)行的。教師對(duì)學(xué)生解決不了的疑難問(wèn)題，進(jìn)行通俗有效的解釋。六、教師的作用：①教師以學(xué)定教，教師的教學(xué)以研究學(xué)生怎么學(xué)、學(xué)什么，集中解決為什么學(xué)，學(xué)的效果等問(wèn)題。教師少講、精講，只做點(diǎn)撥性的引導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生自學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題或訓(xùn)練中存在的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只做評(píng)定，補(bǔ)充更正。八、“做”中學(xué)：①讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂上，每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生“做”，自學(xué)不單純看書(shū)，邊看邊動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)口交流，使學(xué)生能親身感悟知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程。采取不凡方法與途徑，只要能達(dá)到目標(biāo)就被充分的肯定，這也是創(chuàng)新。九、誰(shuí)緊張？課堂上，學(xué)生要比教師緊張得多?、儆腥苏J(rèn)為，一堂課教師只講幾分鐘，學(xué)生主要是自學(xué)，能緊張嗎？所有到過(guò)洋思聽(tīng)課的人都會(huì)看到課堂上學(xué)生不閑著，特別緊張。學(xué)生每一節(jié)課都象參加中考一樣答每一道訓(xùn)練題。②記者跟蹤調(diào)查表明，升入高中的洋思學(xué)生，后勁很大，他們自學(xué)能力比別人強(qiáng)。我們?cè)谘笏贾袑W(xué)考察的當(dāng)天，中國(guó)成功教育學(xué)會(huì)正在洋思中學(xué)召開(kāi)全國(guó)洋思中學(xué)學(xué)校管理模式研討會(huì)，來(lái)洋思中學(xué)參加研討會(huì)和參觀學(xué)習(xí)的有數(shù)百人。我們認(rèn)為：洋思中學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)，不是偶然的。洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式是在特定的條件下才能發(fā)揮效力的。教師常常一堂課講不完一道例題，學(xué)生作業(yè)都?jí)旱秸n外做，結(jié)果抄襲嚴(yán)重，幾乎一人對(duì)、全班對(duì)，學(xué)生作業(yè)本上找不到一道錯(cuò)題?！皩W(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)”這一改革的具體目標(biāo)雖然很簡(jiǎn)單，在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過(guò)程中困難重重，但洋思人終究堅(jiān)持下來(lái)了，邁出了課堂教學(xué)改革關(guān)鍵的第一步。大膽跳出了單純“認(rèn)知”的圈子，堅(jiān)持不超大綱、不超教材，凡大綱教材中己刪去的內(nèi)容不教，練習(xí)冊(cè)、復(fù)習(xí)資料一律不用，不增加教學(xué)內(nèi)容，不加大教學(xué)難度?！敖虒W(xué)目標(biāo)”示標(biāo)后，教材中學(xué)生通過(guò)自學(xué)就會(huì)了的，能不能不教？學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，無(wú)論教師講得多么好，不調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不讓他們自學(xué)，不培養(yǎng)自學(xué)能力，是無(wú)論如何也學(xué)不好的。問(wèn)題讓學(xué)生自己去揭示，知識(shí)讓學(xué)生自己探索，規(guī)律讓學(xué)生自去發(fā)現(xiàn)，學(xué)法讓學(xué)生自己去歸納，效果讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià)?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”實(shí)際上是分兩次訓(xùn)練，但兩次的要求不一樣。二 洋思的主要經(jīng)驗(yàn)洋思的主要經(jīng)驗(yàn)是什么？洋思經(jīng)驗(yàn)可以概括為5句話、40個(gè)字，即“尊重主體、面向全體（洋思的辦學(xué)思想）；講求實(shí)效、持之以恒（洋思的德育教育）；先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練（洋思的課堂教學(xué)模式）；艱苦奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)（洋思的教師隊(duì)伍建設(shè)）；從嚴(yán)治校、科學(xué)管理（洋思的學(xué)校管理）。理念之一：每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好，是蔡林森從3個(gè)子女的教育中獲得的切身體會(huì)。次子在小學(xué)時(shí)，學(xué)業(yè)成績(jī)中等偏下，四年級(jí)數(shù)學(xué)只考了68分。就這樣，3個(gè)孩子進(jìn)步很快，學(xué)習(xí)成績(jī)發(fā)生了質(zhì)的變化，一年內(nèi)就趕上了班上的尖子生。校園整潔，飯?zhí)谩⑺奚?、廁所、地面、墻面處處都表現(xiàn)出學(xué)校常規(guī)管理已經(jīng)實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、制度化。接受這樣的學(xué)生，無(wú)疑需要極大的勇氣。洋思中學(xué)教師通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)，教好了正因?yàn)槿绱耍塘稚竺课唤處煷_確實(shí)實(shí)地相信每個(gè)學(xué)生，放手讓他們自己學(xué)習(xí)，要相信他們通過(guò)自己的努力，都能學(xué)好。多年來(lái)，他們滿(mǎn)懷信心地接收了本學(xué)區(qū)的小學(xué)弱智兒童來(lái)校就讀，即使小學(xué)算術(shù)只考了4分的也不例外，強(qiáng)烈的責(zé)任感和同情心還促使他們大膽地接受了不少外市縣的學(xué)習(xí)困難大或者調(diào)皮的學(xué)生，并在實(shí)踐中探索出了轉(zhuǎn)化差生的新路。理念之三：適當(dāng)?shù)姆椒茏屆恳粋€(gè)學(xué)生學(xué)好“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師”、“沒(méi)有差生，只有差異”、“只要下功夫，每一個(gè)學(xué)生都能教好”。他們注重抓好起始年級(jí)，從新生進(jìn)校的第一天抓起，從最后一名學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生抓起，力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)。老師們習(xí)慣把“后進(jìn)生”盡量排在靠前的位置，以便在教學(xué)時(shí)多照應(yīng)一點(diǎn)。如驗(yàn)收英語(yǔ)時(shí)，只憑課本，叫“后進(jìn)生”把兩周所教的單詞逐一讀，逐一聽(tīng)寫(xiě)，錯(cuò)一個(gè)就在課本上那個(gè)單詞旁邊做上記號(hào)，驗(yàn)收完，在表上填上正確率，正確率不高的，落實(shí)補(bǔ)救措施，下次再驗(yàn)收。轉(zhuǎn)洋思一個(gè)月后，“三不兩打”的惡習(xí)全改了，他告訴爺爺，在洋思找不到不學(xué)習(xí)的學(xué)生，找不到打架的人，畢業(yè)時(shí)，他以610分的高分考人了省泰興中學(xué)。新生進(jìn)校后，先組織集中學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等有關(guān)校紀(jì)校規(guī)。學(xué)習(xí)洋思，首先就要學(xué)習(xí)洋思重素質(zhì)教育、重全面發(fā)展、重能力培養(yǎng)的教育思想，把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，把不斷增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想作為素質(zhì)教育的靈魂，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，從根本上提高學(xué)生的整體素質(zhì)和創(chuàng)新水平。課堂上以教師講為主，教師滿(mǎn)堂灌，從上課講到下課，學(xué)生似乎是在看戲，聽(tīng)說(shuō)書(shū)，始終處在壓抑、被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)，主體作用得不到發(fā)揮。教師主觀地照本宣科，不能及時(shí)反饋信息，有針對(duì)性地解決問(wèn)題，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。洋思中學(xué)“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，比較好地解決了這些問(wèn)題。（輔助環(huán)節(jié)1，約1 分鐘）【操作】 課前制作好課件或投影膠片，課上通過(guò)投影讓學(xué)生看。②由于學(xué)習(xí)目的往往是一節(jié)課的主干知識(shí)及其要求的體現(xiàn)，因此，長(zhǎng)期堅(jiān)持提示目標(biāo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。該“會(huì)運(yùn)用”的，就要能當(dāng)堂運(yùn)用，不能人為的地降低到“知道”的要求上。（輔助環(huán)節(jié)約2分鐘）【操作】課前制作好課件或投影膠片，課上通過(guò)投影讓學(xué)生看。【好處】學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)積極思考，千方百計(jì)地去理解概念、公式、法則、定理等，就會(huì)自覺(jué)而認(rèn)真地學(xué)習(xí)例題的解題思路和方法，把課本上的知識(shí)內(nèi)化為自己的能力。（約8~10分鐘）【操作】①學(xué)生觀察板演，找錯(cuò)誤或比較與自己作的方法，結(jié)果是否與板演的相同。【目的】①凡是學(xué)生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導(dǎo)、點(diǎn)播的問(wèn)題?！窘處煹闹鲗?dǎo)作用】引導(dǎo)學(xué)生更正，尋求規(guī)律，幫助學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。②明確教的方式。③明確教學(xué)的要求。②督促學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè)。②及時(shí)反饋信息，能按時(shí)做對(duì)課堂作業(yè)的就達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到了“堂堂清”?！緦W(xué)生的主體地位】學(xué)生像考試那樣，獨(dú)立完成作業(yè)，形成分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。②課堂作業(yè)要典型，適度和適量。我們?cè)谘笏贾袑W(xué)聽(tīng)課期間，發(fā)現(xiàn)所有的課堂教學(xué)采用的都是這種模式。先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教。不同年級(jí)，不同學(xué)科，不同內(nèi)容，不同基礎(chǔ)，適當(dāng)調(diào)整。（4）合作精神與合作能力是自學(xué)的力量源泉“兵教兵”，精誠(chéng)合作，在兵教兵中，差生弄懂了教學(xué)內(nèi)容的疑難，優(yōu)生增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)理解的能力，合作互相提高。四、備課筆記：主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：①課題、教學(xué)內(nèi)容；②學(xué)習(xí)重點(diǎn)；③學(xué)生思考，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，寫(xiě)出指導(dǎo)學(xué)生的策略；④課堂檢測(cè)題的設(shè)計(jì)。當(dāng)堂訓(xùn)練：在“先學(xué)后教”之后，讓學(xué)生通過(guò)一定時(shí)間和一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，加深理解課堂所學(xué)的重、難點(diǎn)。（2）教師語(yǔ)言準(zhǔn)確，三言?xún)烧Z(yǔ)，準(zhǔn)確地提示教學(xué)目標(biāo)，盡快地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；教師提出自學(xué)要求，自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)方法。（5）對(duì)課堂檢測(cè)題，教師是給答案與結(jié)果，讓學(xué)生自己探索規(guī)律。（2）“兵”教“兵”也體現(xiàn)在課后，對(duì)學(xué)習(xí)上的“困難戶(hù)”教師指定同學(xué)去幫一幫，單獨(dú)輔導(dǎo)，優(yōu)秀生與“困難戶(hù)”搭配坐在一起，同住一個(gè)寢室。（2）學(xué)生做的過(guò)程是創(chuàng)新的過(guò)程，經(jīng)歷自學(xué)過(guò)程，得到對(duì)知識(shí)的處我感悟，這本身就是創(chuàng)新。（4）學(xué)生在做的過(guò)程中，不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用，學(xué)會(huì)提高，為可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。課堂效益很高，學(xué)生不停地思考、閱讀、提問(wèn)、解答練習(xí)、操作等。課堂上注意力高度集中，一點(diǎn)都不能松懈，每堂課下來(lái)，學(xué)生說(shuō)：真累！然而，課外無(wú)作業(yè)，無(wú)壓力，學(xué)生都特別輕松。自主能力比別人好，課間操認(rèn)真，起睡正常，學(xué)習(xí)成績(jī)呈正態(tài)分布。先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教。不同年級(jí)，不同學(xué)科，不同內(nèi)容，不同基礎(chǔ)，適當(dāng)調(diào)整。（4）合作精神與合作能力是自學(xué)的力量源泉，“兵教兵”，精誠(chéng)合作，在兵教兵中，差生弄懂了教學(xué)內(nèi)容的疑難，優(yōu)生增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)理解的能力，合作互相提高。四、備課筆記：主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：①課題、教學(xué)內(nèi)容；②學(xué)習(xí)重點(diǎn)；③學(xué)生思考，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，寫(xiě)出指導(dǎo)學(xué)生的策略；④課堂檢測(cè)題的設(shè)計(jì)。當(dāng)堂訓(xùn)練：在“先學(xué)后教”之后，讓學(xué)生通過(guò)一定時(shí)間和一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，加深理解課堂所學(xué)的重、難點(diǎn)。（2）教師語(yǔ)言準(zhǔn)確，三言?xún)烧Z(yǔ)，準(zhǔn)確地提示教學(xué)目標(biāo)，盡快地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；教師提出自學(xué)要求，自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)方法。（5）對(duì)課堂檢測(cè)題，教師是給答案與結(jié)果，讓學(xué)生自己探索規(guī)律。（2）“兵”教“兵”也體現(xiàn)在課后，對(duì)學(xué)習(xí)上的“困難戶(hù)”教師指定同學(xué)去幫一幫，單獨(dú)輔導(dǎo)，優(yōu)秀生與“困難戶(hù)”搭配坐在一起，同住一個(gè)寢室。（2）學(xué)生做的過(guò)程是創(chuàng)新的過(guò)程，經(jīng)歷自學(xué)過(guò)程，得到對(duì)知識(shí)的處我感悟，這本身就是創(chuàng)新。（4）學(xué)生在做的過(guò)程中，不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用，學(xué)會(huì)提高，為可持續(xù)發(fā)展