教師的人格魅力-預(yù)覽頁
【正文】 帶來快樂的人在一起。怎樣成為快樂的教師快樂和幸福是人的終極追求。如果教師的生活沒有了希望和夢想，教育就會發(fā)生危機(jī)。很多人之所以沒有自己的作品，是因?yàn)樗麤]有改變自己的生活，日常生活陷入機(jī)械的重復(fù)。這種人生活在自己的夢想中。史懷澤建議人在走路時(shí)也要愛惜路上的生命：“被你踩著的螞蟻在那里掙扎，甲蟲在艱難地爬行，而蠕蟲則蜷縮起來。人的最重要的使命是在整個(gè)生命中堅(jiān)持自己的理想，“偉大的奧秘在于，作為充滿活力的人度過一生”；真正有力量的人，“什么也奪走不了他的理想”。教師的使命，是激勵學(xué)生對自己的長相負(fù)責(zé)任。于是，真正“受過教育的人”、“有教養(yǎng)的民族”，顯示為人的“活力”：神采奕奕、生機(jī)盎然；熱情、沖動、才情、抒情、機(jī)靈、智慧、敏感、勇氣、冒險(xiǎn)、探索、拓展、開闊；爭執(zhí)、掙扎、執(zhí)著、反抗、超越、拯救、解放??具體而言，人的幸福感來自三個(gè)要素：一是有情趣；二是愛人與被人愛；三是生活在自己的作品中。本文以教師的人格魅力為切入點(diǎn)，進(jìn)一步分析了教師的人格魅力在初中思想政治課教學(xué)中的重要作用。中學(xué)思想政治課教師所追求的教學(xué)魅力，既來源于理論知識自身的魅力，又來源于教師教學(xué)的藝術(shù)魅力，還來源于教師個(gè)人完美的人格魅力。這樣教師用激情感染學(xué)生，使學(xué)生能專心聽講，積極參與研討。相對于其他教育活動來說, 思想政治教育更具實(shí)踐性, 更側(cè)重師生之間的理解與互動。高尚的人格常常受到人們尊重、贊許和仰慕, 從而能形成巨大的感召力和向心力。威信是通過教師的個(gè)性特征、業(yè)務(wù)能力、教學(xué)素養(yǎng)及教育藝術(shù)在學(xué)生心理上所引起的尊敬而信服的態(tài)度,是教師的自身素質(zhì)充分地滿足了學(xué)生對教師的角色期望的結(jié)果。第五、有利于培育學(xué)生優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)作為學(xué)生長期學(xué)習(xí)、模仿甚至崇拜的對象, 教師的人格魅力對學(xué)生優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)的形成發(fā)揮著巨大而深刻的影響。胡錦濤總書記在十七大報(bào)告中指出：?要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。問題2:如何實(shí)現(xiàn)教師的人格魅力？我覺得應(yīng)該從以下方面實(shí)現(xiàn)教師的人格魅力：一、教師要修其身，鍛造高尚的人格首先，一個(gè)品德高尚的教師應(yīng)該要有正確的人生觀和價(jià)值觀，有熱愛教育，獻(xiàn)身教育的精神，要不斷提高個(gè)人責(zé)任感和社會責(zé)任感，其次，教師要具有修身意識，正人者必先正己。教師對學(xué)生最重要的品德就是愛，這種愛是熱愛祖國和人民的具體體現(xiàn)，是博大無私的愛。五、教師要具有良好的心理素質(zhì)教師要保持積極樂觀的心態(tài)，以高尚的師德建構(gòu)人格力量。關(guān)鍵詞:教師人格魅力 學(xué)生的影響 塑造教育的根本任務(wù)就是育人,而育人就是教會學(xué)生如何做人。教師人格比教師的智力和知識水平對學(xué)生的影響更顯著。從法律的角度講,是指人的能作為權(quán)利、義務(wù)主體的資格。教師一身正氣、一塵不染、品格高尚,可以感染學(xué)生,達(dá)到“親其師”而“信其道”,進(jìn)而自塑完美人格。在當(dāng)今時(shí)代,大多數(shù)人知識的快速增長,能力與世界觀、人生觀、價(jià)值觀的初步形成,是在學(xué)校完成?！芭d趣是最好的老師”。假如教師在講解問題時(shí)深入淺出、旁征博引,對學(xué)生感興趣的國際時(shí)政、流行音樂、暢銷小說或時(shí)尚體育能侃侃而談,娓娓道來,科技風(fēng)那學(xué)生必然是“信其道而親其師”。孔子說過:“其自正,不令則行,其身不正,雖令不行。教師的高尚品德,對學(xué)生有潤物無聲的教育效果。 教師的人格魅力對學(xué)生性格特征的影響教師個(gè)人的心理健康水平是影響學(xué)生心理健康的一個(gè)重要因素。胸懷博大,能容下個(gè)性不同和興趣愛好各異的學(xué)生,用善良與真誠感染每個(gè)學(xué)生。寬容就是容人之長,容人之短,容人之過。教育手段更加成熟,教師能做到對學(xué)生內(nèi)心深處的寬容,就能為學(xué)生提供充分表達(dá)自己的機(jī)會和空間,提高他們判斷是非的能力。教師能做到了寬容地對待自己的學(xué)生,意味著他的教育思想更加深刻。有的老師對我們的影響則平平淡淡，甚至給我們許多痛苦的回憶。準(zhǔn)確地講，人格，是個(gè)人的尊嚴(yán)、價(jià)值和道德品質(zhì)的總和，是人在一定的社會中的地位和作用的統(tǒng)一。某媒體報(bào)道，湖北襄樊市三中某教師，平時(shí)向?qū)W生和家長索取禮物，遭舉報(bào)后經(jīng)一個(gè)班的部分學(xué)生和家長揭發(fā)，就收受各種禮物價(jià)值3644元。該報(bào)道的題目為《老師從學(xué)生嘴里搶食兒》。在應(yīng)試教育的大背景下，只有教學(xué)成績好的教師才是好教師。教師隊(duì)伍建設(shè)重于管理疏于教育。教師的待遇問題久未解決。教師的人格需要培養(yǎng)和保護(hù)。學(xué)生是被動的，就向一塊泥在我們手中，由我們按照我們的標(biāo)準(zhǔn)去使他們成為某種模型。如果那樣的話，教師的主導(dǎo)作用就淡化了。隨著歷史的發(fā)展，社會的多樣和復(fù)雜性自然地反映在每一個(gè)學(xué)生的身上，所以我們面對的學(xué)生、
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